Конспект открытого урока литературы по теме «Татьяны
милый идеал…».
(Сравнительная
характеристика Татьяны и Ольги)
(18.12.2014
г.)
Цели
урока:
Образовательные:
·
произвести
сопоставительный анализ образов Татьяны и Ольги;
·
выявить
позицию автора по отношению к героиням.
Развивающие:
·
продолжить
развитие образно-аналитического мышления, умения анализировать, сравнивать,
обобщать, систематизировать;
·
продолжить
развитие умения работать с текстом, быстро ориентироваться в нем.
Воспитательные:
·
воспитывать
любовь к искусству;
·
продолжить
формирование нравственных ценностей.
Методы и приемы:
· аналитическая
беседа;
· культурологический
комментарий;
· презентация;
· эвристическая
беседа;
·
словесный (слово учителя).
·
репродуктивный (беседа по рассказу).
·
наглядно-иллюстративный (слайды
компьютерной презентации).
·
частично – поисковый (нахождение ключевых
слов в тексте).
·
практический (чтение текста с остановками)
Оборудование: презентация, иллюстрации к
роману, портреты главных героинь.
Татьяна - существо исключительное,
Натура
глубокая, любящая, страстная...
В.Г.
Белинский
Ход
урока
I.
Организационный момент.
-
Ребята, сегодня мы продолжим работу над романом А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Наша задача – раскрыть образы Татьяны и Ольги. А как вы думаете, почему
эпиграфом к уроку взяты строчки В.Г. Белинского «Татьяна – существо
исключительное, натура глубокая, любящая, страстная»? Верно, потому что именно
Татьяна является идеалом А.С. Пушкина, воплощением пушкинских представлений об
идеальной женщине. И в этом нам с вами предстоит убедиться.
II. 1.
Вступительное слово учителя.
-
Образ Татьяны важен для раскрытия идейного смысла произведения. Что касается
образа Ольги, он не является центральным, но её характер служит не только фоном
для образа Татьяны, но и интересен сам по себе.
-
Давайте обратим внимание на имена героинь.
2.
Культурологическая справка.
·
Татьяна
– древнегреческое имя, «учредительница». С де6тства отличается
эмоциональностью, хранительница домашнего очага, спокойная. С возрастом
появляется больше терпимости.
·
Ольга
– древнерусское имя, «святая, священная». Волевая, активная, упрямая, в вечных
проблемах. Серьёзная, вдумчивая, но очень ранимая и обидчивая.
- К концу урока нам предстоит определить,
схожи ли характеры героинь со значением их имён.
3. Анализ второй
главы «Евгения Онегина».
- С чего
начинается вторая глава? (подтвердить цитатами из текста). (I)
(Начинается с
описания деревни, где скучал Евгений. Описание деревни:
Деревня, где скучал Евгений,
Была
прелестный уголок;
Там друг
невинных наслаждений
Благословить бы небо мог.
Господский
дом уединенный,
Горой от
ветров огражденный,
Стоял над
речкою. Вдали
Пред ним
пестрели и цвели
Луга и нивы
золотые,
Мелькали
селы; здесь и там
Стада бродили
по лугам,
И сени
расширял густые
Огромный,
запущенный сад,
Приют
задумчивых дриад.)
- Чем занимается
Онегин в деревне? (IV)
Один
среди своих владений,
Чтоб
только время проводить,
Сперва задумал наш Евгений
Порядок новый учредить.
В своей глуши мудрец пустынный,
Ярем он барщины старинной
Оброком
легким заменил;
- Что означают
строчки «ярем он барщины старинной оброком лёгким заменил»? (культурологический
комментарий)(Барщина —
повинность, отбываемая крепостными и временно обязанными земледельцами в пользу
землевладельца, в основном за предоставление в их пользование части земли. Оброк - отходящий промысел, как правило, несвязанный с
сельским хозяйством. Крестьяне приносили с оброка деньги. Оброк считался не только более легкой формой
крепостной зависимости, но и путем к освобождению крестьян).
- Какие отношения у Онегина с соседями? (V) (Сначала все к нему
приезжали, но Онегин не хотел с ними общаться, они казались ему скучны).
- Как происходит знакомство с Владимиром Ленским? (VI) (Красавец, в полном
цвете лет, поклонник Канта и поэт, Владимир был чист душою, невинен, наивен.
Его душа и разум стремились к высокому и прекрасному).
- Как был принят Ленский в деревне? (XII) (Как жених, так как
был богат и хорош собою).
- Что об этом
думает Ленский? Хочет ли он жениться? («Ленский, не имев, конечно, охоты узы
брака несть, с Онегиным желал сердечно знакомство покороче свесть»).
- Они сошлись...
Найдите строчки, которые описывают отношения Онегина с Ленским? (XIII) (Ленский
и Онегин противоположны по восприятию жизни, по отношению к ней: с одной
стороны, романтик, идеализирующий жизнь, а с другой – человек, во всём
разочаровавшийся).
- Что сближает
Онегина и Ленского? (XVI) (Их
сближает тот круг социально-политических, философских вопросов, который был
общим для всей передовой дворянской молодёжи).
- Когда происходит
знакомство с Ольгой? Найдите её описание. (XXI и XXIII)
Чуть отрок, Ольгою плененный,
Сердечных мук еще не знав,
Он был свидетель умиленный
Ее младенческих забав;
В тени хранительной дубравы
Он разделял ее забавы,
И детям прочили венцы
Друзья-соседы, их отцы.
В глуши, под сению смиренной,
Невинной прелести полна,
В глазах родителей, она
Цвела, как ландыш потаенный,
Незнаемый в траве глухой
Ни мотыльками, ни пчелой.
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила;
Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан,
Все в Ольге... но любой роман
Возьмите и найдете верно
Ее портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно.
Позвольте мне, читатель мой,
Заняться старшею сестрой.
- Казалось бы, поэт восхищается чистотой и обаянием героини.
Пушкин нарисовал великолепный портрет безупречной красавицы, но всё же не
считает её образцом совершенства и предметом восхищения. Что же смущает поэта?
Какие недостатки мы видим в этом эталоне красоты? (XXIII)
но любой роман
Возьмите и найдете верно
Ее портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно.
Позвольте мне, читатель мой,
Заняться старшею сестрой.
(Автор
признаёт, что и сам в юношеских стихах поклонялся подобным героине девушкам, но
они ему безмерно надоели).
- Дальше мы знакомимся со старшей сестрой Ольги Татьяной. Даёт ли
Пушкин внешний портрет Татьяны? (нет).
- Автору важнее внутренний мир Татьяны. Зачитайте строчки, с
помощью которых мы узнаём её. (XXV)
Итак, она звалась Татьяной.
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Она ласкаться не умела
К отцу, ни к матери своей;
Дитя сама, в толпе детей
Играть и прыгать не хотела
И часто целый день одна
Сидела молча у окна.
- Как Пушкин изображает семью Лариных? (XXIX)
(Отец Татьяны считал книги пустой игрушкой, хотя сам их никогда не читал,
особо не заботился о дочке, жена его любила Ричардсона. Она всегда была одета
по моде, её повели к венцу, не спрося её совета, она сначала плакала, с
супругом чуть не развелась, но потом привыкла, хозяйством занялась и открыла
тайну, как управлять мужем).
- Найдите строчки, описывающие то, что делала жена за спиной мужа.
(XXXII) (Вела расходы, отдавала своих
крестьян в солдаты, служанок била осердясь –всё это мужа не спросясь).
- Как относился к ней муж? (XXXIV) (Он
её любил, веровал ей, а сам в халате ел и пил).
- Как они относились к русским традициям? (XXXV)
(У них были блины на масленицу, два раза в год постились, н6а Троицу «роняли
слёзки три», за столом у них гостям носили блюда по чинам).
- Отец Татьяны умирает, его памятник посещает Владимир Ленский. О
чём он вспоминает в этот момент? (XXXVII) (Он
вспоминает о том, как Дмитрий держал его на руках, как он играл с его медалью,
вспоминает о том, что Дмитрий хотел отдать Ольгу за него).
4. Анализ третьей главы «Евгения Онегина».
- В начале третьей главы мы узнаём, что
Ленский все вечера проводит у Лариных. Что говорит об этом Онегин? (I)
(Он не понимает, что интересного нашёл друг в обществе этой семьи, где
только и разговоров, что «про дождь, про лён, про скотный двор»).
- Что на это отвечает Ленский? (II)
(«Я модный свет ваш ненавижу, милее мне домашний круг»). Удивлённый Онегин
просит представить его этому семейству.
- Как происходит знакомство Онегина с семьёй Ленских? (III)
(Когда приехал Онегин к Ленским, те стали готовить угощенья).
- На обратном пути от Лариных Онегин делится впечатлениями с
Ленским (V)
Скажи: которая Татьяна?"
- Да та, которая, грустна
И молчалива, как Светлана,
Вошла и села у окна. -
"Неужто ты влюблен в меньшую?"
- А что? - "Я выбрал бы другую,
Когда б я был, как ты, поэт.
- Что говорит Онегин об Ольге? (V) (В
чертах у Ольги жизни нет, кругла, красна лицом она, как эта глупая луна»).
- Какое впечатление произвело на Ленских появление Онегина? (VI)
(Было решено, что у Татьяны появился жених, поговаривали даже, что дело уже
слажено и вот-вот назначат свадьбу).
- Но Татьяна в это время думает о другом. Найдите строчки,
подтверждающие влюблённость Татьяны в Онегина. (VII
и IX) (Пришла пора, она влюбилась. Теперь с каким она вниманьем,
читает сладостный роман, любовник Юлии Вольмар, Малек-Адель и Вертер в единый
образ облеклись, в одном Онегине слились).
- Какие чувства испытывает Татьяна в этот момент? (XVI)
(Чувства тоски и грусти).
- О чём разговаривает Татьяна с няней? (ХVII)
(Няня рассказывает, как она венчалась.
- Так, видно, бог велел. Мой Ваня
Моложе был меня, мой свет,
А было мне тринадцать лет.
Недели две ходила сваха
К моей родне, и наконец
Благословил меня отец.
Я горько плакала со страха,
Мне с плачем косу расплели
Да с пеньем в церковь повели.
- Затем няня замечает, что Татьяна не слушает её. Что на это
отвечает Татьяна? (XIX, XX) ("Я не больна: Я... знаешь, няня... влюблена").
- Что дальше делает Татьяна? (XXI) (Она
просит няню оставить её одну и дать ей перо и бумагу. Татьяна пишет письмо
Онегину. Давайте прослушаем его (аудиозапись).
- Следует учесть то, что письмо Татьяны – это перевод с
французского языка. Писать по-французски, думать на чужом языке – это
показатель высокой образованности, что типично для любого русского дворянина
того времени.
- Что происходит после того, как Татьяна написала письмо? (Запечатав
письмо, Татьяна просит верную няню послать своего внука с письмом к Онегину.
Прошёл день, другой, а ответа всё не было. Приезжает Ленский, но один).
- Что чувствует Татьяна в этот момент? (XXXVIII)
(«Душа в ней ныла, и слёз был полон томный взор»).
- Вдруг она слышит конский топот...Она бежит в сад и видит
Евгения.
Но следствия нежданной встречи
Сегодня, милые друзья,
Пересказать не в силах я;
Мне должно после долгой речи
И погулять и отдохнуть:
Докончу после как-нибудь.
III.
Подведение итогов.
- Сегодня мы с вами проанализировали характеры Татьяны и Ольги,
определили, чем они различны. Давайте вернёмся к значениям имён Ольги и Татьяны
и ответим на вопрос, сходи ли характеры героинь со значением их имён.
IV.
Домашнее задание.
К следующему уроку прочитать главы 4 и 5.
V.
Оценки.
Учитель-словесник:
________________________________
Методист:
_________________________________________
Анализ урока литературы «Татьяны милый идеал…»
Урок литературы на тему «Татьяны милый
идеал…». Тема соответствует тематическому плану. Этот урок – третий в изучении
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Мною были поставлены следующие цели:
Образовательные:
·
произвести
сопоставительный анализ образов Татьяны и Ольги;
·
выявить
позицию автора по отношению к героиням.
Развивающие:
·
продолжить
развитие образно-аналитического мышления, умения анализировать, сравнивать,
обобщать, систематизировать;
·
продолжить
развитие умения работать с текстом, быстро ориентироваться в нем.
Воспитательные:
·
воспитывать
любовь к искусству;
·
продолжить
формирование нравственных ценностей.
Поставленные перед учащимися цели
способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной
деятельности. При разработке урока учитывались возрастные особенности учащихся,
индивидуальные способности каждого.
Тип урока: комбинированный (рассказ
учителя о романе, анализ 2ой и 3ей глав, выразительное чтение отрывков).
В ходе урока применялись следующие методы
обучения:
1. Словесный (слово учителя).
2. Репродуктивный (беседа по рассказу).
3. Наглядно-иллюстративный (слайды
компьютерной презентации).
4. Частично – поисковый (нахождение
ключевых слов в тексте).
5. Практический (чтение текста с
остановками)
Урок проводился с учётом требований с
позиций сбережения здоровья учащихся. Во-первых, не было перегруженности
теоретического материала; во-вторых, виды учебной деятельности были
разнообразны: слушание, письмо, чтение, ответы на вопросы; в-третьих,
использовались различные методы: наглядный, словесный, метод комментированного
чтения.
Классное помещение было подготовлено к
уроку. В целях экономии времени на доске были записаны необходимые данные.
Урок включал следующие этапы:
1. Организационный момент (2 минуты);
2. Анализ глав, посвящённых Татьяне и
Ольге (30 минут);
3. Комментированное чтение текста (10
минут);
4. Подведение итогов и определение
домашнего задания (3 минуты).
Урок был начат с организационного момента.
Помимо взаимного приветствия учителя и учащихся, была установлена готовность
учеников к уроку, объявлена тема. Учащиеся записали в тетрадях число и тему
урока «Татьяны милый идеал…».
Вторым этапом урока был анализ 2ой и 3ей
глав романа «Евгений Онегин». Учащиеся отвечали на вопросы и в доказательство
своих слов зачитывали отрывки из текста.
Для того чтобы понять, насколько хорошо
учащиеся усвоили изученный материал, были подведены итоги урока.
В конце урока были выставлены оценки,
некоторым учащимся даны рекомендации и определено домашнее задание.
Работоспособность учащихся на уроке
обеспечивала за счет использования инновационно-коммуникационных технологий,
создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую
атмосферу, подобрав интересный, насыщенный материал, имеющий теоретическую,
практическую и познавательную значимость.
Ориентируясь на уровень подготовки и
речевых способностей учащихся, применяла дифференцированный подход.
Результативность урока хорошая.
Учитывая большую наполняемость класса, я
стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень
их коммуникативной активности.
Перегрузки детей не было.
Задачи урока решены. Этому помогло четкое
планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно
продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
На мой взгляд, все этапы урока были
успешно реализованы.
В ходе урока я стремилась строить свою
речь грамотно, выразительно, вежливо. Урок был построен методически грамотно:
наличие чёткой структуры, реализация каждого этапа соответствующими методами.
Требовательность и тактичность
характеризовали отношение с детьми на уроке. Я стремилась относиться к ним
добродушно, реагировала на каждый их вопрос. Учащиеся, в свою очередь, активно
работали на уроке, отвечали на вопросы.
Считаю, что проведённый мною урок был
эффективным: поставленные цели были достигнуты, все этапы реализованы,
временные рамки соблюдены.
Основные трудности, с которыми я
столкнулась на уроке, заключались в проблеме одновременной подачи материала и
контролем над дисциплиной. Тех ребят, которые вели себя на уроке не лучшим
образом, я пыталась увлечь работой, задавала дополнительные вопросы.
Если бы у меня была возможность повести
этот урок вновь, то я бы дала опережающие задания по теме, для того, чтобы
максимально задействовать учеников в работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.