Конспект урока литературы 5 класс А.С. Пушкин. Стихотворение "Няне"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Урок  литературы     5 класс

Тема: А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти.

Цель:  знакомство с произведением А.Пушкина «няне», развитие навыков анализа художественного текста

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: углубление знаний о тематике лирики Пушкина, совершенствование умений анализировать поэтический текст, развитие навыков выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, наблюдение, поиск информации, составление опорного плана.

Регулятивные:  проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; работа по плану; осуществление самоконтроля

Коммуникативные: умение работать в паре, умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,  формулирование и аргументация своего мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные: сознание красоты поэтического слова,  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Методы / формы обучения – наблюдение над языком текста, частично-поисковый метод / индивидуальная,   работа в паре.

Оборудование – экран, компьютер, мультимедийный проектор.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.	Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел опять звонок, Он созвал всех на урок. Всё у всех давно в порядке, Приготовили тетрадки. Все ребята – молодцы! Не несут домой «хвосты»!   Как всегда мы сегодня отправляемся в увлекательное путешествие в мир литературы, от замечательного поэта В.Жуковского (На доске вывешивается портрет Жуковского) и до одного его замечательного друга.	Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях	УУД:  личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2	Актуализация знаний	?? Что вы знаете о жизни и творчестве А.С. пушкина? - Какие сказки читали? -какие стихотворения учили?	Отвечают на вопросы, вспоминают изученное.	Регулятивные (контроль, коррекция знаний).
3.	Выявление причины затруднений, построение выхода из него	- Встречи с творчеством А. С. Пушкина – это “чудное мгновение”, которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня мы будем говорить и о человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской литературы. О ком же?	Составляют устное высказывание, высказывают предположения.	УУД: Коммуникативные (составление устного высказывания).  Познавательные (наблюдение, поиск информации).
4.	Определение темы и целей урока.	Да будет же ей, этой няне, и от лица русского Общества вечная благодарная память”  И.С. Аксаков Как вы думаете, о чьей няне сказал Аксаков? Почему? Почему эти слова посвящены не матери поэта, а его няне? А кто он ей? Не сын, не внук – Дитя господское. И всё же Арина чуяла: барчук Ей был на свете всех дороже. Все ребятишки хороши, Дай Бог им крепкого здоровья! Во всех не чаяла души, Но этот был её любовью! Сама не ведая о том, Она урок ему давала - Простым крестьянским языком Саму Россию диктовала! Любовью сердца своего Купель бессмертную согрела, И душу певчую его Оберегала, как умела. Могла бы век ему служить, Когда б судьба не разделила… Ведь в целом мире, может быть, Она одна его любила.	Формулируют  тему и цель урока, комментируют эпиграф	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: устанавливают причинно-следствен- ные связи, делают выводы Регулятивные: принимают и сохра- няют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
5.	Открытие нового знания.	1.      Знакомство с жизнью поэта. А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. В раннем детстве Александр не только не представлял ничего выдающегося, но своей неповоротливостью и молчаливостью приводил в отчаяние мать свою, которая любила его гораздо меньше, нежели сестру его, Ольгу, и младшего брата. Когда принимались слишком энергично исправлять его характер и манеры, он убегал к своей крепостной няне. Слайды 3, 4, 5, 6 Арина Родионовна, сначала она была няней и кормилицей старшей сестры Ольги, а затем была приставлена к Саше. Эта простая женщина очень привязалась к маленькому Саше, и её любовь к нему была безгранично преданной и нежной. У неё он искал утешения, когда его обижали, она же выгораживала его во всех проказах. Она так и сыпала пословицами и поговорками, знала множество народных песен, поверий, сказок, рассказывала их языком простым и очень образным. Слайды 7, 8, 9, 10, 11, 12 Учитель:  Стихотворения, о которых мы будем сегодня говорить на уроке, относятся к михайловскому периоду в жизни поэта. Село Михайловское – псковское имение семьи Пушкиных. Именно сюда ссылает царь Пушкина. Это была его новая ссылка. Царское правительство, определив ее местом Михайловское, надеялось, что там, в глухой северной деревне, свободолюбивый поэт будет сломлен морально. Слайд 13 Оторванный от друзей, от общества, отданный под унизительный надзор местных полицейских Пушкин чувствовал себя вначале как в тюрьме. Именно няня Арина Родионовна становится в этот период не только самым близким другом для Александра Сергеевича, но и олицетворением народного начала, связавшим его с миром фольклора Долгими вечерами, при свете луны, рассказывала она удивительные сказки своему 25-летнему питомцу. Пушкин писал одному из друзей:… вечерами слушаю сказки моей няни, …она единственная моя подруга – и с ней мне не скучно”. Слайд 14 2.      Чтение стихотворение (учитель, фонохрестоматия	Дети участвуют в диалоге, слушают и комментируют просмотренный видеофильм, делают вывод.	Личностные: проявляют способность к самооцен-ке своих действий, поступков. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материали- зованной и умственной форме.
6.	Физминутка	Проводит физминутку.
7.	Закрепление знания. Творческая практическая деятельность.	1. Анализ стихотворения. - Каким настроением пронизано это стихотворение? (Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое). Слайд 16 - Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? (В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.) - Не удивительно ли, что барин так пишет о своей крепостной? Почему? (С такой нежностью и любовью поэт ни к кому не относился, поэтому и называл её “Подругой”, его суровых дней, голубкой "моей дряхлой") - В чем он уверен, думая о ней? Почему вы так думаете? (Он говорит о том, что она всегда переживала за него, с раннего детства) Жанр этого произведения-лирика. Слайд 17. Стихотворение написано от лица лирического героя, а место действия его переживания. ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ - личность, чьи мысли и чувства выражены в стихотворении. Давайте узнаем, какими чувствами поэт наделил лирического героя стихотворения? Учитель: Лирический герой близок автору, но нельзя отождествлять эти понятия.   Лирический герой не может быть рядом с няней и обращается к ней мысленно. Это стихотворение можно назвать – посланием к няне. (Запись в тетрадях) Наша задача – рассмотреть, как в стихотворении выражено настроение няни и лирического героя. 2. Работа с текстом. Медленное, филологическое чтение с остановками на “непонятных словах”. Подчеркните слова, которые вам не знакомы. Давайте объясним их смыл. 3.Словарная работа. Слайд 18 Дети: Кровля, ветхая, лачужка, обветшалой Учитель: Это архаизмы — это устаревшие слова, которое в современной речи заменены синонимами. Кровля здания, сооружения – верхнее ограждение (оболочка) крыши. Ветхая - старый, близкий к разрушению, обветшалый. Лачужка - небольшая, плохо построенная или разваливающаяся изба, хижина. Обветшалой - пришедший в ветхость, разрушающийся от ветхости. Суровые дни – очень тяжёлые, трудные, тяжкие (“Словарь русского языка” С.И. Ожегова, стр. 677). Голубка – ласковое обращение к женщине (стр.118). Дряхлая (моя) – слабая, немощная от старости (стр. 156). Светлица – светлая парадная комната в доме (стр. 610). Воро'ты - устаревшая форма существительного “ворота”. Теснят (заботы грудь) – недомогание, при котором трудно дышать. Всечасно (теснят грудь) – постоянно. 4.?? К тексту:  Какими представляются автору стихотворения занятия, заботы и чувства няни? (2-й вопрос.)       Автор представляет себе, что няня живет одна в домике, стоящем в отдаленном поместье, «в глуши лесов сосновых». Она ведет спокойную, размеренную жизнь, вяжет на спицах. Но на душе у нее неспокойно: она волнуется за своего любимого воспитанника, часто глядит в ворота: а вдруг в них покажется знакомый силуэт?       — Как вы понимаете следующие слова и выражения...? (3-й вопрос.)       Поэт побуждает нас вдумываться в каждое выражение.       «Подруга дней моих суровых...» — в самые трудные времена няня была рядом со своим питомцем, утешала его, давала ему силы, дарила свои рассказы, песни и сказки.       «Давно, давно ты ждешь меня...» — воспитанник вырос, трудные времена прошли, и он давно не приезжал к няне, которая ждет его в своей светлице.       «Горюешь, будто на часах...» — выражение «стоять на часах» означает «быть часовым, охранять что-то, не уходя со своего места». Няня горюет, тоскует по своему воспитаннику, она, словно часовой, думает о нем беспрестанно, словно оберегает, охраняет его душу.       «Глядишь в забытые вороты...» — ворота забыты, т. е. давно не отворялись тем человеком, которого в этом доме так ждут. Няня глядит на них, словно ждет, что ее любимый воспитанник вот-вот приедет. В вороты — устаревшая форма предложного падежа существительного ворота.       «Тоска, предчувствия, заботы, // Теснят твою всечасно грудь...» — переживания за дорогого человека вызывают волнение, сердце начинает сильнее биться, возникает ощущение, что ему тесно в груди, что оно будто бы хочет вырваться на свободу.       — Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатление о напряженном ожидании няней своего  В метафоре сравнение есть, а слова, указывающего на него, нет. Пример можно привести из стихотворения С. А. Есенина: «...Задрожало зеркало затона...» — вода затона сравнивается с зеркалом, перед нами метафора.       Ощущение напряженного ожидания няней своего питомца передают такие художественные средства:       — сравнение: «горюешь, будто на часах»;       — эпитеты: «в забытые вороты», «на черный отдаленный путь»;       — метафора: «Тоска, предчувствия, заботы // Теснят твою всечасно грудь...»;       — противопоставление (антитеза): светлый — черный («ты под окном своей светлицы» — «на черный отдаленный путь»).       Беседу завершим выразительным чтением стихотворения (прочитают его несколько детей).   5.. Анализ построения художественного произведения. Учитель: Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили композицию. Композиция – это построение художественного произведения. Как построено стихотворение? На какие части можно его разделить? Слайд 24. 1 часть - обращение лирического героя  к няне. Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль… 4 часть стихотворения. В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом	Работают с текстом, делают выводы, Выявляют жанр,  особенности лирического повествования,  Подбирают цитаты для аргументации собственного мнения (дифференцированная работа); комментируют оценку.	Личностные: оценивают содержание с этической точки зрения Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материали- зованной и умственной форме. Регулятивные: самостоятельно плани-руют необходимые действия, операции. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения
8.	Контроль усвоения материала	Творческое задание: (образное рисование) Опишите внешность няни, используя сведения стихотворения и иллюстрацию портрета	(в парах) выполняют работу.	Регулятивные (контроль, коррекция, оценка)
9.	Рефлексия	Вот и закончилось сегодняшнее путешествие по миру литературы. Ребята, вы молодцы! Действительно, никто из вас домой не пойдёт с «хвостом», и память у вас отличная. А теперь, продолжите предложения: - Сегодня я вспомнил, что… как… о том… - Теперь я умею… смогу… - Настроение у меня... - Непонятным осталось… - Обсудим, что осталось непонятным? - Сегодня за работу на уроке я могу себе поставить.	Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.	Познавательные  (рефлексия деятельности) Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Личностные (самоопределение, самооценка)   Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
10..	Домашнее задание	Выучить стихотворение «Няне» наизусть	Записывают домашнее задание	Личностные

Краткое описание документа:

Тема: А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти.

Цель: знакомство с произведением А.Пушкина «няне», развитие навыков анализа художественного текста

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: углубление знаний о тематике лирики Пушкина, совершенствование умений анализировать поэтический текст, развитие навыков выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, наблюдение, поиск информации, составление опорного плана.

Регулятивные:проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; работа по плану; осуществление самоконтроля

Коммуникативные: умение работать в паре, умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,формулирование и аргументация своего мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные: сознание красоты поэтического слова, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.