Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы «Печально я гляжу на наше поколенье…» ( по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Конспект урока литературы «Печально я гляжу на наше поколенье…» ( по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Печально я гляжу на наше поколенье…» ( по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Класс: 9 класс (по рабочей программе по литературе под ред. В.Я Коровиной, 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011 г.)

Цели урока: Образовательные:

  • раскрыть смысл названия романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»;

  • рассмотреть проблематику романа, его жанровое своеобразие;

  • проанализировать «Предисловие» к роману;

  • закрепить литературоведческие понятия «фабула» и «композиция» при анализе литературного произведения

Развивающие:

  • развивать навыки анализа текста М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»;

  • развивать умение выделять главное: элементы сюжета, композиции, определять их роль в раскрытии идейно-художественного содержания романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»;

Воспитательные:

  • осуществлять духовно-нравственное воспитание школьников на примере романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Оборудование: текст М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», презентация «М.Ю.Лермонтов «Печально я гляжу на наше поколенье…» фрагменты фильмов: документальный фильм «М.Ю.Лермонтов» ( 1984 г.) автор: С.Лазуткин, художественный фильм «Лермонтов» (1986 г.) реж. Н.Бурляев, лекция к.ф.н. Д.Бака «М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», портреты М.Ю. Лермонтова художника Заболотский П. Е. «М.Ю. Лермонтов в ментике лейб-гвардии Гусарского полка» (1837) и Портрет«М.Ю. Лермонтов»работы художника К. Горбунова 1883 г., раздаточный материал для домашнего задания.

Литература:

1. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (любое издание)

2. Документальный фильм «М.Ю. Лермонтов» (1984)// http://video.yandex.ru/users/gonch-an/view/2185/ автор: С.Лазуткин; консультатнты: д.ф.н. В.И. Кулешов, д.ф.н. А.М. Панченко.

3. Михаил Лермонтов. Герой нашего времени. Лекция д.ф.н. Дмитрия Бака // http://rideo.tv/video/15394/

4.Фильм«Лермонтов»(1986г.)реж.Н.Бурляев// http://www.ivi.ru/watch/60215?gclid=CJ_P8M6A4rwCFeH0cgodsTgAPw

5. Гинзбург Л.Я. Творческий путь Лермонтова».// Л.: «Художественная литература»1940, - 224 с.

6. Михайлова Е.Н. Проза Лермонтова.// М.: «Художественная литература», 1957, - 384 с.

7. Коровин В.Я. Творческий путь Лермонтова.// М. : Просвещение,   1973.  - 288с

8. Маркович В.М. «Герой нашего времени» и становление реализма в русском романе.// Рус.лит., 1967, №4, - с 46-66

9. Тамарченко Н.Д. Русский классический роман 19 века// М: Российский государственный гуманитарный университет, 1997, – 203 с. 

10. Недзвецкий В.А. « Русский социально – универсальный роман 19 века»// М., МГУ, -1984, - 152 с.



План урока:

  1. Организационный момент (5 мин)

  2. Краткая биография М.Ю. Лермонтова (слово учителя с использованием фрагментов документального фильма «М.Ю. Лермонтов») (5-7 мин).

  3. Изучение нового учебного материала с применением на уроке «Методики понимания текста» и с использованием стратегий критического мышления  (20 мин).

  4. Постановка проблемного вопроса (5 мин).

  5. Анализ композиции романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (проверка домашнего задания, 5 мин).

  6. Итог урока (4 мин).

  7. Домашнее задание (3 мин).


Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее - иль пусто, иль темно,
Меж тем
, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.

М.Ю. Лермонтов

«Печально я гляжу на наше поколенье…»

Ход урока:

1.Организационный момент (5 мин)

Сегодня мы с вами поговорим о романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 2014 год объявлен годом Лермонтова, т.к. осенью исполняется 200 лет со дня рождения писателя с мировым именем. Так получилось, что роман «Герой нашего времени» стал последним большим творением Лермонтова и был опубликован уже в год его смерти. Если принять во внимание всю логику творчества Лермонтова, то, не оборвись его жизнь так рано, роман должен стать не концом, а началом нового этапа творческого пути писателя, поскольку ничего равного этому роману в русской прозе не существовало.


Звучит заставка с начала лекции к.ф.к. Д.Бака (30 сек.)

Проблема героя времени для 20-х – 30-х г. была чрезвычайно актуальна, на нее стали ориентироваться представители того времени. Тема «героя времени» вышла из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Главный герой – Печорин – личность, которая находится в конфликте с обществом. Именно этим и привлекает роман всех читателей.


Портрет М.Лермонтова на доске. Учитель обращает внимание учеников к портрету М.Ю. Лермонтова художника П.Е. Заболотского

Посмотрите на доску и прочитайте тему нашего урока. (Читает ученик)

- Из какого произведения эти строки? (Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дума»

Слайд 1.

- Посмотрите на слайд, где записан эпиграф нашего урока. Эпиграфом служат первые 4 строчки стихотворения М.Ю. Лермонтова «Дума». Именно в них автор говорит о «болезни» поколения. Прочитайте эпиграф (читает ученик). Как Вы понимаете эти строки?

Запишите в тетрадь эпиграф.

Слайд 2.

2. Краткая биография М.Ю. Лермонтова (слово учителя с использованием фрагментов документального фильма М.Ю. Лермонтов») ( 10 мин)

- Чтобы понять произведение, необходимо обратиться к биографии писателя. Я Вам предлагаю познакомиться с биографией писателя на материале документального фильма о М.Ю. Лермонтове, автор С. Лазуткиным. Автор фильма консультировался с д.ф.н. В.И. Кулешовым и акад.А.М. Панченко? Фильм уникален, т.к. в нем используются видеоматериалы дома-музей М.Ю.Лермонтова, а также представлены видеокадры картин М. Ю.Лермонтова.

Рефлексия:

  1. Где провел детство М.Лермонтов (В поместье бабушки Тарханы)

  2. Сколько было лет Лермонтову, когда умерла его мать? ( 3 года)

  3. Какое условие поставила бабушка, взяв на воспитание М.Лермонтова? (Лермонтов не должен видеться с отцом)

  4. В каком городе жил Лермонтов в последние дни перед дуэлью? ( В Пятигорске)

  5. Назовите фамилию виновника гибели М.Ю.Лермонтова? (Мартынов)


Документальный фильм «М.Ю. Лермонтов» (1984):

О портрете М.Ю. Лермонтова ( 00:00 – 01:00)

О детстве М.Ю. Лермонтова ( 05:29 – 07:23)

Дуэль М.Ю. Лермонтова с

Н.С. Мартыновым

(17:44 – 21:40)

3. Изучение нового учебного материала с применением на уроке «Методики понимания текста» и с использованием стратегий критического мышления.   ( 20 мин)

- Как Вы думаете, какую задачу ставил перед собой Лермонтов, когда писал «Героя нашего времени»? (Роман был задуман как художественное исследование внутреннего мира человека, его души. Об этом сказал сам Лермонтов в «Предисловии» к «Журналу Печорина»: «История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдения ума зрелого над самим собою…»)

- Как вы понимаете смысл названия произведения М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»? «Наше время» – это чьё? (Это время героев, автора-повествователя, самого Лермонтова.)

- Что же это за поколение, к которому принадлежат и сам М. Ю. Лермонтов, и его герой? Ответить на этот вопрос нам поможет д.ф.н. А.М.Панченко



- Чтобы лучше окунуться в атмосферу 30-ых годов, я предлагаю посмотреть фрагмент фильма «Лермонтов» реж. Н. Бурляев.














Фрагмент документального фильма «М.Ю.Лермонтов» (01:50 – 02:50)


Фрагмент фильма «Лермонтов», реж. Н.Бурляев

(26:37 – 28:46)


- Чем занимается молодое поколение?

(Молодое поколение, описываемое М.Ю. Лермонтов и показанное в фильме реж.Бурляева – это русское дворянство, которое как сословие появилось ее в Петровскую эпоху. Дворянство – сословие привилегированное. Военная служба считалась преимущественно дворянской службой. Это были люди чести, достоинства и традиций. Но все изменилось в начале 19 века, когда на смену пришло новое молодое поколения, поколение прямо противоположное своих отцов. Это дети богатых родителей, которые уже «из колыбели» имели звание, титул и деньги. У них нет иных дел, как развлекаться, отдыхать и бездействовать. )

- Можете ли Вы, исходя из данного эпизода, провести параллель с современностью? Похоже ли нынешнее молодое поколение на дворянскую молодежь 19 века?

(Да. Если рассмотреть род занятий молодежи того времени и нашего, то ничего не изменилось. Если в начале 19 века молодежь состояла из детей дворян, то сейчас – это дети богатых родителей, которые также рождены «богатыми из колыбели». При сопоставлении можно обнаружить и различия. Различия заключаются в местах, где молодое поколение «бездействует» В начале 19 века – это были салоны, сейчас – клубы).

- Какой тип личности, какой тип характера, какой человек является носителем ключевых свойств времени?

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо вспомнить стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дума», в котором поэт рассуждает о людях 30-х годов 19 века.

Отвечает ученик, заранее подготовивший ответ на этот вопрос. (В стихотворении поднимается колоссальная проблема несоответствия духовного потенциала молодого поколения и бездействия. Бездействие, в свою очередь, порождает равнодушие, трусость. Трусость – отказ человека выполнять свое назначение на земле. В «Думе» речь идет о проблеме способности и неспособности молодого поколения исполнять свое назначение, свое историческое призвание. Отказ означает духовную деградацию, духовную смерть. У поколения нет другого назначения, кроме как в соответствии своему веку ощущать свое достоинство. Речь идет о тотальной духовной деградации молодого поколения. Таким образом, если бездействие становится духовным состоянием представителей молодого поколения, то отрицается красота, добро, свобода, любовь, искусство, мысль, традиции отцов)

- Почему именно в это время живет такой человек?

(Поведение человека того времени основывается на исторических событиях, происходящих в 20-е – 30-е года 19 века: восстание декабристов на Сенатской площади, деятельность Тайных кружков, вооруженные восстания в Москве, общественные движения славянофилов и западников и др. Эти события не могли не породить тип личности Печорина. Печорин – это реакция на то время, в котором он живет).

История тесно связана с литературой. Писатели во все времена реагировали на события, происходящие в стране. В документальном фильме «Лермонтов» автор дает ответ на вопрос о том, почему же именно в это время живет такой вопрос.


Вывод: Молодое поколение 20-х – 30-х г. 19 века ощущает себя людьми, которые не могут применить свои силы на практике. Они как будто оторваны от реальной возможности участвовать в жизни. Их жизнь существует словно бы отдельно от того мира, в котором они живут. Это люди, не реализовавшие свои таланты, не породившие результатов в культуре. Это люди несостоявшиеся. Печорин не случайно утвердил себя в глазах поколения 30-х годов как типический характер последекабристской эпохи. И судьбой своей, страданиями и сомнениями своими, и всем складом своего внутреннего мира он действительно принадлежит тому времени. Не понять этого – значит, ничего не понять. Ни в герое, ни в самом романе.






































Документальный фильм «М.Ю. Лермонтов» (08:23 – 08:55)

В конце 1830-х годов М.Ю. Лермонтов задумался о романе нового типа, который смог бы отразить все философско-идейные искания времени. Сбыться его планам помог редактор журнала «Отечественные записки» А.Краевский. Именно он в своем журнале опубликовал 2 повести «Бэлла» и «Фаталист».


В 1840-ом году вышла первая редакция «Героя нашего времени», а в 1841 – вторая. Чем отличались эти редакции? А отличались они предисловием. В первом издании предисловия не было, а во втором Лермонтов добавил предисловие. После опубликованного предисловия роман стал восприниматься читателями иначе. Почему? Послушаем комментарии к.ф.н. А.Архангельского.

«М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени» (лекция к.ф.н.Д.Бака)

(01:48 – 02:30)

В предисловии к роману высказаны важнейшие мысли. Прослушайте комментарий к.ф.н. Д.Бака, который в своей лекции отмечает два момента, касающихся предисловия романа. Запишите, что отмечает М.Ю.Лермонтов в предисловии к роману «Герой нашего времени».

Проверка записей.

  1. Лермонтов в предисловии отмечает, что он пишет роман не о себе, а о герое времени.

  2. Лермонтов сетует на наивность публики, она ждет выводов и морали. «Никакого ответа в конце романа не ждите», - говорит Лермонтов.

«М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени» (лекция к.ф.н.Д.Бака)

(02:30 – 04:05)

  1. Постановка проблемного вопроса ( 5 мин)

    Лермонтовскому роману «Герой нашего времени» дают разное определение жанра. Замысел романа ставил перед его автором ряд сложнейших художественных проблем. Одна из актуальных – жанровая проблема.

    - Как построен сюжет романа?

    (Сюжет романа состоит из 6 повестей)

    - Можно ли это собрание повестей назвать романом?

    Это первый проблемный вопрос, который нам предстоит с вами решить на этом и следующих уроках. Данный вопрос останется сквозным, ответы на который мы будем искать и на следующих уроках.


    Обратимся к сюжету и фабуле романа. Вспомните и дайте определение литературоведческим понятиям «сюжет» и «фабула»

    Сюжет – совокупность событий художественного произведения.

    Фабула – события в литературном произведении в их последовательной связи.


    Восстановите сюжет романа, заполнив таблицу.

    Слайд 3.

    Бэла” /4/

    Максим Максимыч” /5/

    Предисловие”к “Журналу Печорина” /6/

    Тамань” /1/

    Княжна Мери” /2/

    Фаталист” /3


    - В хронологическом ли порядке расположен сюжет романа? (Нет, главы романа стоят не в хронологическом порядке)

    Восстановите хронологию романа, заполнив вторую часть таблицы.

    Слайд 4

    Бэла” /4/

    Максим Максимыч” /5/

    Предисловие”к “Журналу Печорина” /6/

    Тамань” /1/

    Княжна Мери” /2/

    Фаталист” /3

    1. Тамань”

    2. Княжна Мери”

    3. Фаталист”

    4. Бэла”

    5. Максим Максимыч”

    6. Предисловие” к “Журналу Печорина”.


    - Почему Лермонтов нарушает хронологию событий?

    Вот вопрос, на который мы должны найти ответ на уроке.


  2. Анализ композиции романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» ( проверка домашнего задания) ( 5 мин)

- Восстановите хронологический порядок событий по В. Набокову. (Отвечает ученик, заранее подготовивший ответ)


Хронология событий, положенных в основу произведения, по В. Набокову:

В.Набоков в книге «Предисловие «Героя нашего времени» рассматривает композицию этого романа, а точнее воссоздает роман в хронологической последовательности. В каждое главе он указывает точную дату, когда могли бы происходить события, описанные в этой главе.

Тамань”: около 1830 года Печорин направляется из Санкт-Петербурга в действующий отряд и останавливается в Тамани.

Княжна Мери”: 10 мая – 17 июня 1832. Печорин приезжает из действующего отряда на воды в Пятигорск и затем в Кисловодск; после дуэли с Грушницким он переведен в крепость под начальство Максима Максимыча.

Фаталист”: декабрь 1832 года. Печорин на две недели приезжает из крепости Максима Максимыча в казачью станицу.

Бэла”: весна 1833 года. Печорин похищает дочь “мирнова князя”, а через четыре месяца она погибает от рук Казбича.

Максим Максимыч”: осень 1837 года. Печорин, отправляясь в Персию, вновь оказывается на Кавказе и встречается с Максимом Максимычем”.

Вывод: Начинается роман с середины событий и доводится последовательно до конца жизни героя. Затем события в романе развертываются от начала изображаемой цепи событий к ее середине.

Все это правда, но не вся правда. Лермонтов создал совершенно новый роман – новый по форме и содержанию: психологический роман.

Психологизм – это достаточно полное, подробное и глубокое изображение чувств, мыслей и переживаний литературного персонажа с помощью специфических средств художественной литературы.

Сюжетом сочинения становится “история души человеческой”.

Лермонтов дает нам возможность сначала услышать о герое, потом посмотреть на него и, наконец, раскрывает перед нами его дневник.



Вспомните вопрос, на который мы с Вами не ответили перед анализом композиции романа.

- Почему Лермонтов нарушает хронологию событий?

(М. Ю. Лермонтов чувствовал новизну своего сочинения, объединившего такие жанры, как путевой очерк, рассказ, светская повесть, кавказская новелла и имел для этого всякие основания. Это был первый психологический роман в русской литературе).

Вывод: Лермонтов, создавая роман нового типа, пошел по пути синтеза и создал не просто психологический роман, как отметил исследовать Б.М.Эйхенбаум, а социально-универсальный роман нового типа; роман философский.



  1. Итог урока (4 мин)

Фронтальный опрос: Как Вы думаете, смог бы Печорин жить в наше время? Обоснуйте свой ответ. Актуален ли сегодня такой тип героя, как Печорин?


Фрагмент фильма «Лермонтов» (1986г.)реж.Н.Бурляев (без звука)

(25:38 – 34:20)





Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее - иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,
Как пир на празднике чужом.

К добру и злу постыдно равнодушны,
В начале поприща мы вянем без борьбы;
Перед опасностью позорно малодушны
И перед властию - презренные рабы.
Так тощий плод, до времени созрелый,
Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз,
Висит между цветов, пришлец осиротелый,
И час их красоты - его паденья час!

Мы иссушили ум наукою бесплодной,
Тая завистливо от ближних и друзей
Надежды лучшие и голос благородный
Неверием осмеянных страстей.
Едва касались мы до чаши наслажденья,
Но юных сил мы тем не сберегли;
Из каждой радости, бояся пресыщенья,
Мы лучший сок навеки извлекли.

Мечты поэзии, создания искусства
Восторгом сладостным наш ум не шевелят;
Мы жадно бережем в груди остаток чувства -
Зарытый скупостью и бесполезный клад.
И ненавидим мы, и любим мы случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
И царствует в душе какой-то холод тайный,
Когда огонь кипит в крови.
И предков скучны нам роскошные забавы,
Их добросовестный, ребяческий разврат;
И к гробу мы спешим без счастья и без славы,
Глядя насмешливо назад.

Толпой угрюмою и скоро позабытой
Над миром мы пройдем без шума и следа,
Не бросивши векам ни мысли плодовитой,
Ни гением начатого труда.
И прах наш, с строгостью судьи и гражданина,
Потомок оскорбит презрительным стихом,
Насмешкой горькою обманутого сына
Над промотавшимся отцом.


Выставление оценок.


  1. Домашнее задание.

Класс делится на 2 группы (задание выдается каждому на раздаточном материале).

1 группа: 
Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин – жертва своего времени»:
1.Докажите, что общество виновато в том, что Печорин стал эгоистом, индивидуалистом…
2.Проследите, как складывались отношения Печорина с представителями «водяного общества». Как мог чувствовать себя Печорин с такими людьми?
3.Проанализируйте следующие эпизоды из дневниковых записей Печорина (см. главу «Княжна Мери»)
- От 3-го июня

- От 5-го июня

- От 14-го июня

- От 16-го июня

2группа: 
Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин – палач, «разрушающий чужие надежды»:
1.Проанализируйте отношения Печорина с Грушницким, княжной Мери, Верой, Максим Максимычем. Подумайте, способен ли герой на истинную дружбу, любовь.
2.Какие цели герой ставит перед собой? Проанализируйте запись от 3 июня в главе «Княжна Мери»
3.Каков «моральный кодекс» Печорина? Какие совершает поступки? Как эти поступки отражаются на окружающих его людях?



Раздаточный материал

1 группа

Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин – жертва своего времени»:
1.Докажите, что общество виновато в том, что Печорин стал эгоистом, индивидуалистом…
2.Проследите, как складывались отношения Печорина с представителями «водяного общества». Как мог чувствовать себя Печорин с такими людьми?
3.Проанализируйте следующие эпизоды из дневниковых записей Печорина (см. главу «Княжна Мери»)
- От 3-го июня

- От 5-го июня

- От 14-го июня

- От 16-го июня

2группа: 
Подберите материалы для обоснования следующей точки зрения: «Печорин – палач, «разрушающий чужие надежды»:

1.Проанализируйте отношения Печорина с Грушницким, княжной Мери, Верой, Максим Максимычем. Подумайте, способен ли герой на истинную дружбу, любовь.
2.Какие цели герой ставит перед собой? Проанализируйте запись от 3 июня в главе «Княжна Мери»
3.Каков «моральный кодекс» Печорина? Какие совершает поступки? Как эти поступки отражаются на окружающих его людях?





















Аннотация

2014 год объявлен годом М.Ю. Лермонтова. Осенью исполняется 200 лет со дня рождения гениального писателя и поэта с мировым именем. В соответствии с этой датой в каждой школе будут проводиться мероприятия, посвященные М.Ю. Лермонтову. Но, несмотря на это, в каждом классе на уроках литературы мы будем говорить об этом писателе, о его стихотворениях, поэмах и, конечно же, о романе «Герой нашего времени». Актуальность нашей работы заключается прежде всего в обращении к теме героя времени и к личности самого автора, как представителя поколения, которое он описывает в романе «Герой нашего времени» Данный конспект урока предназначен для 9 класса (по рабочей программе по литературе под ред. В.Я Коровиной, 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011 г.) Тема урока: «Печально я гляжу на наше поколенье…» (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). На материале, предоставленном в конспекте урока (документальный фильм «М.Ю.Лермонтов» ( 1984 г.) автор: С.Лазуткин, художественный фильм «Лермонтов» (1986 г.) реж. Н.Бурляев, лекция к.ф.н. Д.Бака «М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени») осуществляем духовно – нравственное воспитание школьника, что и является воспитательной целью. Исходя из образовательных целей мы рассматриваем смысл названия романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», анализируем «Предисловие романа, сюжет и композицию. Безусловно, чтобы постичь образовательные цели необходим текст (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени (любое издание), к которому учащиеся обращаются при анализе композиции. Также на уроке повторяются основные литературоведческие термины (сюжет и фабула), что помогает лучше понять и осмыслить литературное произведение. Обращаясь к биографии М.Ю. Лермонтова, мы используем его портреты (портреты М.Ю. Лермонтова художника Заболотский П. Е. «М.Ю. Лермонтов в ментике лейб-гвардии Гусарского полка» (1837) и Портрет«М.Ю. Лермонтов»работы художника К. Горбунова 1883 г.) для наглядности и акцентирования внимания учащихся на образе писателя.

Урок начинается с эпиграфа, взятого нами из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Печально я гляжу на наше поколенье…», первая строчка из которого и является темой урока. Стоит отметить, что обращение к данному произведению не случайно. Стихотворение и роман тесно взаимосвязаны общей темой – тема поколения 20-х – 30-х годов 19 века. В совокупности с кадрами из фильма «Лермонтов» (1986 г.) реж. Н.Бурляева, учащиеся смогут глубже окунуться в атмосферу того времени, что поможет им провести сравнительный анализ с современностью.

Как таковой проверки домашнего задания на уроке нет, но по ходу следования плана, учащиеся несколько раз отвечают, основываясь на самостоятельную подготовку к данной теме (анализ стихотворения «Дума» и восстановление хронологии романа «Герой нашего времени» по В. Набокову).

Сам урок имеет кольцевую композицию: начинается с эпиграфа, взятого со стихотворения М.Ю.Лермонтова «Печально я гляжу на наше поколенье…» и заканчивается этим же стихотворением, в прочтении учителя. Во время чтения стихотворения включается видеофрагмент художественного фильма «Лермонтов» реж. Н.Бурляев, где показаны кадры о том, как отдыхает молодое поколение 19 века, что создает атмосферу осознания той эпохи.

Презентация «Печально я гляжу на наше поколенье…» играет сопровождающую роль. На слайдах выводятся эпиграф урока и таблица, которую учащиеся воспроизводят у себя в тетрадях и заполняют.

Домашнее задание дается на раздаточном материале каждому ученику, что позволяет использовать рационально время на уроке. Такой приём, по нашему мнению, позволяет повысить продуктивность выполнения домашней работы учащимися.


15



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров131
Номер материала ДБ-353350
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх