Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы для 11 класса "Творчество Валерия Брюсова"

Конспект урока литературы для 11 класса "Творчество Валерия Брюсова"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Поэзия Валерия Брюсова

Цели: познакомить учащихся с творчеством Валерия Брюсова, разобраться в особенностях поэтики; повторить понятия символизм, декаденство, символ; развивать навыки анализа лирического произведения, находить символы в поэтическом тексте; делать выводы из анализа произведения; воспитывать эстетический вкус, любовь к русской поэзии.

Методы:

  • слово учителя;

  • беседа;

  • выразительное чтение;

  • анализ лирического произведения;

  • работа с таблицей.

Оборудование:

  • учебник;

  • тетради;

  • портрет В. Я. Брюсова;

  • текст стихотворений;

  • мультимедийная презентация.

Ход урока

Если язык стихотворения еще позволяет прочесть, если по собранным обломкам можно уловить намерение ваятеля, то не умерла душа творца и для нас живущих.

В.Я.Брюсов

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

Прием «Да или нет»

  1. Брюсов родился в 1873 г. в Москве в купеческой семье? (да)

  2.  Круг интересов гимназиста Брюсова - это литература, история, философия, астрономия? (да)

  3. В 1892 поэт поступил в Петербургский университет на историческое отделение историко-филологического факультета? (нет, в Московский университет).

  4. На стиль будущего поэта повлияло творчество поэтов французского символизма? (да)

  5. Брюсов реализовал свой замысел - четырехтомник «Сны человечества»? (нет, замыслу так и не суждено было реализоваться)

  6. Брюсов принадлежат переводы с казахского языка? (нет, армянского)

  7. Во второй половине 1890-х гг. Брюсов вошел в круг наиболее известных поэтов-символистов, сблизился с К. Д. Бальмонтом? (да)

  8. Брюсов блестяще переводил Э. Верхарна, П. Верлена, Э. По, Р. Роллана, исследовал творчество А.С Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.И. Тютчева, Е.Л. Баратынского? (да)

  9. Брюсов был и основным автором, и редактором альманаха «Северные цветы» и журнала «Весы» — и где печатались Андрей Белый, Бальмонт, В. Иванов, М.Л. Волошин и др.  (да)

  10. Брюсов никогда не подписывался под псевдонимами? (нет)

  1. Работа над темой урока.

  1. Слово учителя:

Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве В. Я. Брюсова, проанализируем несколько его стихотворений. Литературная деятельность Валерия Брюсова поражает своей многогранностью. Он известен как автор повестей и романов, драматург, переводчик, теоретик искусства, историк литературы и литературный критик, исследователь стиха, журналист, редактор, педагог, организатор литературной жизни. Но в сознании современников и последующих поколений он был и остался, прежде всего, поэтом. И действительно, самое важное и значительное в обширном литературном наследии Брюсова - это его поэтическое творчество. 
Читая стихи Брюсова, нельзя не обратить внимания на упорно повторяющийся из сборника в сборник, из года в год мотив - образ пути, путника, скитаний по бездорожью или неустанного движения вперед, трудного восхождения. В.
Я. Брюсову по праву принадлежит одно из ведущих мест в истории русского символизма. Он — вдохновитель и инициатор первого коллективного выступления «новых» поэтов.

2. Беседа:

- Давайте вспомним, что же такое символизм? (Литературно-художественное направление, считавшее целью искусства постижение мирового единства через символы).

- В чем различие «старших символистов» и «младосимволистов»? (для «старших символистов» основным принципом был лозунг «Искусство для искусства», отрыв от действительности, а «младосимволисты» стремились соединить жизнь и идеал).

- Что такое символ? (многозначное иносказание)

3. Слово учителя. Наша сегодня с вами задача познакомиться с творчеством В.Брюсова, выяснить, как символизм отразился в его творчестве. Эпиграфом к уроку мы возьмем слова самого поэта: «Если язык стихотворения еще позволяет прочесть, если по собранным обломкам можно уловить намерение ваятеля, то не умерла душа творца и для нас живущих». Как вы понимаете эти слова?

  Для Брюсова символизм стал тонким и очень точным орудием для выражения мельчайших настроений и деталей, создания сложных образов и олицетворения народов и стран в одном герое. Следуя за этой звездой, поэт увлекся историей и мифологией, и полученные знания стал применять в своем творчестве. Работая с яркими образами, Брюсов старается найти принципы перемены событий, опираясь на историю. Поэт-символист воспринимает современный мир как «позорно-мелочный, неправый, некрасивый». Объединяя прошлое, настоящее и будущее, Брюсов пытается найти связующую нить истории. Хрестоматийным стихотворением данной тематики является «Ассаргадон», в котором в качестве лирического героя выбрана сильная, незаурядная личность, ассирийский царь - завоеватель 7 века до н.э. Ассаргадон, а точнее Асархаддон. На стене в Сирии сохранились надписи о его сокрушительных победах.

Выразительное чтение стихотворения.

Ассаргадон

Aссирийская надпись

Я - вождь земных царей и царь, Ассаргадон.
Владыки и вожди, вам говорю я: горе!
Едва я принял власть, на нас восстал Сидон.
Сидон я ниспроверг и камни бросил в море.

Египту речь моя звучала, как закон,
Элам читал судьбу в моем едином взоре,
Я на костях врагов воздвиг свой мощный трон.
Владыки и вожди, вам говорю я:горе.

Кто превзойдет меня? Кто будет равен мне?
Деянья всех людей - как тень в безумном сне,
Мечта о подвигах - как детская забава.

Я исчерпал до дна тебя, земная слава!
И вот стою один, величьем упоен,
Я, вождь земных царей и царь - Ассаргадон.

  1. На какие особенности обратили внимание? (начало и конец сонета совпадают, для усиления экспрессии используются повторы)

  2. Кто лирический герой? Что он рассказывает о себе? (Лирический герой смел, отважен, он не знает поражений, военных неудач, как бы стоит над всеми. Ассаргадон — полководец, который способен с помощью своего ума, силы, энергии влиять на ход исторических событий)

  3. Описывая Ассаргадона Брюсов использует сравнения, найдите их? (сравнения характеризуют царя как человека, забывшего о простых людях, чрезмерно возгордившегося)

  4. А счастлив ли лирический герой? Почему? (нет. Несмотря на свое величие, он одинок)

  5. Какую форму выбрал поэт для своего лирического произведения? (форму сонета)

  6. Давайте вспомним, что такое сонет? (стихотворение их 14 строк, обладающее строгой системой рифмовки)

  7. Какие особенности композиции вы заметили? (первые две строфы – утверждение величия и силы царя, последние строфы – итоги его разрушительной власти)

  8. Какое отношение у вас к Ассаргадону? (он вызывает жалость, его действия разрушительные, а человек создан созидать).

4. В следующем стихотворении «Сонет к форме» Брюсов высказывает свои взгляды на творчество.

Сонет к форме

Есть тонкие властительные связи
Меж контуром и запахом цветка
Так бриллиант невидим нам, пока
Под гранями не оживет в алмазе.

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.

И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.

Пускай мой друг, разрезав том поэта,
Упьется в нем и стройностью сонета,
И буквами спокойной красоты!

- Давайте составим партитуру этого произведения.


Ключевое понятие

Зависимые слова

Художественное средство

Значение

контур и запах цветка

Властительные связи


Контур - это очертание, граница, то, что мы видим, а запах - невидимый мир. Властительные, т.е. сильные связи между этими понятиями разорвать нельзя.

бриллиант

Не видим, пока не оживет под гранями алмаза

метафора

Только мастер ювелир может из камня сделать шедевр.

Образы изменчивых фантазий

Бегущие, как в небе облака, окаменев, живут века в отточенной фразе

Сравнение, метафора

эпитет

Образы, чувства, мысли удержать нельзя, но их можно остановить: нарисовать, записать. Фразу оттачивает мастер - поэт

Я, мои мечты

Хочу, чтобы дошли, нашли желанные черты

Эпитет


Желание поэта создать произведение, заключающее в себе оригинальную мысль, которая будет подана в очень утонченной и безупречной в своем совершенстве форме.

Мой друг

Упьется стройностью сонета, буквами спокойной красоты

Метафора. эпитеты

Поэт мечтает, чтобы каждый читатель увидел в его стихах и прекрасное содержание, и идеальную форму.

Итак, Брюсов стремился к тому, чтобы найти гармонию между формой и содержанием, с особой тщательностью подбирая слова для каждого своего стихотворения и стараясь превратить его в маленький поэтический шедевр, блистающий, словно бриллиант, в солнечном свете.

5. Стихотворение «Юному поэту» написано в 1896 году. Давайте прочитаем его.

Юному поэту
Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета:
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее - область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.


- Можно ли сказать, что стихотворение звучит как манифест? Почему?

- Как вы думаете, сколько лет было Брюсову. Когда он написал это стихотворение? (23 года)

- Почему ваши мнения разошлись? (в стихотворении лирический герой дает напутствие будущим поэтам, а это может быть только зрелый поэт)

- Почему Брюсов позволяет себе это? (он уверен в своей правоте, в том, что символизм будет существовать долго)

- Какие качества поэта вы можете выделить? (творческая храбрость, самоуверенность)

ІV. Подведение итогов. Рефлексия.

Мы сегодня проделали большую работу на уроке: познакомились с творчеством В. Я. Брюсова, проанализировали несколько его стихотворений, сделали много выводов. В заключении закончите, пожалуйста, высказывание Марины Цветаевой о Валерии Брюсове: «Не евангельский человек, не зарывший своего таланта в землю, -  человек, волей своей, из земли его вынудивший. Цель прихода В.Я. Брюсова на землю - доказать людям, что может и чего не может, а главное все-таки что может - …? (воля)

V. Домашнее задание.

Познакомиться со статьей в учебнике о биографии К.Д. Бальмонта.





























































































1) Повторы

2) 10 раз в 20-ти строчках/ Повтор – очень сильное поэтическое средство.

3) Мы повторяем то, что для нас более всего значимо. Для усиления образности.

4) В тексте много глаголов ( входить, дрожать, идти, узнать, ловить…), которые служат для создания чувства постоянного движения.

5) Часто употребляется личное местоимение – «я». Ещё И.Анненский отмечал у Бальмонта «нежную музыкальность» лирического «я». Позже писали, что поэтическое «я» - основа стихотворения.11 раз в 20-ти строчках.

6) Композиция кольцевая последняя строфа зеркально отражает первую.

7) С переносным Да, переносное значение – это основа образности. На них мы будем обращать особое внимание

8) С местоимения «я»

9) Лирический герой или автор, или сам читатель Эти значения «мерцают» в тексте, просвечивают друг через друга, осознаются нами постоянно.

10) Мечтать, фантазировать, представлять, воображать. Герой хочет остановить мгновение, вспомнить что-то приятное, задержать это воспоминание.

11) Может быть, тени - это люди, которые уходят. Может быть, тени - это прошлое, которое нельзя вернуть

12) День, который подходит к концу. Прожитый день. Это реальный мир, погрузившийся во тьму

13) С древним миром, со средневековым. Это место, где когда-то томились узники

14) Ступени дрожат и тем самым создают препятствие на пути героя. Мы можем предположить, что путь который проходит герой, неизведан, зыбок, на нём много препятствий – это трудный путь.

15) В значении сравнения, сопоставления двух явлений – выше шёл – ясней рисовались

16) Далеко от реального мира. Здесь явное противоречие: вдали – значит, очертанья должны быть как бы в тумане,  а у поэта – они яснее.

17) Герой приобретает новое зрение, новый слух. В мире мечты, фантазии он видит и слышит то, что не может увидеть и услышать в реальном мире. Так герой приближается к истине.  Композиция стихотворения кольцевая, значит, движение – циклично, вечно.

Мы прочитали стихотворение  медленно, обращая внимание на значение   слов, на структуру текста. Скажите, с какой интонацией может быть прочитано стихотворение?

18) Восприятие изменилось. Появился общечеловеческий смысл, мысль о чувстве любви ко всему, гармонии с самим собой.  

19) Философский смысл. Каждый человек стремится возвыситься над реальностью. Возникает проблема поиска смысла жизни.

Поэтический смысл. Тема поэта и поэзии.

Итак, первая особенность это культ мгновения – все, что происходит с героем, происходит в данный миг.

Следующая особенность связана с первой – это важность впечатления, ощущения, чувства, испытываемого в определённый момент.

Третьей особенностью является музыкальность, именно для этого поэт использует повторы, аллитерацию (шипящие, свистящие, сонорные согласные).

И наконец, необходимо сказать о ведущей теме в творчестве К. Бальмонта – это тема постоянного движения, герой в стихотворении постоянно находится в движение, он пытается достичь вершины.
















Я мечтою ловил уходящие тени,

Уходящие тени погасавшего дня,

Я на башню всходил, и дрожали ступени,

И дрожали ступени под ногой у меня.

 

И чем выше я шёл, тем ясней рисовались,

Тем ясней рисовались очертанья вдали,

И какие-то звуки вокруг раздавались,

Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.

 

Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,

Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,

И сияньем прощальным как будто ласкали,

Словно нежно ласкали отуманенный взор.

 

А внизу подо мною уже ночь наступила,

Уже ночь наступила для уснувшей Земли,

Для меня же блистало дневное светило,

Огневое светило догорало вдали.

 

Я узнал, как ловить уходящие тени,

Уходящие тени потускневшего дня,

И всё выше я шёл, и дрожали ступени,

И дрожали ступени  под ногой у меня.





1)Итак, какие особенности построения поэтического текста вы заметили?

2) Посчитайте, сколько раз они встречаются?

3) Для чего, с какой целью поэт его использует?

4) Слова какой части речи чаще встречаются в этом стихотворении? С какой целью?

5) Еще какие-то особенности вы заметили? Посчитайте, сколько раз.

6) Теперь определим, какова композиция стихотворения?

7) Как вы думаете, в тексте стихотворения мы чаще встречаемся с прямым или переносным значением слов?

8) С какого слова начинается стихотворение? 

9) А кто подразумевается под «Я»?

10) «Ловить мечтою». Как вы понимаете эту метафору?

11) «…уходящие тени». Что же пытается запомнить лирический герой? К чему он стремится?

12) Далее метафора развёртывается «Уходящие тени погасавшего дня»… Какой это день?

13) Герой всходит на башню. Скажите, какие ассоциации вызывает у вас это слово?

14) А как вы понимаете выражение «дрожали ступени»?

15) В каком значении употребляют двойной союз?

16) Как вы понимаете слово «вдали»? К чему оно относится?

17) … И какие-то звуки вокруг раздавались, Вкруг меня раздавались от Небес и Земли. Прокомментируйте эти строки.

18) Изменилось ли ваше восприятие текста после анализа?

19) Какие смыслы вы можете выделить теперь в тексте?



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров21
Номер материала ДБ-358219
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх