Этап
актуализации субъектного опыта учащихся.
Словарная
работа. Постановка проблемы
|
личностные:
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к
культуре других народов; коммуникативные : планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя
познавательные: умение структурировать учебный материал,
выделять в нем главное.
|
Мы продолжаем разговор о романе А.С. Пушкина «Дубровский». О чем
он пойдет вы скажете сейчас сами, т.е. я вам предлагаю сформулировать тему
нашего урока
Внимание на экран:
Два героя: он и она
Но тем не менее в судьбах этих героев есть общее. Кто же это и что
общего между ними?
Прочитайте эпиграф.
«Я Вас любил так искренне, так нежно
Как дай вам Бог любимой быть другим»
- Как вы думаете, почему именно эти строки взяты в основу нашего
урока?
Итак, какая же тема нашего урока.
Запишем в тетрадь тему урока и эпиграф.
- Какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?
- Какое влияние оказывает это чувство на человека?
Посмотрите, какие у вас разные мнения. Это проблемные вопросы,
которые мы будем исследовать сегодня. Хотите?!
Но вначале давайте подумаем над тем, что же такое любовь?!
Я попрошу найти определение слова любовь в словаре. В каком?
|
Актуализация
знаний, полученных на прошлых уроках.
Называют главных
героев и что общего между ними.
Знакомство с
эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о спасительной силе любви, которая
помогает выжить в сложных ситуациях и сохранить свою честь.
Формулируют тему
урока.
Работа со
словарем, высказывание личного мнения
|
Слайд№1
Слайд№2
Слайд №3
Слайд №4
|
Этап изучения
новых знаний и способов деятельности.
Поиск решения
проблемы
|
познавательные :
поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке,
выполнять практическую работу в группе. Регулятивные:
Умение организовать
выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
|
В словаре 6 определений слова любовь, но для нас подойдет следующее:
Любовь – глубокое эмоциональное сердечное чувство.
Красивое высокое чувство, точное определение которому еще не смог
дать никто. Но люди знают, что оно сильнее смерти, прекраснее жизни.
- Такой ли была любовь Владимира Дубровского? Чтобы ответить на этот
вопрос обратимся к гл.12.
- прочитаем сцену объяснения Владимира с Машей и найдем те слова,
которые помогут ответить на этот вопрос.
Прощаясь с Марьей Кирилловной, Дубровский обращается к ней с
просьбой. А вот что она значит, вы скажете после прослушивания отрывка из
аудиокниги.
- Что означает обещание не отвергнуть преданности?
Обратимся к исторической справке.
|
.
Дети внимательно слушают, следят по тексту.
Высказывают свое мнение.
Прослушивание аудиокниги
Подготовленный ученик, рассказывает классу: в средневековой Европе
существовала традиция рыцарски служить своей даме, не требуя от нее ничего,
кроме того, чтобы дама принимала преданность своего рыцаря.
|
Слайд №5
http://www.youtube.com/
watch?v=PMld5E5uxtg
Слайд №6
|
Этап контроля и
самоконтроля.
Этап коррекции
знаний и способов действий
|
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других
Регулятивные: уметь высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации
поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей .
Личностные: умение правильно построить ответ на
поставленный вопрос
Регулятивные:
умение
анализировать и делать выводы.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы учителя
Познавательные: умение структурировать учебный материал,
выделять в нем главное.
|
Дубровский понимает, что Марья Кирилловна не может стать его женой.
Он хочет лишь служить ей и просит, чтобы она не отвергала его помощь. Такую
любовь мы сейчас называем романтической, ту любовь, которую и ждала Маша.
Сейчас вам придется ответить на очень сложный, взрослый, вопрос.
- Как вы думаете, влюбившись в Машу, не предал ли Владимир память
отца, отказавшись от мести?
Нам уже известно, какие отношения сложились у Дубровского и Маши
Троекуровой.
Вспомним эпизод первой встречи Владимира и Маши.
Работа в группах по вопросам.
Для 1 гр:
-Что мы узнаем о Маше Троекуровой из 1-й гл.?
Для 2гр.:
-Прав ли был Андрей Гаврилович, называя Машу «избалованной бабенкой»?
Для 3 гр.
-Прослушайте отрывок и ответьте на вопрос: почему Маша не обратила
внимания на молодого учителя?
Для 4 гр.:
- Какое происшествие изменило отношение Маши к Дефоржу?
Для 1 гр.:
-Как вы думаете, какие качества привлекли Машу?
Для 2 гр.:
- Что произошло в жизни Маши, после чего она вынуждена была
прибегнуть к помощи Дубровского?
Для 3 гр.:
- Почему Троекуров соглашается на этот брак?
Для 4 гр.:
- А как же Маша воспринимает известие о сватовстве? (Гл. XIV)
- Почему Маша так против этого брака?
В своем романе Пушкин затрагивает очень важную проблему,
существовавшую во все времена: проблему неравного брака.
- Как вы понимаете, что такое неравный брак?
Как сам А. Пушкин относился к подобным бракам? Приведите пример
из текста: Глава ХIII.
Неравный брак! Как много горя и жестоких страданий приносили подобные
браки своим жертвам! Сколько глубоких трагедий породили они в прошедшие
времена! Тема неравного брака не случайно прошла через все русское искусство.
С огромной силой отражена трагедия русской женщины в ряде
произведений великих писателей, например:
А. Н. Островский – «Бедная невеста», «Бесприданница»,
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад», А.П. Чехов «Анна
на шее» и др.
Эта тема занимала особое место, как в зарубежной, так и в русской
живописи. Давайте посмотрим на интерактивную доску:
Наиболее значительным произведением является картина Василия
Владимировича Пукирёва — «Неравный брак» (1862, Третьяковская галерея), в
которую он вложил себя — весь отпущенный ему талант и душевную силу. Эта
картина – горячий протест против бесправия женщины и превращения брака в
коммерческую сделку.
У нас было дано индивидуальное задание на дом и подготовила для нас
небольшое описание картины, чтобы мы могли глубже прочувствовать весь трагизм
неравных браков
-Кому из героев картины вы сочувствуете, кого жалеете?
- А в повести А.С. Пушкина?
На примерах из текста мы увидели как Маша относилась к свадьбе с
Князем Верейским.
Но так, же нам важно понять какой ей представлялась перспектива
замужества с Владимиром Дубровским? Найдите цитату из текста: Гл. XVII.
Однако этой встрече не суждено было состояться.
-Почему?
Но почему же Марья Кирилловна не сбежала с Владимиром Дубровским
после венчания, давайте посмотрим фрагмент фильма «Владимир Дубровский» и
подумаем над этим вопросом.
- Так что же
помешало Марье Кирилловне оставить князя после венчания?
- Что чувствовал при этом Владимир Дубровский? Как он поступает?
- Какой мы можем сделать вывод, оценив поведение Маши и Владимира?
- Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни?
Наше исследование подходит к завершению, вы нашли ответы на все
проблемные вопросы и теперь сможете сказать, какой, по мнению А.С. Пушкина,
бывает настоящая любовь?
Какое влияние оказывает это чувство на человека?
Да, настоящая любовь - чувство великое, благородное и обязательно
бескорыстное, поэтому Владимир по настоящему полюбив Машу, отказывается от
мести ее отцу и отпускает ее с князем Верейским, чтобы не причинить ей боль.
Обобщением проделанной работы будут ваши выводы, которые вы
самостоятельно запишите в тетрадь в виде синквейна. Тема синквейна- Маша и
Владимир.
А сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд.
|
Выражают свои
чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя, отвечают на
проблемные вопросы.
Работа в группах.
Ребята внимательно слушают. Дети смотрят на репродукции картин,
соотносят их с произведением.
Выступление учащегося с описанием картины
Просмотр фрагмента фильма, обмен мнениями. Ответы на поставленные
вопросы
Работа в группах
Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.
Учащиеся подтверждают ответы примерами из текста
Просмотр видеофрагмента
Составляют синквейн
Разгадывают кроссворд.
|
Слайд№7
Слайд №8
Слайд №9
http://www.youtube.com/
watch?time_continue= 5458&v=rFbtCgR4qbM
Слайд №10
Слайд№ 11
|
Этап подведения
итогов
Этап рефлексии
|
Личностные:
Самооценка на основе успешности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Познавательные: рефлексия.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Сегодня на уроке мы с вами поговорили романтических отношениях
Маши и Владимира.
Понравился ли вам урок? Что интересного нового вы сегодня узнали?
Я предлагаю вам проанализировать свою работу на уроке. Хотели бы
вы оказаться в той роще, в которой встречались Владимир и Маша.
Дерево из той рощи, давайте подарим ему свои сердечки. Я все знаю и
могу спокойно поделиться со всеми- зеленое; я знаю, но не совсем все и не
могу все рассказать другим –желтое, я не знаю, не понял- красное.
|
Отвечают на
вопросы, выходят к доске по очереди и приклеивают к дереву сердечки,
оценивая себя. Самоанализ.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.