Конспект урока литературы на тему: "Миф о Нарциссе. Прославление любви и красоты. Осуждение самодовольства и самовлюбленности"

Предмет: литература                   17

Класс: 6 а,б

Тема: Миф о Нарциссе. Прославление любви и красоты. Осуждение самодовольства и самовлюбленности.

Цели урока:

·         Повторить знания о мифах Древней Греции, полученные ранее.

·         Активизировать желание учащихся читать и узнавать новое.

·         Развивать актерские способности, творческое восприятие литературы.

·         Расширять кругозор учеников, их представление о древнем и современном мире.

·         Дать понятие об интеграции истории и литературы, их нераздельной связи.

·         Воспитывать любовь к чтению, русской и зарубежной литературе.

Оборудование:

·         Выставка книг о древней Греции.

·         Выставка рисунков.

·         Видеопроектор.

·         Карточки и картинки для викторины и игры “Черный ящик”.

·         Значки “Знаток Древней Греции”.

·         Декорации и костюмы для инсценировки мифа “Нарцисс”.

·         Фразеологический словарь (или онлайн словарь).

·         Мифологический словарь (или онлайн словарь).

Методическая литература:

1.      Золотарева И. В., Егорова Н. В, Универсальные поурочные разработки по литературе 5 кл. – М.: “ВАКО”, 2005.- 512 с.

2.      Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практ. Методика: Кн. Для учителя/ И. И. Аркин. – М. Просвещение, 2001. – 207 с.

3.      Олимпиадные задания по литературе. 6 класс/ сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.

4.      История искусств. Античность. Древняя Греция. Рим. – М.: Издательство Эксмо, 2005.- 144 с

Ход урока

1. Орг. момент

2. Слово учителя

- Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на уроке внеклассного чтения, посвященном мифам Древней Греции. Мифы – это огромная сокровищница художественных образов и прекрасных произведений искусства. На их основе созданы многие произведения мировой живописи, музыки, поэзии…

3. Актуализация знаний уч-ся

- Что вы знаете о Древней Греции?

- Давайте вспомним, какими были древние греки? Что ценилось, какие человеческие качества считались самыми важными, достойными уважения? (В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что главными человеческими достоинствами считались смелость, решительность, сила духа, преданность своему делу или близкому человеку. А главным чувством, которое правит миром, считалась, конечно, любовь).

4. Инсценировка мифа

Слово учителя

(лирическое введение)

- Об одном из самых главных чувств в истории человечества – любви – мы сегодня с вами поговорим.

(Слайд 1)

- Давайте вспомним, был ли в пантеоне древнегреческих богов бог или богиня любви? Что вы о ней знаете? (Слайд 2)

 (Главным богом, точнее, богиней любви является, конечно же, Афродита. Она будит в сердцах людей и богов великое чувство Любви. Никто не может избежать её власти, кроме трёх богинь - Афины, Гестии и Артемиды. Греки описывали Афродиту как высокую, стройную женщину с нежными чертами лица и золотыми волосами. Она была олицетворением вечной юности и божественной красоты. У неё есть шесть спутниц - три Оры и три Хариты.

По легенде, Афродита родилась около острова Киферы из пены морских волн, смешанных с кровью сверженного Урана. Афродита дарит счастье всем, кто верно ей служит и кто почитает её. Таким был Пигмалион, который сделал статую прекраснейшей девушки и влюбился в неё, после чего умолял Афродиту оживить её, что она и сделала. Однако Афродита бывает так же жестока по отношению к тем, кто её не почитает, как и большинство других богов. Ярчайшим примером этого является Нарцисс. Чтобы лучше представить, как к любви относились древние греки и окунуться в атмосферу того времени, предлагаю вашему вниманию небольшую инсценировку, которую подготовили для вас члены театрального кружка.

Во время просмотра подумайте, в чем главный смысл этого произведения, что осуждается, а что воспевается в этом мифе.

- Итак, давайте представим, что мы как греческие дети две с половиной тысячи лет тому назад, сидим на теплом песке у городских ворот или на каменных плитах храмов и слушаем, как перед любопытными нараспев, пощипывая в лад струны тихой кифары, слепые певцы – рапсоды начинали свои удивительные повествования.

Театральная миниатюра (Слайд 3)

(Входит ученик в греческих одеяниях, с кифарой, нараспев исполняет)

- Слушайте, добрые люди, про то, что случилось когда-то! Древним сказаньям внимая, последуйте верным приметам. Каждый, рожденный для жизни, быть может и смелым, и трусом; зло от добра отличать научиться должны мы сызмала. Каждый, кто в мире родится, свой подвиг исполнить обязан! В жизни и вы поплывете, как плыли в морях аргонавты. Пусть же попутные ветры несут вас к намеченной цели!

Инсценировка мифа “Нарцисс”. (Слайд 4-6) (См. приложение 1)

5. Обсуждение инсценировки

- Вам понравился миф, который инсценировали ребята?

- Давайте обсудим, о чем он, какова главная идея, которая в нем заложена?

- А вам близка эта ситуация, случалось ли подобное в вашей жизни, в жизни ваших знакомых, в литературных произведениях, которые вы читали?

- Как вы считаете, Афродита справедливо наказала Нарцисса?

- А мог ли он полюбить Эхо? Виноват ли он в том, что не ответил на чувство нимфы? А в чем его вина?

(В ходе обсуждения ученики приходят к выводу, что идея мифа – это бережное отношение к чувствам другого человека, великая ценность любви как таковой. Любовь – это дар богов, она всегда достойна уважения, в не зависимости от того, ответная она или безответная. А пренебрежение любовью всегда будет наказано).

- Как вы думаете, почему Нарцисс превратился именно в белый цветок? (Белый цвет, белый цветок – символ траура в греческой мифологии. Это символ того, что каждый, кто замыкается в себе, любит только себя, пренебрегает чувствами других закончит свою жизнь трагически).

- Есть ли фразеологизмы или устойчивые сочетания, связанные с этим мифом? Что они обозначают? Давайте проверим по фразеологическому словарю.

(Нарциссизм - черта характера, заключающаяся в исключительной самовлюблённости).

- Как вы думаете, представление о любви в Древней Греции и в современном мире чем-то отличаются? А что общего?

Вывод: Честь, достоинство, верность и любовь почитались во все времена. А самолюбование, душевная черствость, безразличие порицалось не только в мифах, но и зачастую наказывается самой жизнью. Для нас любовь – это конкретное чувство к конкретному человеку, в то время как для греков любовь была основой, главной составляющей жизни. Быт, философия, мировоззрение – всё было подчинено ей.

В нашей повседневной жизни, которая никак не связана на первый взгляд с Древней Грецией, на самом деле от Древней Греции достаточно много. Викторина поможет нам это выявить.

6. Викторина “Знаток мифов Древней Греции”

Блиц-опрос. За каждый правильный ответ ученик получает карточку. Назначаются консультанты, которые проверяют правильность ответов и работают с фразеологическими и мифологическими словарями. По ходу викторины учитель

Вопросы:

1.      Назовите символ медицины. (Слайд 8) Объясните, как он связан с Древней Грецией? (За тысячу лет до нашей эры культ змеи как символа мудрости, науки и познания возник у греков. Именно змея, согласно греческой мифологии, навела Асклепия на мысль о возможности воскрешения мертвых. Однажды знаменитый исцелитель был приглашен во дворец критского царя Миноса, чтобы воскресить его умершего сына. На своем посохе Асклепий неожиданно увидел змею и убил ее. Тотчас появилась другая змея с целебной травой во рту и воскресила убитую. Асклепий воспользовался этой травой и воскресил умершего).

2.      Почему созвездие называется “Млечный путь”? (Слайд 9) (Свое название Млечный Путь получил от древнегреческих мифов. Согласно одному из них, рассерженный Зевс отнял от груди своей супруги Геры кормящегося младенца, и молоко из груди Геры вылилось на небо. Другой миф повествует о том, что бог-скороход Гермес приложил к груди Геры голодного младенца— Геркулеса, рожденного смертной женщиной от Зевса. Оскорбленная этим Гера сама оттолкнула младенца, и ее молоко хлынуло на небо. Действительно, белесая полоса Млечного Пути напоминает пролитое молоко или туман).

3.      Почему кашу называют “геркулесовой”? (Слайд 10) (Каша названа именем римского смельчака и силача Геркулеса (Геракла в греческой мифологии). Предполагалось, что тот, кто будет есть овсяную кашу станет таким же сильным как он. В советское время на пачках с овсяной кашей был изображен именно этот мифологический герой, что и дало в последствии название “геркулес”). К

4.      Что делал в царстве Аида пес Цербер? (Слайд 11) ( Цербер — в греческой мифологии подземный пес, охраняющий вход в царство Аида. Гомеру такой пес уже известен, но с именем Цербера он упоминается впервые у Гезиода. При пропуске теней в подземное царство Цербер ласково виляет хвостом, но тех, которые пытаются выбраться оттуда, он пожирает. Позднее возникло представление о том, что он пугает и всех входящих в загробную обитель. Даже имя Кербер древние производили от слов “души умерших” и “пожираю” или видели в этом имени синоним слова опасность. Согласно народному представлению, для умилостивления чудовища входившие в подземное царство предлагали ему медовые лепешки.

По описанию предметов определите, что это и кому принадлежало. (Найдите на выставке рисунков, кому принадлежали эти предметы.)

·         Молот (Слайд 12)

·         Трезубец (Слайд 13)

·         Волшебные сандалии (Слайд 14)

Что обозначают фразеологизмы, из каких мифов они к нам пришли?

·         Канул в Лету (Слайд 15) (Кануть в Лету – навсегда исчезнуть, быть забытым. Лета — река забвения в Аиде, подземном царстве. Души умерших по прибытии в подземное царство пили из нее воду и забывали всю свою прошлую жизнь. Название реки стало символом забвения).

·         Яблоко раздора. ( Слайд 16) (Яблоко раздора - причина ссоры, вражды. На свадьбе Пелея и морской нимфыФетиды богиня раздора Эрида в отместку за то, что ее не пригласили, бросила среди гостей яблоко с надписью "Прекраснейшей". По совету Зевса богини Гера, Афина и Афродита призвали Париса выбрать из них прекраснейшую: Гера пообещала ему власть над миром, Афина - военную славу, Афродита - самую красивую женщину на земле. Парис вручил яблоко Афродите).

·         Сизифов труд.(Слайд 17) (Сизифов труд – бесконечная, бесплотная (бесполезная) работа. Коринфский царь Сизиф за оскорбление богов был присужден Зевсом к вечной муке в Аиде: он должен был вкатывать на гору огромный камень, который, достигнув вершины, опять скатывался вниз).

·         Панический страх (Слайд 18) (Панический страх – внезапный, сильный страх, вызывающий смятение. Возникло из мифов о Пане, боге лесов и полей. Согласно мифам, Пан наводит внезапный и безотчетный ужас на людей, особенно на путников в глухих и уединенных местах, а также на войска, бросающиеся от этого в бегство).

·         Танталовы муки. (Слайд 19) (Муки Тантала - страдания вследствие неудовлетворенных желаний. Тантал, царь Фригии (называемый также царем Лидии), был любимцем богов, которые часто приглашали его на свои пиршества. Но, возгордившись своим положением, он оскорбил богов, за что и был жестоко наказан. По Гомеру (“Одиссея” , II, 582—592), наказание его состояло в том, что, низвергнутый в Тартар (ад), он вечно испытывает нестерпимые муки жажды и голода. Он стоит по горло в воде, но вода отступает от него, как только он наклонит голову, чтобы напиться. Над ним нависли ветви с роскошными плодами, но как только он протягивает к ним руки, ветви отклоняются).

- Более двух тысяч лет прошло с тех пор, как были созданы мифы. Как вы думаете, воспоминания о Древней Греции сохранились только во фразеологизмах? Расскажите, что ещё пришло к нам оттуда и сохранилось по сей день. (Очень многое: образование; медицина, математика, философия, Олимпийские игры, политическое устройство страны, огромное количество слов и понятий и многое другое. А роль Древней Греции в искусстве – литературе, музыке, живописи, скульптуре – трудно переоценить. Некоторые ученики могут заранее подготовить ответ на этот вопрос). Что из всего перечисленного имеет отношение к любви?

Вывод:

- Давайте попробуем подвести итог, какую роль играла любовь в Древней Греции?

Почему это чувство было главным для греков?

(Общий вывод делает учитель, обобщая высказывания учеников).

- Для древних греков любовь была вписана в порядок мироздания, судьбы, как был вписан туда человек. В древнегреческой мифологии, философии и искусстве мы находим одну из первых попыток осмысления зарождающегося у человека чувства любви. Античное представление о любви весьма далеко от того, что мы зовем любовью. Оно тесно переплетается с ответом на вопросы, каково место и назначение человека в мире, откуда появилось и куда уходит все живущее, что представляет собой окружающий мир. Осмысление любви подчиняется законам древнего мировоззрения, главная черта которого — тесная связь с жизнью природы. Любви принадлежит особое место. Любовь — это наиболее полное выражение целостности бытия. Ведь только посредством всеохватывающей любви соединяются разрозненные противоположности, и жизнь оказывается цельным, совершенным переходом из хаоса в космос. Так любовь оказывается и выражением, и основой жизни. Она соединяет раннее разрозненное, дает основу рождению.

Подводя итог урока, проведем небольшой юмористический тест.

7. Итоговый тест. (Слайды 20-25) Самопроверка.

1. Верховным богом в Греции был(а)...

1.      Афина

2.      Зевс

3.      Посейдон

4.      Гермес

2. Богиня Земли в древней Греции...

1.      Гея

2.      Афродита

3.      Амфора

4.      Артемида

3. Восход и закат солнца, древние греки представляли себе как...

1.      Богов, проезжающих по небу на колесницах

2.      Обычное явление природы

3.      Борьбу света и тени

4.      Сигнал к началу дня и отхода ко сну

4. Трехголового пса из царства Аида звали...

1.      Пушок

2.      Шарик

3.      Цербер

4.      Ктулху

5. Продолжите крылатую фразу "... Ариадны"

1.      Трос

2.      Клубок

3.      Бечевка

4.      Нить

6 Олимпийские игры проводились раз в ... года

1.      2

2.      3

3.      4

4.      22

8. Домашнее задание. Дома вы напишите небольшую творческую работу “Древняя Греция в современном мире”. Постарайтесь вспомнить, что ещё пришло к нам из Древней Греции, о чем не было сказано на уроке. Постарайтесь перечислить как можно больше явлений и на каком-нибудь остановитесь подробнее.

- Что нового вы узнали на уроке? Где вы сможете применить эти знания?

9. Оценка работы учащихся. 

 10. Орг. момент.

Вн. чт. (читательская конференция): Н.А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции. В. Смирнова. «Герои Эллады».

Конспект урока по литературе в 6 классе

Тема: Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции. «Нарцисс», «Сизиф», «Тантал», «Кипарис», «Гиацинт», «Гименей» «Афродита», «Эрот», «Пигмалион», «Стимфалийские птицы. Третий подвиг Геракла»»

Цель: познакомить учащихся с краткими сведениями Н. Куна; развивать творческое мышление у учащихся, логического построения устного ответа; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь и интерес к истории Др. Греции

Оборудование : презентация на компьютере, аудиозаписи мифов

Тип урока: комбинированный


Ход урока


1. Организационный момент

2. Оглашение оценок по самостоятельной работе (тестирование «Дедал и Икар»)

3. Мотивация учебной деятельности

а) Сл. учителя Ребята! Сегодня мы с вами заканчиваем изучение темы «Мифы Др. Греции» и подведем итоги, рассматривая книгу Н. Куна «Легенды и мифы Др. Греции»

б) Биография Н. Куна (дети конспектируют под диктовку)

Кун Николай Альбертович (21.05 1877 – 28.10.1940), прожил 63 года, рус. историк, писатель, педагог, автор популярной книги «Легенды и мифы Др. Греции». Занимался историей Античного мира.

Родился в Москве, происходит от обрусевшего немецкого рода. Отец: Альберт Францевич Кун, человек образованный, занимался наукой, знал хорошо рус. культуру. Мать: Антонина Николаевна Игнатьева, из старинного дворянского рода, пианистка, ученица Рубинштейна и Чайковского.

Н. Кун окончил МГУ в 1903 г. с дипломом 1 степени. После уехал по распределению в Тверь, где работал учителем истории в женской семинарии.

Вся жизнь Н. Куна была связана с образованием. Он провел преподавательскую деятельность во многих учебных заведениях, не только в Росии, но и за рубежом- Берлин.

Кун написал ряд интереснейших книг, которые носили исторический характер:

1) «Сказки африканских народов» (1910);

2) «Сказки цыган» (1921-1922, 2 тома);

3) «Сказки народов островов Великого океана» (1922);

4) «Первобытная религия» (1922);

5) «Письма темных людей» - его первая крупная работа.

Н. Кун внес большой вклад в науку, составив Большую и Малую энциклопедию. Руководил экскурсией русских ученых в Риме 1911-1912; в римских музеях читал лекции по истории античного искусства.

Умер Николай Кун 28 октября 1940 г. в поселке Черкизово, Московской области.

10 декабря 2003 года к 100-летию начала творческой деятельности в библиотеке Нижегородского университета, где работал при жизни писатель, состоялась встреча студентов и сотрудников с внучкой Куна – Инной Ипполитовной Кун-Немировской, которая поделилась воспоминаниями об ученом, педагоге и просто дедушке. Показала семейные портреты и реликвии.

в) Фото-галерея писателя (презентация) 


4. Работа над книгой Н. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»

а) Эвристическая беседа по содержанию мифов с иллюстрациями мифов на презентации:

«Нарцисс» 

1. Один учащийся пересказывает миф

2. Почему умер Нарцисс?

3. Какие выводы можно сделать, после прочтения мифа? Чему он нас учит?

Характеристика Нарцисса: цветок смерти, очень себя любил, из-за чего и погиб. (запись в тетрадь)

«Сизиф» 

1. Один учащийся пересказывает миф

Учитель: Сизиф – сын бога повелителя всех ветров Эола, основателя города Коринфа. Обманул Аида, который за это наказал Сизифа – все время Сизиф вкатывает тяжелый камень на гору, который потом опять катится вниз.

1. Какие качества характера присущи Сизифу?

2. Почему Сизиф заковал Тантала-бога смерти в оковы?

3. Кто освободил Танатала? Что было на земле, когда Тантал был прикован?

4. Почему Сизиф несколько раз побывал в царстве Аида? И чем закончился последний раз?

Характеристика Сизифа: хитрый, коварный, изворотливый.

Выводы: Так вечно катит камень Сизиф и никогда не может достигнуть цели – вершины горы. (запись в тетрадь)


«Кипарис»


1. Один учащийся пересказывает миф

Характеристика Кипариса: Сын царя Кеоса, друг стреловержца Апполона. 

Выводы: теперь у дверей дома, где есть умерший, греки вешают ветвь кипариса, сажают кипарисы и у могил. (запись в тетрадь)


«Гиацинт»

1. Один учащийся пересказывает миф

Учитель: Гиацинт – юный сын царя Спарты, друг Апполона. 

Выводы: греки считали, что на лепестках дикого гиацинта можно прочесть слово: «ай-ай!- горе! горе!» (запись в тетрадь)

«Тантал»

1. Один учащийся пересказывает миф

Характеристика Тантала: сын Зевса и Плуто. Его не любили олимпийские боги. Царствовал в Лидии.

2. За что боги не любили Тантала?

3. Что он украл у богов?

4. Как Зевс наказал Тантала?

5. Объясните фразеологизм «Танталовы муки».


б) Прослушивание аудиозаписей мифов «Гименей», «Афродита», «Эрот», «Пигмалион», «Стимфалийские птицы. Третий подвиг Геракла».


5. Подведение итогов урока

а) Беседа

-- Что вы узнали из истории Античности?

-- Что вам запомнилось больше всего?

-- Назовите мифы, которые вам понравились?


6. Подача домашнего задания:

Подготовить рисунки любимого мифа.