Конспект урока литературы для 7 класса по теме "Легенда о Данко" из рассказа М.Горького "Старуха Изергиль"

Технологическая карта урока

Цели урока

Повторить понятия: легенда, романтизм

1. уметь грамотно высказывать собственные впечатления от прочитанного, работая с текстом;

2. уметь определять проблематику легенды в произведении М. Горького «Старуха Изергиль»;

3.уметь аргументированно излагать свое мнение, используя выдержки из текста для доказательства своих мыслей;

4. уметь находить и сопоставлять черты литературного направления и черт героя.

1. воспитывать в учащихся любовь к русской литературе;

2. на примере легенды раскрыть нравственные аспекты идеалов человеческой принадлежности к миру

УМК

учебник

В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература.7 класс

рабочая тетрадь

-

демонстрационные дидактические материалы

-

раздаточные дидактические материалы

-

Планируемые образовательные результаты 

предметные

Знание понятий романтизм, романтический герой, содержания легенды о Данко; владение элементами анализа текста.

метапредметные

• самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

• проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть реализована;

• сопоставить содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;

• организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и одноклассниками, сотрудничать;

• выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать свое мнение;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы;

• осуществлять смысловое чтение;

• уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;

• владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и задачи коммуникации;

• с помощью речи и жестов правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли, потребности;

• поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво донести до него свои мысли и доводы

личностные

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности

УУД

регулятивные

• постановка учебной цели в процессе освоения учебной информации и принятие учебной цели

• выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения и выбор способов действий

• организация рабочего места

познавательные

• поиск необходимой информации и её понимание (смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации)

• построение речевых высказываний в устной речи

коммуникативные и личностные

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• строить монологические высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

1.

Мотивационный

(осознание проблемы)

Жизнь не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела, который попал человеку в руки на мгновение, и его нужно заставить пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям. (Б. Шоу)

- Именно этими словами мне бы хотелось открыть наш урок, посвящённый творчеству М. Горького. Как вы понимаете эти замечательные слова?

- Вы прочитали «Легенду о Данко». Есть ли связь между словами Б.Шоу и этим произведением?

личностные

(мотивация)

развитие познавательного интереса

2.

Принятие цели

(осознание цели деятельности и планируемого результата)

- На какой вопрос в связи с этим будем искать ответ на уроке? (Каким должен быть человек и как ему жить среди людей? )

- Как будем искать ответ?

регулятивные

(планирование)

умение действовать по образцу, ответственность

3.

Выбор способов и действий

(осознание недостатка опытных знаний)

- Какими умениями воспользуемся?

коммуникативные

умение работать с информацией,

взаимодействовать в группе, команде

4.

Анализ

(открытие и освоение нового способа деятельности)

- Обратимся к началу текста. Как Горький характеризует племя?

- Где оно жило сначала?

- Почему эти смелые люди оказались в глухом лесу?

- Сопоставьте характеристику племени и места обитания. Что этим хочет сказать автор? (противоречат, противопоставлены, люди оказались в плену обстоятельств)

- Почему у таких сильных людей родился страх? (от безысходности и смерти близких)

- Что-нибудь сделало племя, чтобы изменить свою жизнь?

- К чему привело бездействие? Что породило? (трусость, страх)

- К какой мысли привели их трусость и бездействие? (готовность к рабской жизни)

-Можно ли жизнь человека, живущего в страхе, готового к рабству, ничего не делающего, назвать счастливой? Как об этом говорит М. Горький в тексте?

(«Кто ничего не делает, с тем ничего и не станется»)

- А какая пословица существует в русском фольклоре?

(Под лежачий камень вода не течёт)

- И вот появляется Данко. Найдите описание Данко в тексте.

- Почему люди, посмотрев на него, увидели, что «он лучший из них» и доверили именно ему вывести племя? («В очах его светилось много силы и живого огня»)

- Тогда почему они сначала «начали роптать» на Данко, а потом и вовсе «в гневе обрушились» на него? (Оказалось, что Данко, который шёл впереди них, вызвал

раздражение, т.к. «стыдно было сознаться в бессилии». «Стали они упрекать его в неумении управлять ими».)

- За что же он должен был погибнуть? (За то, что им в дороге не было легко)

- Какое чувство переживает Данко, глядя на толпу судящих его людей?

(сначала испытывает негодование, но «от жалости к людям оно погасло», «вспыхнул огнём желания спасти их»)

- Почему же тогда в душе Данко зародилась тоска? (безверие убивает человека)

Чтение учителем фрагмента текста

- Для чего Данко вырвал из груди сердце? (чтобы доказать любовь и верность людям)

- Как люди отнеслись к смерти Данко?

- Напрасна ли смерть Данко?

- Можно ли назвать Данко героем? 

- Какова идея легенды? 

- Мы познакомились с двумя произведениями Горького. Какое из них можно назвать реалистическим? Почему не «Легенду»?(работа с понятием в словаре)

познавательные

аналитические способности

6.

Творческий этап

(применение освоенного способа действий к новым ситуациям)

- А какой человек способен совершить подвиг? (человек с внутренним желанием помочь, способный пожертвовать собой)

- Чем может пожертвовать современный человек?

личностные

(творчество)

креативные способности

5.

Контроль и оценка

(контроль

достижения планируемого результата,

самооценка)

- Что мы делали сегодня на уроке?

(ответы учащихся)

- Сегодня мы говорили о главном герое легенды.

Данко – гордый, сильный, свободолюбивый человек, который пожертвовал собой ради людей. Этот яркий герой вырвал своё сердце и отдал его людям. Люди даже не заметили его смерти, а «один осторожный человек» наступил на смелое сердце ногой. Но в настоящем есть следы, оставшиеся от сердца Данко – это голубые искры степи, появляющиеся перед грозой.

Горький нам показал примеры жизни людей в обществе: одни выбирают жизнь во имя своего самосохранения, другие выбирают жизнь ради других.

Горький убеждён, что красивые, сильные, гордые люди никогда не переведутся на земле.

- Мы познакомились с двумя произведениями Горького. Какое из них можно назвать реалистическим? Почему не «Легенду»?(работа с понятием в словаре)

регулятивные

(контроль и оценка)

развитие способности к контролю и оценке

Домашнее задание: рассказ «Челкаш» прочитать