Конспект урока литературы "Берегите матерей" (К.Г. Паустовский "Телеграмма") (8 класс)

МБОУ «СОШ пос. им. К. Маркса» энгельсского муниципального района саратовской области

Конспект открытого урока литературы в 8 классе по теме «Берегите матерей!»

(По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»)

Выполнила:  Адлер Людмила Александровна,  учитель

16.03.2017

Тема : Берегите матерей!  (К. Паустовский «Телеграмма»)

Цели урока:

Метапредметные:

1.Формирование представлений о нравственности: добре ,чуткости, отзывчивости,      милосердии.

2.Раскрытие духовно-нравственных ценностей ,по которым живут герои.

Обучающие:

Формировать:

1.навыки самостоятельного анализа текста;

2.умение высказывать свое отношение к прочитанному;

3.умение выделять наиболее важные качества в человеке

4.способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.

Воспитательные:

 1.Учить заботиться о тех ,кто дорог

2.Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Ход урока:

1.                 Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята.

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

2.                 Актуализация знаний.

- Каким было ваше домашнее задание?  (прочитать рассказ с карандашом)

- О чём или о ком это произведение?

3.                 Постановка темы и целей урока.

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Расула Гамзатова в исполнении ....

 Вам надо определить его главную мысль – она будет являться темой нашего урока.

(Ученица читает наизусть отрывок из поэмы Р. Гамзатова «Берегите матерей»).

- Ваши предположения? (Тема урока: « Берегите матерей»)

- Почему так будет звучать наша тема? Какие цели поставим для себя?

Вы как дети	Я как учитель
- - - - -	- проанализировать произведение - научить осмысливать воспринятый текст, «входить в него»; - самостоятельно интерпретировать прочитанное; - воспитывать в детях любовь к родителям

4.                 Постановка учебной задачи.

Сегодняшний урок я хотела начать с эпиграфа, но так и не смогла решить, какой выбрать.

« Душу мира – маму берегите!» Дагестанский поэт и прозаик Расул Гамзатов

«… Останешься без матери родимой – Стократ острей поймёшь, что значит мать». Чеченский поэт и писатель Алвади Шайхиев

В конце урока мы вернёмся к ним и обсудим, какой больше подходит к нашему уроку.

На столах у вас лежат индивидуальные листы. Посмотрите. Подпишите их. Они помогут оценить вашу работу на уроке.

5.                 Слово учителя.

И так, сегодня мы более подробно изучим один из рассказов К. Паустовского « Телеграмма»,  который был написан в 1946 году.  ( 31 марта 2017 года – исполняется 125 лет со дня рождения)

Вот воспоминание автора о том, как был написан рассказ.

« Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время гравёра Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна. Единственная её дочь Настя жила в Ленинграде и совсем забыла о матери – она только раз в два месяца присылала Катерине Ивановне деньги…

… Я не изучал усадьбу как материал для рассказа. Я просто полюбил её. Это и есть тот писательский житейский материал, из которого рождается проза». ( более подробно можете прочитать в учебнике на стр.76-79)

6.                 Работа с текстом.

- А теперь давайте обратимся к тексту.

- Какое впечатление произвёл рассказ?

- С кем вы встретились на его страницах?

- Кто такая Катерина Петровна?

- Что можно о ней сказать?

- Что с ней происходит?

- Кто находится рядом?

- Почему Манюша о ней заботится?

- А что, у Екатерины Петровны никого из близких людей нет?

- Где её дочь?- Чем она занимается?

- Почему она не приезжает?

- Каково значение «Ленинградских страниц»?  ( О чём они?)

- Что потерял бы рассказ, если бы их не было?

- Как же могло получиться, что Настя, проявляя заботу о других, так невнимательна к собственной матери?

- А почему Настя всё же приезжает?

- Получила телеграмму, сразу поехала?

- Успевает ли она?

7.                 Работа в паре.

1.                 - Сейчас я попрошу вас в паре обсудить вопрос  

« Настя – это положительный или отрицательный герой произведения?»  и записать ответ на листочках.

Зачитайте ваши ответы.

Можно ли однозначно ответить на этот вопрос?

8.                 Работа с текстом.

- С какой целью автор изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны?

- Чем же заканчивается рассказ?

- А почему тайком, в темноте?

 - С какими чувствами она покидает деревню?

 - В чём причина « невыносимой тяжести», которая посещает Настю после смерти матери?

9.                  Работа в паре.

2.                 У вас на столе лежат Притча о блудном сыне. Задание: прочитайте и ответьте на вопрос « Кто в итоге оказался счастливее: блудный сын или Настя? ( СЫН - он успел вернуться к отцу, а Настя , к матери – нет.)

10.             Лирическая пауза.

Никита Королёв прочитает нам стихотворение Расула Гамзатова « Мама! На душе тяжёлый гнёт,…»

 ( в сопровождении минусовки к песне В. Леонтьева « Исповедь. Мама.)

11.             Слово учителя.

- Мы знаем К. Г. Паустовского как писателя – натуралиста.

Давайте обратим внимание на изображение природы в рассказ.

- Какую роль выполняют зарисовки природы в рассказе?

-Зачитайте первое описание ( начало рассказа) с. 66.

- С чем можно сравнить это описание природы. ( чувства, переживания, болезнь Катерины Петровны).

- с. 68. (ветер и керосинка)

- Что вам напоминает пламя керосинки? Может оно вам напомнило какое-то  недавно изученное произведение ( В.Г. Короленко «Огоньки»)

( Пламя керосинки – это надежда)

- с.69  клён одинокий ( сравнение с Катериной Петровной)

- с.73 снег в городе ( чувства Насти, душевные переживания)

- с.75 похороны. ( природа оплакивает смерть матери)

 - Ребята, а вот такие строки « За оградой, в лёгком перепархивающем снегу лежала любимая, чуть печальная, родная земля»  9 ( сравнение с Катериной Петровной)

 - « Пока за окнами не засинел мутный и тяжёлый рассвет» (будущая жизнь Насти)

 - Так какую роль играют зарисовки? ( Помогают лучше понять чувства, переживания героев)

        12. Включение в систему знаний.

- Почему так назван рассказ?

- Кто вам из героев ближе и почему?

- Какой момент оставил самое сильное впечатление?

- Подумайте, о чём заставляет задуматься рассказ?

( Спешите родителям сказать, что вы их любите, приносите им радость и счастье. В жизни можно не успеть это сделать.)

13.Творческая письменная работа. ( домашняя  работа на выбор )

 1. Ответьте письменно на вопрос « Что я взял для себя из этого произведения?»

2. Обращение к детям(листовка)

 - А теперь давайте вернёмся к эпиграфам. Какой выберем?

И в заключении,  послушайте стихотворение  А. Шайхиева  « О той, кто жизнь дарует и тепло,…)

14. Рефлексия.

 Поставьте себе оценки за работу.

 -А теперь посмотрите на доску:

Интерес	Что интересного было на уроке?
Творчество	Какие творческие работы и задания вы выполняли?
Обучение	Чему вы учились или научились?
Главное	Достигли целей? Что главное я вынес ( взял) из этого урока?

Неоплатен наш долг перед матерью. Давайте не забывать об этом! Пусть мамы всегда чувствуют нашу заботу о них, нашу преданную любовь!!!