Инфоурок Литература Другие методич. материалыКонспект урока литературы на тему : «В чем правда героев?» (По рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»). Класс – 6

Конспект урока литературы на тему : «В чем правда героев?» (По рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»). Класс – 6

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Word.doc

 

V. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ РАССКАЗА.

Учитель: Ребята, теперь после прочтения рассказа, что вы можете сказать о его авторе?

·                     Как автор относится к своему герою?

·                     В чем выражается глубокий авторский интерес к человеку?(Тургенев показал героя, который в сложной ситуации, ценой собственного благополучия пытается остаться человеком, сильной личностью. Может, потому и не принимают его односельчане, что не похож он на них.)

·                     При анализе рассказа у вас сформировалась собственная точка зрения. Совпадает ли она с авторской? Каков же лесник на самом деле? И что его делает бирюком? (Учащиеся выясняют, что впечатление о Бирюке создается по внешнему виду. На самом же деле это хороший человек, только нелюдимый, скрытый, никому не показывает своего истинного лица. Он знает, что будет наказан хозяином за срубленное дерево, однако отпускает вора. Сам живет в бедности, доходящей до нищеты, но оказывается отзывчивым на чужое горе: понимает, что бедняк ворует не от жадности, а от безысходности, только беспросветная нужда толкает его на такое опасное дело. Наверное, сама жизнь заставляет быть и нелюдимым, грозным: он живет одиноко в лесу в низенькой, закоптелой избушке с двумя малолетними детьми, покинутыми матерью, сбежавшей с каким-то городским мещанином. Крепостное право тоже наложило свой отпечаток на жизнь этого человека. Быть лесником – это единственный источник доходов, чтобы прокормить детей, и он боится потерять работу, вот потому так усердно служит, а, может, и нужно говорить о его добросовестности, что не позволяет служить кое-как.)

·                     Какова же основная мысль рассказа? (Писатель нарисовал широкую картину русской действительности середины прошлого века, запечатлел образ великого народа, его живую душу, не сломленную крепостническим гнетом и сохранившую высокие духовные и нравственные качества, жажду воли, веру в жизнь, достойную человека. )

·                     С помощью каких художественных терминов нам удалось ее раскрыть? (Пейзаж, портрет, интерьер, речь, поведение героев, конфликт, художественные средства изобразительности.)

·                     В конце рассказа автор дает описание природы после грозы. На какую особенность он обращает внимание ? (В лесу чуть-чуть светлело) Почему природа у Тургенева остается мрачной? Ведь гроза прошла? (Природа – это часть жизнь Бирюка. Хмурым и мрачным его сделала жизнь, таким он останется и после встречи с рассказчиком, но в нем теплится благородная душа, способная сочувствовать обездоленному человеку. “Чуть-чуть светлело” еще и на душе Бирюка)

·                     Ответили ли вы на все вопросы, которые у вас возникли в начале урока? (Как выглядит? Где живет? Как и с кем живет? Как и с кем общается?)

·                     Какие вопросы вам хотелось бы задать теперь?(Слайд №20)

Слово учителя: известно, что в решении царя Александра II освободить крестьян, “Записки охотника” сыграли большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после смерти на его памятнике были написаны слова о том, что его книга (“Записки охотника”) послужила делу освобождения крестьян.

А с какой целью мы с вами все это делали сегодня на уроке?

VI. Подведение итогов. (Цветовой тест. Оценка работы учащихся на уроке.)

VII. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на тему: “ Мое отношение к главному герою рассказа “Бирюк”. Выполнить задания на карточках.

Фамилия, имя ученика _______________________________________________________________

Дата: ______________________________________________________________________________

Тема урока: _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Мое понимание названия рассказа______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Значение слова по словарю Даля: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вопросы до чтения текста:

1.__________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________________

Литературоведческие термины:

Портрет

Художественная деталь

Пейзаж

Интерьер

Речь героев

Поведение героев

Конфликт

Пейзаж

Задание №1: Заполните таблицу примерами из текста.

“Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели.”

“Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями..”

“Дождик перестал. в отдалении еще толпились тяжелые громады туч, изредка попыхивали длинные молнии; но над нашими головами уже виднелось кое-где темно-синее небо. Звездочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака. Очерки деревьев, обрызганных дождем и взволнованных ветром, начинали выступать из мрака…”

Художественные средства изобразительности

Олицетворения

Метафоры

Эпитеты

Антитеза (противопоставление)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание №2

Из предложенных характеристик Бирюка подчеркни одной чертой те, которые характеризуют его внешние проявления (например, подневольный..); волнистой линией – те, которые характеризуют внутренние качества героя (например, мужественный) Добавь свои характеристики.

**********

Подневольный, мрачный, нелюдимый, хмурый, грозный (гроза всех мужиков), грубый, немногословный, сильный физически, необщительный, одинокий, покинутый, бедный; мужественный, совестливый, сострадательный, добросовестный, великодушный, добрый, отзывчивы, понимающий, хозяйственный, заботливый, честный, строгий…..

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Какие вопросы вам хотелось бы задать автору после чтения и анализа рассказа “Бирюк”?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Задание №3

Написать сочинение-рассуждение на тему: “ Мое отношение к герою рассказа “Бирюк”.

По желанию нарисовать только одну иллюстрацию к рассказу и вспомнить, кого из литературных героев напоминает маленькая героиня рассказа Улита?

Сочинение-рассуждение.

Мое отношение к герою рассказа “Бирюк”

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

1  -Ребята, я предлагаю вам сесть поудобнее и прослушать отрывок из музыкального произведения.

Мозговой штурм.

-Что вы слышите в данный  момент? ( шум дождя, раскаты грома).

Действительно,  мы слышим звуки грозы. А что такое гроза?

-Гроза- это природное явление, при котором  идет дождь, сверкают молнии, и гремит гром.

-Скажите, а почему происходит это явление в природе?

Под воздействием солнца вода с земной поверхности испаряется, теплый пар поднимается в небо и соприкасается  с холодным воздухом. Теплые капли, замерзая, превращаются в льдинки , становятся тяжелыми и начинают падать, и вновь сталкиваясь с теплым воздухом растаивают и превращаются в дождевые капли. Таким образом, ключевые слова при этом  СОПРИКОСНОВЕНИЕ, СТОЛКНОВЕНИЕ.

А когда сталкиваются  две тучи, с противоположными зарядами, возникает гигантская искра- молния.   Молния нагревает окружающий воздух, от тепла он быстро расширяется, получается ВЗРЫВ.

-  Ребята, скажите, а могли бы вы связать отрывок из прослушанного  музыкального произведения , с литературным произведением, которое вы недавно изучили?

Вначале рассказа «Бирюк» Тургенев мастерски описывает грозу.

А можете ли вы связать ключевые слова , написанные на доске с сюжетом рассказа? Происходит ли в нем столкновение? Между кем?

Столкновение происходит между Бирюком и пойманным им крестьянином. Каким синонимом можно заменить слово ВЗРЫВ относительно литературного произведения?

Конфликт , то есть противоречие.

Бирюк                                                                                            Крестьянин

Лесник                                                                                               ВОР

Защитник леса               

 

                                         Наказать

 

                           Прощает

 

                                                             Почему?

Почему Бирюк отпускает вора? Почему крестьянин идет на воровство?

Оба героя рассказа, наверняка,  считают свой поступок правильным и  оправданным.

Поэтому тема нашего урока звучит так: «В чем правда героев?»

А чтобы определить цели урока, я попрошу продолжить начатые мной предложения.

1) Сопоставить…..(образ Бирюка с образом крестьянина).

2) Выявить причины….(поступков, поведения героев).

3)Выявить позицию….(автора).

4 ) Выразить…..(свое мнение по отношению к поступкам героев).

А чтобы достигнуть этих целей , давайте перенесемся в 19 век, попробуем представить себя на месте героев рассказа, почувствуем обстановку, в которой им довелось жить, попробуем разобраться в их  характерах , оценить их поступки, и самое главное попытаемся раскрыть творческий замысел автора, на чьей он стороне.

Сегодня вы разделились на группы, каждая получит свое задание, в течение определенного количества времени вы должны его выполнить .

1 группа «Охотники».

1 Вы охотники, застигнутые грозой в лесу. Какое чувство вы испытываете? Вы встречаете Бирюка, как он ведет себя во время грозы?

Он  подошел к  голове лошади,  взял ее за узду и  сдернул с  места.  Мы

тронулись.  Я  держался за подушку дрожек,  которые колыхались,  "как в море

челнок",  и кликал собаку.  Бедная моя кобыла тяжко шлепала ногами по грязи,

скользила, спотыкалась; лесник покачивался перед оглоблями направо и налево,

словно  привиденье.   Мы   ехали  довольно  долго;   наконец  мой  проводник

остановился:  "Вот мы  и  дома,  барин",  -  промолвил он спокойным голосом.

 

2. Перед вами портретная характеристика Бирюка:

Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста,  плечист и  сложен на славу.  Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы.  Черная курчавая борода закрывала до половины его  суровое и  мужественное лицо;  из-под сросшихся широких бровей смело  глядели небольшие карие  глаза.  Он  слегка  уперся руками в  бока  и остановился передо мною.

Подчеркните  эпитеты (образные определения), которые  использует автор в создании портрета героя.  ?    Как одним словом можно назвать такого человека?

3. Вы попадаете в избу Бирюка.

- Как выглядит жилище, вам уютно, комфортно в этой избе?

Изба лесника состояла из одной комнаты,  закоптелойнизкой и  пустой,

без полатей и перегородок.  Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало

одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли

возле печки.  Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой

середине избы  висела люлька,  привязанная к  концу длинного шеста.  …. Я посмотрел кругом - сердце во мне заныло:  не  весело войти  ночью  в  мужицкую избу.

 

Назовите существительные и прилагательные, которые подчеркивают убожество избы -Что говорит нам изба о хозяине?

4. Что вы можете сказать о детях Бирюка. Как они выглядят, как себя ведут?

"Сичас,  сичас!" -  раздался тоненький голосок,

послышался топот босых ног,  засов заскрыпел,  и  девочка лет двенадцати,  в

рубашонке, подпоясанная покромкой, с фонарем в руке, показалась на пороге.

 

Ребенок в  люльке дышал тяжело и скоро.

 

Горький запах остывшего дыма неприятно стеснял

мне дыхание.  Девочка не  трогалась с  места и  не  поднимала глаз;  изредка

поталкивала она  люльку,  робко наводила на  плечо спускавшуюся рубашку;  ее

голые ноги висели, не шевелясь.

     - Как тебя зовут? - спросил я.

     - Улитой, - проговорила она, еще более понурив свое печальное личико.

 

-   Достойно ли так жить человеку?

  • Как вы считаете, зачем автор использует прием контраста между сказочным появлением героя и его жилищем? (

·                      (Избушка мрачная, нищая, убогая.. Такой контраст помогает острее почувствовать нам все бедственное положение, страшную убогость, нищету людей. Это чувство усиливается, когда мы видим, что здесь живут дети. Все увиденное лишь усиливает нетерпимое отношение к крепостному праву…)

 

2 группа. Крестьянин.

1. Как вы относитесь к Бирюку?  Вы боитесь его ? Почему?

Добросовестно ли он относится к своим обязанностям  по защите леса?

2.  Как вы называете его в глаза и за глаза? Обращаясь к Бирюку,  какие грубые обороты речи вы допускаете? Почему вы это делаете?

3.-Вы знаете, что Бирюк  добросовестно защищает лес, что вынудило вас идти на воровство?

 От моего Ермолая и  от  других я  часто  слышал рассказы о  леснике Бирюке,  которого все  окрестные мужики боялись как огня. По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела:  "Вязанки хворосту не  даст утащить;  в  какую бы ни было пору,

хоть  в  самую полночь,  нагрянет,  как  снег  на  голову,  и  ты  не  думай

сопротивляться,  -  силен,  дескать,  и  ловок как бес...  И ничем его взять

нельзя:  ни  вином,  ни  деньгами;  ни на какую приманку не идет.  Уж не раз

добрые люди его сжить со свету собирались, да нет - не дается".

     Вот как отзывались соседние мужики о Бирюке.

 

     - Фома Кузьмич, - заговорил вдруг мужик голосом глухим и разбитым, - а,

Фома Кузьмич.

     - Чего тебе?

     - Отпусти.

     Бирюк не отвечал.

     - Отпусти... с голодухи... отпусти.

     - Знаю я вас,  - угрюмо возразил лесник, - ваша вся слобода такая - вор

на воре.

     - Отпусти, - твердил мужик, - приказчик... разорены, во как... отпусти!

     - Разорены!.. Воровать никому не след.

     - Отпусти,  Фома Кузьмич...  не погуби.  Ваш-то,  сам знаешь, заест, во

как.

     Бирюк отвернулся. Мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он

встряхивал головой и дышал неровно.

     - Отпусти,  -  повторил он  с  унылым отчаяньем,  -  отпусти,  ей-Богу,

отпусти!  Я заплачу,  во как,  ей-Богу. Ей-Богу, с голодухи... детки, пищат,

сам знаешь. Круто, во как, приходится.

     - А ты все-таки воровать не ходи.

     - Лошаденку,  -  продолжал мужик,  -  лошаденку-то,  хоть ее-то... один

живот и есть... отпусти!

     - Говорят,  нельзя.  Я  тоже человек подневольный:  с меня взыщут.  Вас

баловать тоже не приходится.

     - Отпусти! Нужда, Фома Кузьмич, нужда, как есть того... отпусти!

     - Знаю я вас!

     - Да отпусти!

     - Э,  да что с тобой толковать;  сиди смирно,  а то у меня,  знаешь? Не

видишь, что ли, барина?

     Бедняк потупился...  Бирюк зевнул и положил голову на стол.  Дождик все

не переставал. Я ждал, что будет.

     Мужик внезапно выпрямился. Глаза у него загорелись, и на лице выступила

краска.  "Ну на, ешь, на, подавись, на, - начал он, прищурив глаза и опустив

углы губ, - на, душегубец окаянный: пей христианскую кровь, пей..."

     Лесник обернулся.

     - Тебе говорю, тебе, азиат, кровопийца, тебе!

     - Пьян ты,  что  ли,  что ругаться вздумал?  -  заговорил с  изумлением

лесник. - С ума сошел, что ли?

     - Пьян!..  не  на  твои ли деньги,  душегубец окаянный,  зверь,  зверь,

зверь!

     - Ах ты... да я тебя!..

 

- Можем ли мы войти в положение крестьянина?

·                     Почему ни жалкие и униженные просьбы мужика, ни заступничество барина не тронули Бирюка? Почему лишь гневный взрыв отчаяния мужика достиг цели? (Бирюк не может не пожалеть мужика, понимая, что эта озлобленность и отчаяние – от нищеты и безысходности. “Пришиби – один конец; что с голоду, что так – все едино”. )

 

3 группа «Бирюк».

Вы поймали крестьянина, опишите его внешность, подчеркните эпитеты (образные определения), с помощью которых автор описывает героя. Какие чувства вы к нему испытываете?

.  Я увидел мужика, мокрого,  в лохмотьях, с длинной растрепанной бородой. Дрянная лошаденка, до половины закрытая угловатой рогожкой, стояла тут же вместе с тележным ходом.

.  Он  сидел неподвижно на лавке.  При свете фонаря  я  мог  разглядеть его  испитое,  морщинистое лицо,  нависшие желтые брови,  беспокойные глаза,  худые члены... 

 

-Вы знаете,  что крестьянин- преступник, нарушивший закон. Почему вы решили его отпустить? Ведь вы понимаете, что наказание ляжет на вас.

- Почему вы не взяли с охотника деньги за срубленное дерево?

 

 

 

4 группа.

Ваша задача -   выявить положительные и отрицательные качества Бирюка.

Каких качеств оказалось больше? Обладает ли этими качествами крестьянин?

 

Подведение итогов.

Выступление групп

 

Заполнение диаграммы Венна.

Бирюккрестьянин

 

Объединяет:

  1. Социальное положение: оба крестьяне.
  2. Бедное , нищенское существование.
  3. Оба преступают  закон.

Различия:

  1. Портрет. Бирюк-богатырь. Крестьянин-жалкий бедняк.
  2. Бирюк живет по совести, не ворует.  Крестьянин идет на воровство.
  3. Бирюк проявляет лучшие человеческие качества. Крестьянин не имеет этих качеств.

 

Итак, мы сопоставили образы двух героев рассказа, выявили причины их поступков, теперь попробуем выяснить отношение автора к своим героям. На чьей он стороне?

Автор на стороне крестьянина, он испытывает к нему жалость. В образе Бирюка Тургенев показал героя, который в сложной ситуации, ценой собственного благополучия пытается остаться человеком, сильной личностью.

 

 

 

 

V. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ РАССКАЗА.

Учитель: Ребята, теперь после прочтения рассказа, что вы можете сказать о его авторе?

·                     Как автор относится к своему герою?

·                     В чем выражается глубокий авторский интерес к человеку?(Тургенев показал героя, который в сложной ситуации, ценой собственного благополучия пытается остаться человеком, сильной личностью. Может, потому и не принимают его односельчане, что не похож он на них.)

·                     При анализе рассказа у вас сформировалась собственная точка зрения. Совпадает ли она с авторской? Каков же лесник на самом деле? И что его делает бирюком? (Учащиеся выясняют, что впечатление о Бирюке создается по внешнему виду. На самом же деле это хороший человек, только нелюдимый, скрытый, никому не показывает своего истинного лица. Он знает, что будет наказан хозяином за срубленное дерево, однако отпускает вора. Сам живет в бедности, доходящей до нищеты, но оказывается отзывчивым на чужое горе: понимает, что бедняк ворует не от жадности, а от безысходности, только беспросветная нужда толкает его на такое опасное дело. Наверное, сама жизнь заставляет быть и нелюдимым, грозным: он живет одиноко в лесу в низенькой, закоптелой избушке с двумя малолетними детьми, покинутыми матерью, сбежавшей с каким-то городским мещанином. Крепостное право тоже наложило свой отпечаток на жизнь этого человека. Быть лесником – это единственный источник доходов, чтобы прокормить детей, и он боится потерять работу, вот потому так усердно служит, а, может, и нужно говорить о его добросовестности, что не позволяет служить кое-как.)

·                     Какова же основная мысль рассказа? (Писатель нарисовал широкую картину русской действительности середины прошлого века, запечатлел образ великого народа, его живую душу, не сломленную крепостническим гнетом и сохранившую высокие духовные и нравственные качества, жажду воли, веру в жизнь, достойную человека. )

·                     С помощью каких художественных терминов нам удалось ее раскрыть? (Пейзаж, портрет, интерьер, речь, поведение героев, конфликт, художественные средства изобразительности.)

·                     В конце рассказа автор дает описание природы после грозы. На какую особенность он обращает внимание ? (В лесу чуть-чуть светлело) Почему природа у Тургенева остается мрачной? Ведь гроза прошла? (Природа – это часть жизнь Бирюка. Хмурым и мрачным его сделала жизнь, таким он останется и после встречи с рассказчиком, но в нем теплится благородная душа, способная сочувствовать обездоленному человеку. “Чуть-чуть светлело” еще и на душе Бирюка)

·                     Ответили ли вы на все вопросы, которые у вас возникли в начале урока? (Как выглядит? Где живет? Как и с кем живет? Как и с кем общается?)

·                     Какие вопросы вам хотелось бы задать теперь?(Слайд №20)

Слово учителя: известно, что в решении царя Александра II освободить крестьян, “Записки охотника” сыграли большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после смерти на его памятнике были написаны слова о том, что его книга (“Записки охотника”) послужила делу освобождения крестьян.

А с какой целью мы с вами все это делали сегодня на уроке?

VI. Подведение итогов. (Цветовой тест. Оценка работы учащихся на уроке.)

VII. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на тему: “ Мое отношение к главному герою рассказа “Бирюк”. Выполнить задания на карточках.

Фамилия, имя ученика _______________________________________________________________

Дата: ______________________________________________________________________________

Тема урока: _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Мое понимание названия рассказа______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Значение слова по словарю Даля: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вопросы до чтения текста:

1.__________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________________

Литературоведческие термины:

Портрет

Художественная деталь

Пейзаж

Интерьер

Речь героев

Поведение героев

Конфликт

Пейзаж

Задание №1: Заполните таблицу примерами из текста.

“Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели.”

“Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями..”

“Дождик перестал. в отдалении еще толпились тяжелые громады туч, изредка попыхивали длинные молнии; но над нашими головами уже виднелось кое-где темно-синее небо. Звездочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака. Очерки деревьев, обрызганных дождем и взволнованных ветром, начинали выступать из мрака…”

Художественные средства изобразительности

Олицетворения

Метафоры

Эпитеты

Антитеза (противопоставление)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание №2

Из предложенных характеристик Бирюка подчеркни одной чертой те, которые характеризуют его внешние проявления (например, подневольный..); волнистой линией – те, которые характеризуют внутренние качества героя (например, мужественный) Добавь свои характеристики.

**********

Подневольный, мрачный, нелюдимый, хмурый, грозный (гроза всех мужиков), грубый, немногословный, сильный физически, необщительный, одинокий, покинутый, бедный; мужественный, совестливый, сострадательный, добросовестный, великодушный, добрый, отзывчивы, понимающий, хозяйственный, заботливый, честный, строгий…..

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Какие вопросы вам хотелось бы задать автору после чтения и анализа рассказа “Бирюк”?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Задание №3

Написать сочинение-рассуждение на тему: “ Мое отношение к герою рассказа “Бирюк”.

По желанию нарисовать только одну иллюстрацию к рассказу и вспомнить, кого из литературных героев напоминает маленькая героиня рассказа Улита?

Сочинение-рассуждение.

Мое отношение к герою рассказа “Бирюк”

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ задания..doc

1 группа «Охотники».

1) Вы охотники, застигнутые грозой в лесу. Какое чувство вы испытываете? Вы встречаете Бирюка, как он ведет себя во время грозы?

Он  подошел к  голове лошади,  взял ее за узду и  сдернул с  места.  Мы

тронулись.  Я  держался за подушку дрожек,  которые колыхались,  "как в море

челнок",  и кликал собаку.  Бедная моя кобыла тяжко шлепала ногами по грязи,

скользила, спотыкалась; лесник покачивался перед оглоблями направо и налево,

словно  привиденье.   Мы   ехали  довольно  долго;   наконец  мой  проводник

остановился:  "Вот мы  и  дома,  барин",  -  промолвил он спокойным голосом.

 

2. Перед вами портретная характеристика Бирюка:

Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста,  плечист и  сложен на славу.  Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы.  Черная курчавая борода закрывала до половины его  суровое и  мужественное лицо;  из-под сросшихся широких бровей смело  глядели небольшие карие  глаза.  Он  слегка  уперся руками в  бока  и остановился передо мною.

 

Подчеркните  эпитеты (образные определения), которые  использует автор в создании портрета героя ?    Как одним словом можно назвать такого человека?

3. Вы попадаете в избу Бирюка.

- Как выглядит жилище, вам уютно, комфортно в этой избе?

Изба лесника состояла из одной комнаты,  закоптелойнизкой и  пустой,

без полатей и перегородок.  Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало

одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли

возле печки.  Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой

середине избы  висела люлька,  привязанная к  концу длинного шеста.  …. Я посмотрел кругом - сердце во мне заныло:  не  весело войти  ночью  в  мужицкую избу.

 

Назовите существительные и прилагательные, которые подчеркивают убожество избы -Что говорит нам изба о хозяине?

 

 

 

 

 

4. Что вы можете сказать о детях Бирюка. Как они выглядят, как себя ведут?

"Сичас,  сичас!" -  раздался тоненький голосок,

послышался топот босых ног,  засов заскрыпел,  и  девочка лет двенадцати,  в

рубашонке, подпоясанная покромкой, с фонарем в руке, показалась на пороге.

 

Ребенок в  люльке дышал тяжело и скоро.

 

Горький запах остывшего дыма неприятно стеснял

мне дыхание.  Девочка не  трогалась с  места и  не  поднимала глаз;  изредка

поталкивала она  люльку,  робко наводила на  плечо спускавшуюся рубашку;  ее

голые ноги висели, не шевелясь.

     - Как тебя зовут? - спросил я.

     - Улитой, - проговорила она, еще более понурив свое печальное личико.

 

 

2 группа. Крестьянин.

1. Как вы относитесь к Бирюку?  Вы боитесь его ? Почему? Добросовестно ли он относится к своим обязанностям  по защите леса?

 

.  От моего Ермолая и  от других я  часто  слышал рассказы о  леснике Бирюке,  которого все  окрестные мужики боялись как огня. По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела:  "Вязанки хворосту не  даст утащить;  в  какую бы ни было пору,

хоть  в  самую полночь,  нагрянет,  как  снег  на  голову,  и  ты  не  думай

сопротивляться,  -  силен,  дескать,  и  ловок как бес...  И ничем его взять

нельзя:  ни  вином,  ни  деньгами;  ни на какую приманку не идет.  Уж не раз

добрые люди его сжить со свету собирались, да нет - не дается".

 

2.  Вы знаете, что Бирюк  добросовестно защищает лес, что вынудило вас идти на воровство?   

   - Отпусти... с голодухи... отпусти.

     - Знаю я вас,  - угрюмо возразил лесник, - ваша вся слобода такая - вор

на воре.

     - Отпусти, - твердил мужик, - приказчик... разорены, во как... отпусти!

     - Разорены!.. Воровать никому не след.

     - Отпусти,  Фома Кузьмич...  не погуби.  Ваш-то,  сам знаешь, заест, во

как.

     Бирюк отвернулся. Мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он

встряхивал головой и дышал неровно.

     - Отпусти,  -  повторил он  с  унылым отчаяньем,  -  отпусти,  ей-Богу,

отпусти!  Я заплачу,  во как,  ей-Богу. Ей-Богу, с голодухи... детки, пищат,

сам знаешь. Круто, во как, приходится

 

3..        Как вы ведете себя в избе лесника вначале?

     - Фома Кузьмич, - заговорил вдруг мужик голосом глухим и разбитым, - а,

Фома Кузьмич.

     - Чего тебе?

     - Отпусти.

     Бирюк не отвечал.

     - Отпусти... с голодухи... отпусти.

     - Знаю я вас,  - угрюмо возразил лесник, - ваша вся слобода такая - вор

на воре.

     - Отпусти, - твердил мужик, - приказчик... разорены, во как... отпусти!

     - Разорены!.. Воровать никому не след.

     - Отпусти,  Фома Кузьмич...  не погуби.  Ваш-то,  сам знаешь, заест, во

как.

     Бирюк отвернулся. Мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он

встряхивал головой и дышал неровно.

     - Отпусти,  -  повторил он  с  унылым отчаяньем,  -  отпусти,  ей-Богу,

отпусти!  Я заплачу,  во как,  ей-Богу. Ей-Богу, с голодухи... детки, пищат,

сам знаешь. Круто, во как, приходится.

     - А ты все-таки воровать не ходи.

     - Лошаденку,  -  продолжал мужик,  -  лошаденку-то,  хоть ее-то... один

живот и есть... отпусти!

     - Говорят,  нельзя.  Я  тоже человек подневольный:  с меня взыщут.  Вас

баловать тоже не приходится.

     - Отпусти! Нужда, Фома Кузьмич, нужда, как есть того... отпусти!

     - Знаю я вас!

 

 

 

4.        Чем вызвана ваша озлобленность (вначале сидел потупившись, а потом «внезапно выпрямился» и смело заговорил, даже оскорблял Бирюка)?

 

     Мужик внезапно выпрямился. Глаза у него загорелись, и на лице выступила

краска.  "Ну на, ешь, на, подавись, на, - начал он, прищурив глаза и опустив

углы губ, - на, душегубец окаянный: пей христианскую кровь, пей..."

     Лесник обернулся.

     - Тебе говорю, тебе, азиат, кровопийца, тебе!

     - Пьян ты,  что  ли,  что ругаться вздумал?  -  заговорил с  изумлением

лесник. - С ума сошел, что ли?

     - Пьян!..  не  на  твои ли деньги,  душегубец окаянный,  зверь,  зверь,

зверь!

     - Ах ты... да я тебя!..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 группа «Бирюк».

1. Почему вам дали такое прозвище?

Как в различных словарях раскрывается значение этого слова?

(Словарь С. И. Ожегова: 1) волк-одиночка (обл.) 2) перен. Нелюдимый и угрюмый человек (разгов.) Смотреть бирюком.

Словарь В. И. Даля: ворон.-зверь, серый, волк. Глядеть  бирюком, волком, угрюмо, исподлобья; жить бирюком, одиноко, ни с кем не знаться… Бирючий, волчий. Бирюковатый человек, угрюмый, нелюдимый.

Сам И. С. Тургенев: «Бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и угрюмый»)

 

2. Вы поймали крестьянина, опишите его внешность, подчеркните эпитеты (образные определения), с помощью которых автор описывает героя. Какие чувства вы к нему испытываете?

.  Я увидел мужика, мокрого,  в лохмотьях, с длинной растрепанной бородой. Дрянная лошаденка, до половины закрытая угловатой рогожкой, стояла тут же вместе с тележным ходом.

.  Он  сидел неподвижно на лавке.  При свете фонаря  я  мог  разглядеть его  испитое,  морщинистое лицо,  нависшие желтые брови,  беспокойные глаза,  худые члены... 

 

 

3 -Вы знаете,  что крестьянин- преступник, нарушивший закон. Почему вы решили его отпустить? Ведь вы понимаете, что наказание ляжет на вас.

 

 

4. - Почему вы не взяли с охотника деньги за срубленное дерево?

Лесник не говорил ни слова; мужик тоже молчал и только головой потряхивал.

     - Отпусти его, - шепнул я на ухо Бирюку, - я заплачу за дерево.

     Бирюк молча взял лошадь за холку левой рукой;  правой он держал вора за

пояс:  "Ну,  поворачивайся,  ворона!" - промолвил он сурово.

 

 

 

 

 

 

4 группа. ПИСАТЕЛИ. Вы в роли Ивана Сергеевича Тургенева.

Ваша задача -   выявить положительные и отрицательные качества вашего героя Бирюка.

Каких качеств оказалось больше? Обладает ли этими качествами крестьянин?

Качества человека

Качества человека

Доброта

Щедрость
Бескорыстие
Отзывчивость
Дружелюбие
Трудолюбие
Милосердие
Храбрость

Сострадание

Неравнодушие

Жалость

Ответственность

Чувство долга

Честность

 

Преданность

 

Злость

Жадность

Жестокость
Бессердечность
Эгоизм
Корысть
Равнодушие

Лицемерие

Лживость

Ревность

Ненависть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 группа. ПИСАТЕЛИ. Вы в роли Ивана Сергеевича Тургенева.

Ваша задача -   выявить положительные и отрицательные качества вашего героя Бирюка.

Каких качеств оказалось больше? Обладает ли этими качествами крестьянин?

Качества человека

Качества человека

Доброта

Щедрость
Бескорыстие
Отзывчивость
Дружелюбие
Трудолюбие
Милосердие
Храбрость

Сострадание

Неравнодушие

Жалость

Ответственность

Чувство долга

Честность

 

Преданность

 

Злость

Жадность

Жестокость
Бессердечность
Эгоизм
Корысть
Равнодушие

Лицемерие

Лживость

Ревность

Ненависть

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Презентация5.ppt

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • 2 слайд

  • Тема урока: «В чём правда героев?»
 (по рассказу И. С Тургенева «Бирюк»).

    3 слайд

    Тема урока:
    «В чём правда героев?»
    (по рассказу И. С Тургенева «Бирюк»).

  • ЦЕЛИ урока:1. Сопоставить…
2. Выявить причины…..
3. Выяснить позицию…
4. Выра...

    4 слайд

    ЦЕЛИ урока:
    1. Сопоставить…
    2. Выявить причины…..
    3. Выяснить позицию…
    4. Выразить….

  • 5 слайд

  • 6 слайд

  • «Правда- это победа совести в человеке». Михаил Пришвин

    7 слайд

    «Правда- это победа совести в человеке». Михаил Пришвин

Выбранный для просмотра документ самоанализ.doc

Самоанализ  урока.

Класс 6 Б

Предмет_литература_

Автор учебника_ Г.С _Меркин

Тема урока: «В чем правда героев?» (по рассказу И. С Тургенева «Бирюк») 

Учитель Шапоренко С.В

 

Тип урока: Урок изучения художественного произведения.

Цели урока:

 Образовательные:

 

          продолжить работу по обучению характеристике героев;

          показать раскрытие  образов в динамике

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать технику чтения;

Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
  • развивать умение применять новые знания;
  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;
  • формирование логических умений;
  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
  • развитие умения работать в группе ;
  • развитие умения формулировать проблему;
  • развивать навыки сопоставления героев,

         умения выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи.

Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к литературе;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
  •  воспитание внимательного отношение к слову; умения оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.

 

Планируемые результаты:

 

o   познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

o    

o   личностные УУД:  самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

o    

o   регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 

o    

o   коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на уроке, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, (Познавательные УУД)

Урок соответствует программе по литературе для 6  класса и является продолжением изучения образов главных героев рассказа И.С. Тургенева «Бирюк»

Урок содержит следующую структуру:

Организационный этап.

1)      Мотивация к учебной деятельности

2)      Актуализация знаний.

3)      Постановка учебной задачи.

4)      Усвоение знаний. Аналитическая работа с текстом.

5)      Обобщение знаний. Выступление групп.

6)      Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

7)      Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

 

На первом этапе уроке благодаря воздействию музыкального произведения, сопоставления его с изученным ранее литературным произведением была проведена мотивация учебной деятельности..

Это послужило формированию следующих УУД:

личностные:

           самоопределение, установление связи  между целью учения и  ее мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

     На этапе актуализации знаний учащиеся связали ключевые слова, относящиеся к природному явлению гроза, с понятиями кульминация и  конфликт литературного произведения. 

Данная деятельность способствовала развитию следующих УУД:

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

 

После ответа на ряд проблемных вопросов учащиеся подошли к  теме урока, попытались сформулировать цели урока.

Эта деятельность способствует развитию таких УУД, как:

личностные: моральный выбор;

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели

 

  На этапе усвоения и обобщения  знаний с учащимися была проведена групповая работа с  разноуровневыми заданиями. Цель этого этапа урока - проверить  умение учащихся работать с текстом художественного произведения:: выделять ключевые слова, находить изобразительные средства языка., видеть их роль . Сильные учащиеся выступили в роли экспертов. Они координировали работу в группах,.

помогали согруппникам  найти нужную информацию.

В данной деятельности развиваются следующие УУД:

личностные: самоопределение,  побуждение к деятельности;

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

коммуникативные: инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации в группах.

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

 

На этапе закрепления полученных знаний состоялась эвристическая беседа. Ребята отвечали на поставленные вопросы. Подтверждали свои знания цитатами из текста, комментировали ответы друг друга, спорили.

В результате этого формировались следующие УУД:

личностные: самоопределение,  побуждение к деятельности;

коммуникативные:. умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование  умения и навыков  выявления различных и общих черт при сопоставлении двух понятий.

логические:  выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

На этапе обобщения материала  урока,  благодаря диаграмме Венна, учащиеся провели анализ и синтез на основе  сопоставления двух героев рассказа,  попытались выяснить позицию автора по отношению к героям рассказа.

Этот этап формирует следующие УУД:

личностные:

. стремление к речевому самосовершенствованию

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

 

На этапе рефлексии при помощи чаши весов учащиеся сделали выбор, чья жизненная правда героев рассказа им ближе .

Обменялись впечатлениями о работе каждой группы, выявили наиболее активных участников, которые заслужили отличные оценки.

    По моему мнению, планируемый результат был достигнут.

 Материал  урока был преподнесен ярко, эмоционально, насыщенно.

Учащиеся показали свое умение работать в группах. Правильным оказался осуществленный мной выбор методов и приемов обучения, удалось гармонично сочетать словесные, наглядные (презентация), практические методы (работа над текстом произведения) преподавания.

Учащимися  эффективно использовались методы поисковой деятельности, задания поискового характера («докажи», «объясни», « оцени», «сравни»)

  Удалось выдержать запланированный стиль общения.

На уроке  возникла атмосфера сотрудничества между учителем и детьми. Личностное отношение носило позитивный характер, я видела заинтересованность ребят, не было безразличных на уроке.

Цели и задачи данного урока были выполнены.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ урок литературы в 6 классе В чем правда героев..doc

Конспект урока литературы на  тему : «В чем правда героев?» (По рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»).

Класс – 6

Учитель русского языка и литературы МБОУ Багаевской СОШ № 3 Шапоренко С.В.

 Тип урока: урок изучения художественного произведения..

 

Цели урока:

 Образовательные:

 

          продолжить работу по обучению характеристике героев;

          показать раскрытие  образов в динамике;

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать технику чтения;

Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
  • развивать умение применять новые знания;
  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;
  • формирование логических умений;
  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
  • развитие умения работать в группе ;
  • развитие умения формулировать проблему;
  • развивать навыки сопоставления героев,

         умения выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи.

Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к литературе;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
  •  воспитание внимательного отношение к слову; умения оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.

 

Планируемые результаты:

 

o   познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

o    

o   личностные УУД:  самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

o    

o   регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 

o    

o   коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на уроке, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, (Познавательные УУД)

 

Используемые технологии:

личностно-ориентированное развивающее обучение, технология критического мышления,

групповые технологии.

Оборудование: учебники (тексты), компьютер (презентация), запись музыки Г. Свиридова «Деревянная Русь. Триптих», «Мелодия грозы», раздаточный материал.

 

Ход урока:

1.Организационный этап.

2.Мотивация учебной деятельности:

Слово учителя.

  -Ребята, я предлагаю вам сесть поудобнее и прослушать отрывок из музыкального произведения. (звучит «Мелодия грозы»)

Мозговой штурм.

-Что вы слышите в данный  момент? ( шум дождя, раскаты грома).

Действительно,  мы слышим звуки грозы. А что такое гроза?

-Гроза- это природное явление, при котором  идет дождь, сверкают молнии, и гремит гром.

-Скажите, а почему происходит это явление в природе?

Под воздействием солнца вода с земной поверхности испаряется, теплый пар поднимается в небо и соприкасается  с холодным воздухом. Теплые капли, замерзая, превращаются в льдинки, становятся тяжелыми и начинают падать, и вновь, сталкиваясь с теплым воздухом, растаивают и превращаются в дождевые капли. Таким образом, ключевые слова при этом  СОПРИКОСНОВЕНИЕ, СТОЛКНОВЕНИЕ.

А когда сталкиваются  две тучи с противоположными зарядами, возникает гигантская искра- молния.   Молния нагревает окружающий воздух,  от тепла он быстро расширяется, получается ВЗРЫВ.  (Запись ключевых слов на доске).

3. Актуализация знаний

-  Ребята, скажите, а могли бы вы связать отрывок из прослушанного  музыкального произведения с литературным произведением, которое вы недавно изучили?

Вначале рассказа «Бирюк» Тургенев мастерски описывает грозу.

А можете ли вы связать ключевые слова,  написанные на доске с сюжетом рассказа? Происходит ли в нем столкновение? Между кем?

Столкновение происходит между Бирюком и пойманным им крестьянином. Каким синонимом можно заменить слово ВЗРЫВ относительно литературного произведения?

Конфликт-  есть противоречие между понятиями, характерами, героями.

Составление схемы на доске.

Бирюк                                                                 Крестьянин

Лесник                                                                       ♦

                                                                                ВОР                                                                                     ♦  

 Защитник леса                                                                                            

♦         

 

                                         Наказать

 

                           Прощает

 

                                                             Почему?

4 . Постановка учебной задачи.

Почему Бирюк отпускает вора? Почему крестьянин идет на воровство?

Оба героя рассказа, наверняка,  считают свой поступок правильным и  оправданным.

Поэтому тема нашего урока звучит так: «В чем правда героев?»

А чтобы определить цели урока, я попрошу продолжить начатые мной предложения.

1) Сопоставить…..(образ Бирюка с образом крестьянина).

2) Выявить причины….(поступков, поведения героев).

3)Выявить позицию….(автора).

4 ) Выразить…..(свое мнение по отношению к поступкам героев).

 

5. Усвоение знаний.

А чтобы достигнуть этих целей,  давайте перенесемся в 19 век, попробуем представить себя на месте героев рассказа, почувствуем обстановку, в которой им довелось жить, попробуем разобраться в их  характерах , оценить их поступки, и самое главное, попытаемся раскрыть творческий замысел автора, на чьей он стороне.

Сегодня вы разделились на группы, каждая получит свое задание, в течение 5,6 минут вы должны его выполнить .

6.Обобщение знаний. Выступление групп.

1 группа «Охотники».

1 Вы охотники, застигнутые грозой в лесу. Какое чувство вы испытываете? Вы встречаете Бирюка, как он ведет себя во время грозы?

Он  подошел к  голове лошади,  взял ее за узду и  сдернул с  места.  Мы

тронулись.  Я  держался за подушку дрожек,  которые колыхались,  "как в море

челнок",  и кликал собаку.  Бедная моя кобыла тяжко шлепала ногами по грязи,

скользила, спотыкалась; лесник покачивался перед оглоблями направо и налево,

словно  привиденье.   Мы   ехали  довольно  долго;   наконец  мой  проводник

остановился:  "Вот мы  и  дома,  барин",  -  промолвил он спокойным голосом.

 

2. Перед вами портретная характеристика Бирюка:

Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста,  плечист и  сложен на славу.  Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы.  Черная курчавая борода закрывала до половины его  суровое и  мужественное лицо;  из-под сросшихся широких бровей смело  глядели небольшие карие  глаза.  Он  слегка  уперся руками в  бока  и остановился передо мною.

Подчеркните  эпитеты (образные определения), которые  использует автор в создании портрета героя.  ?    Как одним словом можно назвать такого человека?

3. Вы попадаете в избу Бирюка.

- Как выглядит жилище, вам уютно, комфортно в этой избе?

Изба лесника состояла из одной комнаты,  закоптелойнизкой и  пустой,

без полатей и перегородок.  Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало

одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли

возле печки.  Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой

середине избы  висела люлька,  привязанная к  концу длинного шеста.  …. Я посмотрел кругом - сердце во мне заныло:  не  весело войти  ночью  в  мужицкую избу.

Назовите существительные и прилагательные, которые подчеркивают убожество избы -Что говорит нам изба о хозяине?

4. Что вы можете сказать о детях Бирюка. Как они выглядят, как себя ведут?

"Сичас,  сичас!" -  раздался тоненький голосок,

послышался топот босых ног,  засов заскрыпел,  и  девочка лет двенадцати,  в

рубашонке, подпоясанная покромкой, с фонарем в руке, показалась на пороге.

 

Ребенок в  люльке дышал тяжело и скоро.

 

Горький запах остывшего дыма неприятно стеснял

мне дыхание.  Девочка не  трогалась с  места и  не  поднимала глаз;  изредка

поталкивала она  люльку,  робко наводила на  плечо спускавшуюся рубашку;  ее

голые ноги висели, не шевелясь.

     - Как тебя зовут? - спросил я.

     - Улитой, - проговорила она, еще более понурив свое печальное личико.

 

Интерьер показывает нищету лесника. Благодаря этому описанию мы глубже понимаем характер Бирюка, его угрюмость, замкнутость, одиночество. За свою усердную службу он ничего не имеет. Он служит «не за страх, а за совесть».)

2 группа. «Крестьянин».

1.Как вы относитесь к Бирюку?  Вы боитесь его ? Почему? Чем отличается от вас Бирюк? Добросовестно ли он относится к своим обязанностям  по защите леса?

От моего Ермолая и  от  других я  часто  слышал рассказы о  леснике Бирюке,  которого все  окрестные мужики боялись как огня. По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела:  "Вязанки хворосту не  даст утащить;  в  какую бы ни было пору,хоть  в  самую полночь,  нагрянет,  как  снег  на  голову,  и  ты  не  думай

сопротивляться,  -  силен,  дескать,  и  ловок как бес...  И ничем его взять

нельзя:  ни  вином,  ни  деньгами;  ни на какую приманку не идет.  Уж не раз

добрые люди его сжить со свету собирались, да нет - не дается".  Вот как отзывались соседние мужики о Бирюке.

 

(Мужикам  непонятно его поведение, не могут объяснить его поступки, ведь Бирюк не такой, как все: не пользуется своим положением, не наживается за чужой счет, живет честно и исполняет свои обязанности лесничего достойно. Сам Фома говорит: «Даром господский хлеб есть не приходится». Он ответственный, строгий, неподкупный. Должность, которую он занимает, обязывает его к этому. Фому не любят за его добросовестность, за то, что не позволяет воровать, за это сжить со свету хотят. Поэтому он одинок, ни с кем не общается)

 

2.-Вы знаете, что Бирюк  добросовестно защищает лес, что вынудило вас идти на воровство?   

   .

    - Отпусти... с голодухи... отпусти - Знаю я вас,  - угрюмо возразил лесник, - ваша вся слобода такая - вор

на воре.

     - Отпусти, - твердил мужик, - приказчик... разорены, во как... отпусти!

     - Разорены!.. Воровать никому не след.

     - Отпусти,  Фома Кузьмич...  не погуби.  Ваш-то,  сам знаешь, заест, во

как.

     Бирюк отвернулся. Мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он

встряхивал головой и дышал неровно.

     - Отпусти,  -  повторил он  с  унылым отчаяньем,  -  отпусти,  ей-Богу,

отпусти!  Я заплачу,  во как,  ей-Богу. Ей-Богу, с голодухи... детки, пищат,

сам знаешь. Круто, во как, приходится

3..        Как вы ведете себя в избе лесника вначале?

 

Просмотр отрывка из художественного фильма «Бирюк».

 

4.        Чем вызвана ваша озлобленность (вначале сидел потупившись, а потом «внезапно выпрямился» и смело заговорил, даже оскорблял Бирюка)?

 

     Мужик внезапно выпрямился. Глаза у него загорелись, и на лице выступила

краска.  "Ну на, ешь, на, подавись, на, - начал он, прищурив глаза и опустив

углы губ, - на, душегубец окаянный: пей христианскую кровь, пей..."

     Лесник обернулся.

     - Тебе говорю, тебе, азиат, кровопийца, тебе!

     - Пьян ты,  что  ли,  что ругаться вздумал?  -  заговорил с  изумлением

лесник. - С ума сошел, что ли?

     - Пьян!..  не  на  твои ли деньги,  душегубец окаянный,  зверь,  зверь,

зверь!

     - Ах ты... да я тебя!..

Крестьянин  пытался объяснить Бирюку причину того, почему он пришел в лес воровать: «с голодухи, разорены, с голодухи, детки пищат, нужда». Несмотря на то, что Фома и сам находится в таком же положении, он отвечает мужику, что все равно нельзя воровать. И когда крестьянин понимает, что Бирюк его не отпустит, сдаст барину, мужик приходит в отчаяние (ведь он пошел на воровство от безысходности). . Мужик вошел во гнев, проклиная Бирюка: «Душегубец ты, зверь, погибели на тебя нету…» Изменился и портрет мужика: «Глаза у него загорелись», «На лице выступила краска», говорит он , «прищурив глаза», «свирепым голосом.»)

 

Сцена борьбы - сначала физической, потом моральной - не толь­ко выявляет взгляды, чувства, интересы, волю героев, но и углуб­ляет психологически их образы. Автор подчеркивает, что физи­чески мужик явно проигрывает Бирюку во время их схватки в лесу, однако в дальнейшем по силе характера, внутреннему достоин­ству они становятся равными друг другу. Бирюк отпускает кресть­янина не из-за страха перед его угрозами: «Да постой, недолго тебе царствовать! затянут тебе глотку, постой!», — а из сочувствия ему. Бирюк не выдерживает того беспросветного отчаяния, которое охватывает мужика при мысли о дальнейшей судьбе.

 

- Можем ли мы войти в положение крестьянина? Можно ли его оправдать?

 

3 группа «Бирюк».

1 Почему вам дали такое прозвище? Как в различных словарях раскрывается значение этого слова? (Словарь С. И. Ожегова: 1) волк-одиночка (обл.) 2) Словарь В. И. Даля: ворон.-зверь, серый, волк. Глядеть  бирюком, волком, угрюмо, исподлобья; жить бирюком, одиноко, ни с кем не знаться… Бирючий, волчий. Бирюковатый человек, угрюмый, нелюдимый. Сам И. С. Тургенев: «Бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и угрюмый») перен. Нелюдимый и угрюмый человек (разгов.) Смотреть бирюком.

 

2. Трудно ли вам было схватить крестьянина в лесу? Почему? Опишите его внешность, подчеркните эпитеты (образные определения), с помощью которых автор описывает героя. Какие чувства вы к нему испытываете?

Я увидел мужика, мокрого,  в лохмотьях, с длинной растрепанной бородой. Дрянная лошаденка, до

.  Он  сидел неподвижно на лавке.  При свете фонаря  я  мог  разглядеть его  испитое,  морщинистое лицо,  нависшие желтые брови,  беспокойные глаза,  худые члены...  половины закрытая угловатой рогожкой, стояла тут же вместе с тележным ходом.

 

 

Работа над картинами «Полесовик» И.Крамского, «Мужичок из робких» И. Репина.

Сравните 2 известных картины русских художников. Какой образ ,изображенный на них более соответствует внешнему облику лесника, а какой крестьянину?

3.-Вы знаете,  что крестьянин- преступник, нарушивший закон. Почему вы решили его отпустить? Ведь вы понимаете, что наказание ляжет на вас.

- Почему вы не взяли с охотника деньги за срубленное дерево?

 

4 группа «Писатели».

Вы писатель И.С.Тургенев

Ваша задача -   выявить положительные и отрицательные качества вашего героя Бирюка.

Каких качеств оказалось больше? Обладает ли этими качествами крестьянин?

 

6. Обобщение знаний.

Подведение итогов.

Выступление групп.

Заполнение диаграммы Венна. В чем же правда героев?

Бирюккрестьянин

 

 

Объединяет:

  1. Социальное положение: оба крестьяне.
  2. Бедное , нищенское существование.
  3. Оба преступают  закон.

Различия:

  1. Портрет. Бирюк-богатырь. Крестьянин-жалкий бедняк.
  2. Бирюк живет по совести, не ворует.  Крестьянин идет на воровство.

Оба основных персонажа, лесник - Фома Кузьмич и пойманный им мужик, находятся в равных социальных и житейских условиях. Однако у двух людей разные жизненные позиции.
Итак, мы сопоставили образы двух героев рассказа, выявили причины их поступков, теперь попробуем выяснить отношение автора к своим героям. На чьей он стороне?

Автор на стороне крестьянина, он испытывает к нему жалость. В образе Бирюка Тургенев показал героя, который в сложной ситуации, ценой собственного благополучия пытается остаться человеком, сильной личностью.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Михаил Пришвин писал: «Правда- это победа совести в человеке».

-Как вы думаете, кому из героев Тургенева  можно отнести это высказывание?

Нужны ли в наше время такие люди, как Бирюк? Почему?

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

   Тургенев был одним из первых русских писателей, который почувствовал душевную силу и красоту крепостных крестьян и рассказал об этом всему миру в своих рассказах. Крепостное право виновно в том, что человек, одарённый от природы недюжинными способностями, не может реализовать их на благо себе и своим собратьям-крестьянам. Его лучшие качества как физические, так и моральные - сила, мужество, мастерство, трудолюбие, честность - становятся инструментом угнетения ему подобных, обращаются во зло им, а самого человека делают одиноким и несчастным - бирюком.

Прочтение стихотворения «Бирюк»
Идёт по лесу богатырь,
Несёт в руках топор.
Но вряд ли заробеешь ты -
Он не злодей, не вор.

Могуч лесник Фома, силён,
Курчава борода.
Как будто бы из сказки он,
Да крепостной, беда.

Но зорок он на тропах тьмы -
Скупа мужичья речь -
Задача главная Фомы
 -
Российский лес стеречь.

Его в избушке дети ждут -
Отца, не бирюка:
Он любит честь, он любит труд,
Прощает мужика.

И русский барин-дворянин,
Охотник и поэт,
Напишет: "Есть герой один Таких в дворянах - нет".

Ребята, я благодарю вас за урок и желаю каждому из вас иметь большое и доброе сердце и всегда сохранять человеческое достоинство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      

         

 

 

 

         Разработка урока литературы

в рамках  муниципального этапа  конкурса    

            «Учитель года Дона- 2016»

на тему: « В чем правда героев?»( по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»).

 

 

 

                          Учитель русского языка и

                       литературы МБОУ  Багаевской СОШ

                          Шапоренко С.В

 

                    

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Тип урока: урок изучения художественного произведения..

Цели урока:

Образовательные:

продолжить работу по обучению характеристике героев;

показать раскрытие образов в динамике;

  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
  • обогащать словарный запас учащихся;
  • совершенствовать технику чтения;

Развивающие:

üосуществление системно-деятельностного подхода;

üразвитие критического мышления;

üразвитие внимания;

üформирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
  • развивать умение применять новые знания;
  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;
  • формирование логических умений;
  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
  • развитие умения работать в группе ;
  • развитие умения формулировать проблему;
  • развивать навыки сопоставления героев,

умения выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи.

Воспитательные:

üвоспитание интереса и уважения к литературе;

üвоспитание ценностного отношения к слову;

üразвитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
  • воспитание внимательного отношение к слову; умения оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.

Планируемые результаты:

  • познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построениеречевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
  • личностные УУД:самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
  • регулятивные УУД:целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
  • коммуникативные УУД: планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновыватьсвою точку зрения.

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на уроке, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, (Познавательные УУД)

Используемые технологии:

личностно-ориентированное развивающее обучение, технология критического мышления,

групповые технологии.

Оборудование: учебники (тексты), компьютер (презентация), запись музыки Г. Свиридова «Деревянная Русь. Триптих», «Мелодия грозы», раздаточный материал.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 106 603 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.01.2019 1959
    • RAR 6.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шапоренко Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 21944
    • Всего материалов: 39

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой