Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока литературы на тему "Как Н.А. Некрасов относился к страданиям русского народа?"

Конспект урока литературы на тему "Как Н.А. Некрасов относился к страданиям русского народа?"


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Домашовская средняя общеобразовательная школа»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ В 7 КЛАССЕ

НА ТЕМУ:

«КАК Н.А. НЕКРАСОВ ОТНОСИЛСЯ К СТРАДАНИЯМ РУССКОГО НАРОДА?»



Подготовила:

учитель русского языка и литературы

Максимова Татьяна Анатольевна,

 МКОУ «Домашовская средняя общеобразовательная школа»



Мещовск, 2018 г.


Технологическая карта урока


Цель: раскрытие темы народного страдания на основе анализа стихотворения Н.А. Некрасова «Размышление у парадного подъезда».


Задачи:

1. Образовательные:

- познакомить со стихотворением Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда;

- сформировать навыки самостоятельного анализа литературного произведения;

- учить отвечать на вопросы, создавать монологическое высказывание на заданную тему;

- учить формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы и давать им собственную интерпретацию.

  1. Развивающие:

- развивать навыки выразительного чтения;

- расширять активный словарный запас обучающихся, развивать речь.

3. Воспитательные:

- совершенствовать духовно-нравственные качества личности;

- воспитывать уважительное отношение к русской литературе;

- привить интерес к творчеству Н.А. Некрасова.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся научатся: самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и образа персонажа; определять тему, идею лирического произведения, элементы композиции.

Обучающиеся получат возможность научиться: аргументировать свои мысли цитатами из текста; определять изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса; использовать необходимые средства языка для создания собственного суждения.

Регулятивные результаты: определение цели учебной деятельности; умение высказать свое предположение, прогнозировать работу; коррекция, оценивание результата деятельности.

Познавательные результаты: развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу; развитие интереса к чтению; извлечение информации, представленной в виде лирического текста, осуществление для решения учебных задач операций анализа, синтеза, сравнения, классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. 

Коммуникативные результаты: умение  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, аргументировать; умение осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения; умение участвовать в творческом, созидательном процессе; формирование в процессе чтения основы гражданской идентичности; формирование готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию.


Технологии

Технология критического мышления, стратегия смыслового чтения

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, рабочие листы с заданием для одной пары, толковый словарь, словарь литературных терминов.



Организационная структура урока


Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД


ВЫЗОВ







































Постановка проблемы.


Организация и проверка рабочего места, создание положительного эмоционального настроя учащихся.

На доске записан эпиграф:

Я призван был воспеть твои страданья, Терпеньем  изумляющий народ. (Н.А. Некрасов)


- Добрый день, меня зовут Татьяна Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок литературы.

Ребята, я принесла с собой сегодня необычную книгу, а именно Конституцию РФ, и это не случайно. Знаете ли вы, какой сегодня день? Да, этот день особенный, праздничный, ведь ежегодно 12 декабря в нашей стране отмечается один из значимых государственных праздников России – День Конституции. А в этом году страна отмечает 25-летие со дня принятия Конституции Российской Федерации. Слайд 1

Скажите, пожалуйста, знаете ли вы, что такое Конституция? Да, действительно, так. И сегодня, благодаря ей, мы чувствуем себя более защищенными и наша жизнь более упорядочена.

Но, к сожалению, так было не всегда, раньше жизнь простого народа была наполнена страданиями, несправедливостью. Какие источники убеждают нас в этом?

Ребята, я предлагаю Вам сегодня перенестись в Россию 19 века, и, для того чтобы окунуться в атмосферу того времени, мы с вами послушаем музыкальную композицию «Вниз по матушке, по Волге» и рассмотрим репродукции картин известных русских художников К.Е. Маковского, В.Г.Перова, И..Е. Репина.

I этап технологии смыслового чтения – предчтение, прием «Работа с иллюстрациями»


(звучит песня «Вниз по матушке, по Волге», на слайдах репродукции картин русских художников).

Проблемное изложение.

- О чем говорят нам эти картины?

- Почему же простому народу было так тяжело? Попробуем ответить на этот вопрос, обратившись к творчеству Н.А. Некрасова. Слайд 7

- Обратите внимание на эпиграф урока.

- На прошлых уроках вы начали знакомство с творчеством писателя. Чему оно посвящено?

- Да, Некрасов писал о народе. Сегодня мы познакомимся с еще одним стихотворением поэта. Но прежде проверим домашнее задание. Галина Сергеевна задавала вам на прошлом уроке подготовить пересказ от 1 лица истории возникновения одного замечательного стихотворения.


Организация фронтальной работы.

-Как вы думаете, какие чувства и мысли вызвала у Некрасова сцена, рассказанная ему женой?

- Почему мы можем быть уверены, что именно такие чувства испытывал Некрасов?

- К чему побудили эти чувства?


Проверка готовности рабочего места к уроку.

Эмоциональный настрой.

Мотивация учебной деятельности.









- День Конституции.






- Конституция РФ – это основной закон нашей страны, в который утверждает права и свободы каждого человека, гражданина.


- Произведения литературы 19 века, картины, музыка.














- О бедности простого русского народа, о тяжёлой доле, о беспросветной его жизни.



Чтение эпиграфа.

- Простому русскому человеку, народу.




Пересказ от первого лица.



-Чувство боли и обиды, скорби и горечи за русский народ, гнев и недовольство к хозяину парадного подъезда.

-Некрасов сжал губы и нервно пощипывал усы.

-Через два часа Н. Некрасов уже прочел только что написанное стихотворение.

личностные: сомоопределение;

смыслообразование;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция
























познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;


коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения в коммуникации;

учет разных мнений


регулятивные: самоконтроль знаний

целеполагание








Определение темы урока

Целеполагание


- О каком стихотворении идет речь?


Прием «Предвосхищение»

-Что значит «размышление»? 

- О чем же мог размышлять поэт?


- Попробуем сформулировать тему урока в виде вопроса Слайд 8.

- Исходя из темы, определим цель нашего урока.

- Какие задачи мы будем решать на уроке, чтобы достичь поставленной цели.


- «Размышления у парадного подъезда».


- Раздумья.

- Через это стихотворение мы можем увидеть отношение Н.А. Некрасова к страданиям русского народа..

- «Как Н.А. Некрасов относился к страданиям русского народа»».

Проведя анализ стихотворения Н.А. Некрасова, увидеть авторское отношение к проблеме.

Формулируют задачи.


ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ





























- Дома вы должны были прочесть стихотворение и разделить его на смысловые части. Сколько частей вы выделили в этом стихотворении? Укажите границы этих частей. Слайд 9

 

В этом стихотворении много незнакомых слов, поэтому нам нужен дежурный по словарю, который поможет найти верное определение слов. Мы будем использовать толковый словарь под редакцией О.В. Михайловой и словарь более ранней редакции С.И. Ожегова.



- Сегодня мы будем читать стихотворение «Размышление у парадного подъезда» с остановками. Задача чтеца – читать с пониманием, задача слушающих – задавать вопросы, чтобы проверить понимает ли чтец читаемый текст.


II этап технологии смыслового чтения - работа с текстом, прием «Чтение с остановками»


- Для того чтобы представить, с какой интонацией нужно читать это стихотворение, первую часть его мы прослушаем.

Аудиозапись

- Пожалуйста, сформулируйте вопросы по первой части?


- Какой приём при этом описании использует Некрасов? Для чего? Перед нами новое понятие, новое ИВС - антитеза. Запишем определение в тетрадь. (На доске)

Комментарий учителя

- В прихожих богатых и знатных вельмож по праздничным дням выставлялись специальные книги, в которых расписывались и писали поздравления посетители, недопускавшиеся лично — форма чинопочитания и лести.

- Зачем они это делали?

Встречаем фразу «одержимы холопским недугом». Что значит «холопский недуг». Как понимаем слово «холоп».

Определение этому слову мы можем найти в толковом словаре. Сейчас нам пригодится словарь под редакцией О.В. Михайловой. Дежурный по словарю, зачитайте определение.


- Как мы слышим фразу «Что подумаешь, в том их призванье!»? Как хочется произнести эти слова. С иронией и презрением. Что такое ирония?.

В школьном словаре литературоведческих терминов мы найдем определение понятию ирония. Это один из приемов выражения насмешки.


- Каково отношение поэта к людям, подъезжающим к парадному входу большого дома?

- Кого мы видим у  подъезда в обычные дни?

Прожектёры. Незнакомое слово. Мы найдем его значение в словаре под редакцией С.И. Ожегова.


Продолжим чтение стихотворения «Размышление у парадного подъезда» с остановками, начиная со второй части. Задача чтеца – читать с пониманием, задача слушающих – задавать вопросы, чтобы проверить понимает ли чтец читаемый текст.


Словарная работа.

- Объясните значения слов:

Лепта, армячишка, чернь, кошли, пилигрим.


Сформулируйте вопросы по второй части?



Опишите позы и выражения лиц крестьян. Соответствуют ли ваши представления изображенному на иллюстрации учебника?












Прочтем третью часть.

Вопросы учителя:

  1. Что является основой жизни владельца роскошных палат? Зачитайте.

  2. Как звучит голос поэта?

Запишем определение: сарказм.



Работа в парах

-Какой же он, «владелец роскошных палат»? Каким мы его себе представляем? Попробуем создать портрет этого героя. У вас на партах лежит конверт с заданием. Работать будем парами. Выберете подходящий, на ваш взгляд, портрет владельца роскошных палат и определяющие его характер прилагательные и создайте небольшую аппликацию на листе. На работу 2 минуты.


Физкультминутка для зрения

- Чем же занят вельможа в основном? Подтвердите текстом. В каких словах еще мы встречаемся с образом сна?

- Вельможа спит непробудным сном, но мы с вами не будем ему уподобляться, не будем спать на уроке. Проведем разминку для глаз. Если я говорю «ночь», вы сильно зажмуриваете глаза на 5 сек. Если я говорю «день», вы открываете глаза на 5 сек. Понятно? Попробуем.

- Молодцы!

-Прочтем четвертую часть стихотворения. Сформулируем вопросы.


Вопросы учителя:

1. Какую музыку мы слышим? Вспомните музыку, которую мы слышали вначале урока.

2. Слово «стон» употреблено 5 раз. Какой прием использует автор? Чего достигает он с помощью этого приема?

3. Какие приемы и ИВС помогают нам это пережить?

4. Своеобразным лирическим отступлением в стихотворении являются строки о Волге. Какую роль они выполняют?




- Но стихотворение заканчивается не песней-стоном, а именно размышлениями, раздумьями о судьбах целого народа.

- Как вы думаете, как автор относится к крестьянам? Чем он возмущен?

1.Подъезд в обычные и торжественные дни.

2. Крестьяне у подъезда.

3.Жизнь и дальнейшая судьба “владельца роскошных палат”.

4. Страдания русского народа.


Выбор дежурного по словарю.











Прослушивают аудиозапись



Возможные вопросы учащихся:


  1. Какая ситуация описывается в первой части стихотворения?

  2. В какие дни показан подъезд?

  3. Каков подъезд в торжественные дни? Зачем подъезжают люди в такие дни?

  4. Какими поэт видит людей, подъезжающих к парадному входу большого дома? Каково его отношение к ним?

  5. Каков подъезд в обычные дни?

Записывают определение







- Здесь пример льстивого поведения.



Объясняют лексическое значение слов


- Холоп - человек, готовый на всё из раболепия, подхалимства (пер.).











Формулируют ответ.


Работа со словарями

-Увлекающийся несбыточными проектами.


Выразительное чтение второй части стихотворения.




Объясняют лексическое значение слов.

Возможные вопросы учащихся:


  1. Как ведут себя у «пышного» подъезда с крестьянами?

  2. Как выглядят крестьяне? Как называет их лирический герой? Почему?

  3. Какую лексику использует Некрасов?

  4. Как слуга относится к мужикам?

  5. Что почувствовали, прослушав эти строки?

  6. О чем свидетельствует фраза: «С непокрытыми шли головами»? (Свидетельствует об их рабской почтительности, покорности вельможе, готовности к унижению)

  7. Каково отношения поэта к происходящему?





Ответ на вопросы.


- Волокитство, обжорство, игра.

- Гнев, негодование Некрасова растёт в каждой строчке. Автор издевается и смеется над ним.




Выполняют творческое задание, создают портрет героя.











- Сон.

-Сон непробудный, пробудись, очнись, ты уснешь.

Выполняют упражнения.






Возможные вопросы учащихся:

1. Что сделали мужики, когда их прогнали от парадного подъезда?

2. Как называет русского мужика Н. А. Некрасов, обращаясь к русской земле?

3. Как автор относится к русскому народу?

4. Против чего он негодует?


Ответы на вопросы учителя:

- Стон.

- Повтор. Так автор подчеркивает безысходность народного горя. Во всех уголках страны слышится стон, который сливается с бурлацкой песней.

- Многоточия, риторические вопросы и восклицания, эпитеты, сравнение.

- Поэт подчеркивает, что горе народное безбрежно, как широкая река.



- С жалостью, но в то же время мы видим негодование автора.

-Он возмущен реакцией крестьян, их безвольностью, покорностью народа, его рабским отношением к вельможам.

познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; структурирование знаний


личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания


регулятивные: коррекция, саморегуляция









РЕФЛЕКСИЯ

Работа в парах.

III этап технологии смыслового чтения – послечтение, прием «Дневник двойных записей»

Работа в парах.

- Перед вами лежат листы, в которых вы в течение 3 минут должны выразить свое отношение к стихотворению «Размышления у парадного подъезда»


Фронтальная проверка


И почему же, по мнению автора, русский народ страдал?

И как важно сегодня нам не забывать о своих правах и обязанностях. Как мы можем узнать о них, из какого источника? Правильно. Не будем откладывать это на потом.

Запишем домашнее задание.


Дифференцированное домашнее задание

1.Выучить наизусть фрагмент стихотворения «Размышления у парадного подъезда» от слов «Родная земля!..» до конца.

2. Найти во второй главе Конституции РФ статьи, закрепляющие ваши права.


Ребята, выполнили мы поставленные задачи урока?

Что нового вы узнали сегодня?

Что запомнилось?



Ребята, вы очень хорошо работали на уроке. Самыми активными сегодня были______. Вы молодцы.


На этом наш урок окончен. Спасибо.





Восстановление учебной мотивации.

Заполняют «дневник двойных записей»:

1.Моменты, которые меня поразили, удивили.

2. Почему именно этот момент меня удивил.


Формулируют ответ на проблемный вопрос

- Свои права и обязанности крестьяне просто не умеют отстаивать и даже не знают, на что именно могут рассчитывать по закону. В итоге они вынуждены превращаться в просителей, судьба которых зависит даже не от прихоти вельможи, а от настроения обычного швейцара.







Рефлексия учебной деятельности

Оценивание.

личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

познавательные: рефлексия способов и условий действия;

регулятивные: оценка;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; использование критериев для обоснование своего суждения

.


 



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 499 769 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.12.2018 922
    • DOCX 110 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Максимова Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Максимова Татьяна Анатольевна
    Максимова Татьяна Анатольевна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2028
    • Всего материалов: 5