|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организационный момент
|
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Давайте начнём работу с индивидуальных
листов: возьмите цветной карандаш и закрасьте квадрат (он означает начало
нашего урока); зеленый – если настроение у вас спокойное, синий – если
грустное, красный – если радостное.
- Сегодня мы совершим увлекательное путешествие
в страну поэзии. А о творчестве какого поэта мы будем сегодня говорить -
догадайтесь сами.
Попробуйте услышать фамилию русского поэта в
стихотворении: Слайд
В этом имени - свет России:
Голубые её глаза,
Зеркала озёр её синих,
Спелой ржи золотая краса.
В этом имени – песня России:
Соловьёв её голоса,
Шорох трав, зыбкий трепет осины
И тележный плач колеса.
В этом имени – гордость России:
Зори свежие, как роса.
И на гребне века косые,
На седом ветру паруса.
Сумрак осени, звон весенний,
Буйство радости, тихая грусть.
Ты скажи мне: (пауза)
«Сергей Есенин».
И тебе я отвечу: «Русь».
- Услышали вы фамилию поэта?
|
Включаются в урок, во взаимодействие с
учителем.
Работают на индивидуальных листах
Отгадывают: Есенин
|
|
2. Проверка домашнего задания
|
1. Рисунки к стихам Сергея Есенина (на доске)
Что вы изобразили на своих
рисунках? (природу)
Какие цвета преобладают у
вас на рисунках и почему, с чем они связаны?
2. Дети читают наизусть отрывки (или полностью) выбранных стихотворений
С. Есенина (оценочные листы за выразительное чтение наизусть)
|
Читают наизусть 2-3 человека, оценивают себя
на оценочных листах
|
|
3. Актуализация знаний
|
Стихотворения Сергея Александровича Есенина
знакомы нам с детства.
Давайте вспомним, какие произведения поэта
нам уже знакомы. Игра «Продолжи стих» Слайд
- Белая берёза под моим окном …
- Черёмуха душистая с весною …(расцвела
И ветки золотистые, Что
кудри, завила.)
- Вот уж осень пролетела и промчалася …(зима.
Как на крыльях, прилетела Невидимо вдруг она.)
- Нивы сжаты, рощи голы, от воды …
-Вот оно, глупое счастье, С белыми окнами … (в сад!)
Вопрос: О чем все эти стихотворения? (о
природе)
На многие стихи С.Есенина известные
композиторы сочинили музыку, и получились песни.
Музыкальная подборка песен на стихи Есенина:
«Клен ты мой опавший…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…».
Вопрос: Сергея Есенина в народе называют «певцом
русской природы», почему?
Он выходец из деревни. Детство и юность
провел среди красот русских полей и лесов. Поэт, будучи впечатлительным, не
мог остаться равнодушным к этой красоте.
|
Отвечают на вопрос: о природе
Отвечают на вопрос: он пишет о природе.
|
|
4. Формулировка темы урока учениками.
|
На доске запись:
Г.Х.Андерсен «Снежная королева»,
И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»,
С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…»
Вопрос: Как вы думаете, что может
объединять эти произведения?
Вопрос: чтобы найти ответ, что нам нужно
сделать?
Сформулируйте тему нашего урока
Как вы считаете, какая цель урока?
Что мы будем делать на уроке? Какие наши
задачи?
Надеюсь, что всё у нас сегодня получится.
Девиз, который я подобрала к уроку:
«Удивительное рядом, умей видеть и
наблюдать», поможет настроиться на работу. Слайд
- А чтобы урок наш прошел интересным и
полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными
действиями
Тексты будем мы ……..,
Информацию из текста …
Точку зрения…
На вопросы ……………,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …………..!
(Слова-подсказки: читать, отвечать,
извлекать, высказывать, развивать.)
|
Гипотезы записывают на доске:
- время года (зима)
- жанр
- сказочность, волшебство
Отвечают на вопрос: познакомиться с
произведением С.Есенина «Поет зима, аукает»
С.Есенин «Поёт зима, аукает…»
познакомиться с произведением С.Есенина
«Поет зима, аукает»
Учиться читать выразительно, определять
чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами,
метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ
о своих впечатлениях.
|
|
5. Подготовка учащихся к активному и
сознательному восприятию нового материала
|
А) Работа с репродукциями картин русских
художников
- посмотрите на репродукции картин русских
художников:
Ивана Ивановича Шишкина «На Севере диком»,
Аркадия Алексеевича Пластова «Первый снег»,
Игоря Эммануиловича Грабаря «Зимний пейзаж».
Вопрос: Какое настроение у вас возникает,
когда вы смотрите на картины?
Какова основная тема произведений живописи?
- Читая название стихотворения С. Есенина,
глядя на репродукции, давайте подумаем, что объединяет эти произведения
искусства?
- Изображать природу можно по-разному:
художник использует краски, композитор
звуки, а поэт - слово, Сергей Александрович Есенин нарисовал картину зимы
словами.
Б) Первичное восприятие. Учитель читает
стихотворение или видеозапись
А теперь послушайте красивое исполнение песни
на стихотворение «Поет зима – аукает». Музыку написала Лариса Кошмина, а
исполнит – Катя Кошмина. Видеозапись
Вопрос: какие картины промелькнули перед
глазами?
|
Отвечают на вопрос:
Отвечают на вопрос: зима
Отвечают на вопрос: тема (зима)
Отвечают на вопрос:
|
|
6. Первичная проверка понимания нового
материала. Анализ текста
|
А) Анализ выразительных средств (учебник
стр.74 )
Найдите в тексте образы, которые рисуют нам
картину зимы: зима, лес, метелица, воробышки, вьюга, весна.
Слайд
Б) Изобразительно-выразительные средства.
Задание в рабочих тетрадях (стр. 26 № 1):
Зима поёт, аукает, баюкает (олицетворения), мохнатый лес (эпитет), седые
облака (эпитет), метелица ковром шелковым стелется (метафора), воробышки
игривые как дети сиротливые (сравнение), вьюга стучит с бешеным рёвом, злится
(олицетворение).
Зачем?
Эпитеты и метафоры делают пейзаж красочным,
насыщенным, одухотворенным.
С помощью олицетворений поэт изображает
природу живой, чувствующей.
В) Работа со строфами. (4 группы, задания на листах).
Вопрос: Сколько строф в стихотворении? (4
будет у нас группы).
1 группа поработает над первой строфой.
Задачи:
- прочитать строфу про себя и вслух
- объяснить:
·
Как вы понимаете выражение: «Поёт зима – аукает»
·
С кем сравнивает автор зиму?
·
Какие слова доказывают такое сравнение?
·
Как шумит лес?
·
Что значит «баюкает стозвоном сосняка»?
(- «стозвон сосняка» - есенинская метафора.
Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в
сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза.
Объясните лексическое значение
- «сосновый лес» (сосняк – собирательное,
народное, Есенин долгое время жил в сельской местности)
- стозвон (много разных звуков в лесу – сто
звонов – сложное слово, состоит из двух корней- сто звон)
- Обратите внимание на выражение с тоской
глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака? (седые облака - эпитет)
Вывод: какую картину можно нарисовать по
первой строфе.
2 группа поработает над второй строфой.
Задачи:
- прочитать строфу про себя и вслух
·
Найти строчки, в которых изображена метель. С чем
она сравнивается и почему?
·
Найдите строчки о воробышках. Как автор
характеризует воробьёв?
·
Как вы понимаете слово «игривые»?
·
Почему воробышков сравнивают с «детками
сиротливыми»?
·
Почему воробьи прижались именно у окна?
Вывод: какую картину можно нарисовать по
первой строфе.
|
Самостоятельная работа.
Находят образы, записывают на индивидуальных
листах
Работа в парах (приветствие друг друга –
хлопками в ладоши, правила работы в паре)
При проверке – оценивание (согласен – палец
вверх, нет – палец вниз)
Работа в группах (по 4-5 человек);
приветствие – взяться за руки, правила работы в группе). В итоге один
выступающий из группы у доски даёт связный ответ.
Ответы: зимой метель и вьюги
С человеком
Поёт и аукает
Тихо, как мать, когда она убаюкивает
ребёнка.
Сосны высокие, их много, верхушки задевают
друг за друга, получается звон от многих сосен.
олицетворение
С шелковым ковром. Ветер поднимает снег в
воздух, как тонкий шелк.
Игривые, дети сиротливые
Не сидят на месте, прыгают, как будто
играют.
Им холодно, они дрожат. Детям, у которых нет
родителей, тоже не хватает тепла, только душевного.
Они греются, потому что из дома идёт тепло,
они ещё надеются, что человек их накормит, ведь сытому не так холодно.
|
|
7. Творческая физкультминутка
|
Представьте себе воробышков. Давайте их
изобразим. Учитель читает текст, а группа мальчиков изображает стайку
воробьёв, остальные ребята в проходах.
Музыкальное сопровождение: звуки ветра,
завывание вьюги.
Воробышки игривые,
Как дети сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
Что нужно сделать, чтобы согреться?
(попрыгать, полетать).
Среди маленьких друзей
Скачет шустрый воробей.
Воробышек – пташка
Серая рубашка.
Согревайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей!
Ну что, воробышки, согрелись? Садимся на
места и работаем дальше.
|
Мальчики изображают
Прыгают, машут руками.
Прыжки на месте.
Руки на поясе, повороты туловища
влево-вправо
Машем руками
|
|
Анализ текста (продолжение)
|
3 группа поработает над третьей
строфой.
Задачи:
- прочитать строфу про себя и вслух
·
Как автор называет воробышков?
·
Как вы понимаете слово «озябли»?
·
Как греются птички?
·
Почему птички замерзли?
·
Какое чувство вызывают у поэта воробышки?
·
Воробышки, детки, пташки. Какое значение несут в
этих словах суффиксы?
·
С кем сравнивает автор вьюгу?
Вывод: какую картину можно нарисовать по
первой строфе.
4 группа поработает над четвертой
строфой.
Задачи:
- прочитать строфу про себя и вслух
·
Почему пташки дремлют у мерзлого окна?
·
Что им снится?
·
Какой она им снится?
·
Почему воробышкам снится весна?
Вывод: какую картину можно нарисовать по
первой строфе.
|
Пташки малые
Замерзли, продрогли, застыли
Жмутся друг к другу поплотней
На улице мороз и ветер, они голодные,
усталые
Чувство грусти и жалости
Уменьшительно-ласкательное значение
(чувствуется любовь и жалость автора к птицам)
Со злым человеком и со снежной королевой.
От окна идёт тепло
Весна
«Прекрасная, в улыбках солнца ясная»
Зимой им холодно, а весной - тепло
|
|
8. Работа над выразительным чтением
стихотворения.
|
- Какое удивительное стихотворение! Сколько
образов, настроений рисует С.А.Есенин! Попробуйте при чтении передать настроение
поэта, а также выразить свои чувства.
- Давайте подумаем теперь, с каким
настроением надо читать строки:
·
о седых облаках (грустно, печально);
·
о метелице (тревожно);
·
о воробьях (нежно, ласково, с жалостью);
·
о вьюге (зло, сердито, напористо, громко);
·
о весне (радостно, весело, мечтательно).
- В каком темпе будем читать это
стихотворение: быстро или неторопливо?
- А где будем делать небольшие остановки при
чтении?
- Приготовьтесь прочитать стихотворение
целиком. Кто лучше прочитает? (Чтение ученика обсуждается, оценивается.)
Выразительное чтение и самооценка по
плану: Слайд
1. Выразительно ли ты читал.
2. С чувством ли читал.
3.Эмоционально ли читал.
4. Соблюдал ли нужную интонацию.
5. Правильно ли выдерживал паузы.
6. Правильно ли ставил логические ударения.
7. Не было ли ошибок в словах.
|
(О вьюге, зиме - с чувством тревоги, печали;
о воробьишках - с чувством жалости, нежности и о весне - с радостью.)
Неторопливо, потому что надо показать, как
нам жалко бедных птичек зимой.
В конце каждой строки и там, где стоят знаки
препинания.
Читают самостоятельно 1-2 раза. Работа в
парах - читаете друг другу. Взаимопроверка
|
|
9. Закрепление. Применение знаний
|
Познакомившись со стихотворением, что вы
можете сказать о Сергее Есенине как о человеке?
- В раннем детстве полюбил Есенин родную
русскую природу. Писать стихи он начал в 9 лет. А это стихотворение поэт
написал в 15 лет. Вот как вспоминает он о своем детстве: « Среди мальчишек
всегда был коноводом и большим драчуном, и ходил всегда в царапинах».
«Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой» - так он напишет о
себе позже.
- Выполнили мы задачи, которые
поставили себе в начале урока?
- Итак, что объединяет произведения:
Г.Х.Андерсен «Снежная королева»,
И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у
дороги…»,
С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…»?
- Пригодятся ли вам знания,
полученные сегодня на уроке, в дальнейшей жизни?
-Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям?
- Вот уже несколько лет в России проводится
Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей,
делают кормушки. А 15 января стали называть "Воробышкин день" (за
последние 30 лет количество этих птиц сократилось на 2/3). Принимайте
активное участие в акции, помогайте птицам холодной и голодной зимой –
подкармливайте их.
|
Ответы детей
Да
Проверка гипотез: время года – зима; вьюга –
снежная королева; антитеза (у Бунина: красота – смерть; у Есенина: зима –
весна).
Покормить птиц, сделать кормушки
|
|
10. Рефлексия деятельности
|
слайд
Продолжи фразу:
- В ходе работы я открыл …
- Для меня осталось загадкой …
Или
узнал (а)
удивился (лась)
запомнил (а)
научился (лась)
|
|
Я
|
|
|
11. Домашнее задание
|
слайд
Всем: выучить
стихотворение наизусть;
По выбору:
нарисовать иллюстрацию к стихотворению; написать сказку по мотивам
стихотворения; написать мини-сочинение «Воробышки».
|
|
|
12. Оценочная деятельность
|
- Оцените свою работу на уроке сами. У вас
на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске
изображены две веточки серая и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите
её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не
очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на серую веточку.
И на ваших столах лежат карточки «Оцени
работу» - заполните их, пожалуйста.
- Давайте вернёмся к индивидуальным листам:
изменилось ли ваше настроение в лучшую сторону к концу нашей работы?
СПАСИБО ЗА УРОК! ДО НОВОЙ ВСТРЕЧИ!
|
Осуществляют самооценку усвоения
материала и работы на уроке в целом, формулируют конечный результат
отвечают
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.