Конспект урока литературы по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Заключительный урок литературы по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

10 класс

1.      Вступительное слово учителя:

Есть такая легенда: “Бог однажды спросил у человека: “У меня остался кусочек глины. Что тебе слепить из него?” Человек ответил: “Слепи мне счастье”. И тогда Бог…”

Как бы вы закончили эту легенду?

На самом деле легенда заканчивается так: “… И тогда Бог вложил кусочек глины в руки человека…”

О чем эта легенда? Человек -  сам творец собственного счастья.

Сегодня мы с вами завершаем разговор о самом сложном произведении мировой литературы,  о романе Ф.М.Достоевского « Преступление и наказание», герои которого тоже мечтали о счастье.

А что же такое счастье в понимании героев романа?  Какие жизненные   принципы для них важны?

Работа в группах «Чистая доска» - 3 минуты

Данный дидактический приём чаще всего встречается у гуманитариев, хотя его можно использовать в любой предметной области. Суть приёма заключается в том, что в разных концах классной (или интерактивной доски) размещаются определённые блоки учебной информации.  Ученикам предлагается «очистить» доску. Но для этого необходимо разобрать каждый из блоков.

Все люди равны перед Богом; цель оправдывает средства; вечная жертва, бескорыстная и бесконечная; вседозволенность;   мечта стать великим;   жизнь – это наслаждение; смирение и покорность;   одна жизнь и сто жизней взамен; самоотречение; служение всему человечеству; единичное злодейство позволительно, если главная цель хороша; вера в Бога;  возлюби прежде самого себя; любовь;  терпение

1 группа – Родион Раскольников

2 группа - Сонечка Мармеладова

3 группа -  Дуня

4 группа – Свидригайлов и Лужин

5 группа -   мое понимание счастья

Ответы групп: 3-5 минут

·         Счастье какого героя, как вы думаете, направлено исключительно на себя? С  его восприятия счастья мы и начнем (4 группа)

·         Давайте вспомним тех героев романа “Преступление и наказание”, для которых свое счастье, счастье для себя, могло существовать только лишь после счастья других. (1,2,3 группы)

2.      Постановка цели урока - 1 минута

Почему же человек (а особенно русская душа) не может быть счастлив в одиночку? Почему ему непременно нужно, чтобы другие тоже были счастливы?   Какие еще вопросы поставил нам автор романа? Какие итоги уместно было бы подвести на заключительном уроке?

3.      Обсуждение романа

Приступим к работе. Обсудим теорию Родиона Раскольникова.

А) Форма работы - «Мысли на столе»

Для работы каждому ученику потребуется 4 листочка, на каждом листочке ученики пишут слова на заданную тему, прежде чем написать слово, необходимо его вслух проговорить, после записи положить листочек в центр стола. Работу продолжают до тех пор, пока не используются все 

16 листочков

1 группа – истоки теории (нищета, одиночество, квартира, угнетенное состояние, активная мыслительная деятельность, неравнодушие к судьбам других людей, бедственное положение семьи, страдание и нищета окружающих, мечта изменить мир, самолюбие, отсутствие веры и т.п.)

2 группа - положения теории (деление людей на разряды, «необыкновенные» люди, если того требует их идея, разрешают себе «переступить хотя бы и через труп, и через кровь», "Тварь я дрожащая или право имею"   "Убить такую вредную старуху - воспротивиться злу и восстановить справедливость!" "кровь по совести"  "особые люди"   "Мне жизнь однажды даётся. Я не хочу дожидаться всеобщего счастья" и т.п.

3  группа – противоречия теории (  можно с подсказками)    (По теории Раскольникова, Соня, Катерина Ивановна, Дуня, его мать - люди низшего разряда, и их надо бы презирать. Однако он любит мать и сестру, преклоняется перед Соней, то есть вступает в противоречие со своей теорией. Желая быть в числе «необыкновенных», он становится похожим на Лужина, Свидригайлова, но именно этих людей он глубоко ненавидит, то есть ненавидит тех людей, которые живут по его теории. с другой стороны, для того же Лужина сам Раскольников - человек низшего сорта, через которого можно переступить.

4  группа – разоблачение теории (Раскольников вместо этого во время совершения преступления убивает Лизавету, одну из тех, кого он хотел спасти, желая принести добро людям, Раскольников становится виновником многих трагедий (смерть матери, заключение Миколки и др.). Совершив преступление, Раскольников мучается, страдает, а ведь «необыкновенный» человек сделал бы это «без всякой задумчивости». И эти муки совести - свидетельство того, что в Раскольникове не погиб человек. Сон, который приснился Раскольникову на каторге, - доказательство того, что его теория ведет к хаосу, к гибели человечества.)

5 группа -   авторская позиция (можно с подсказками)

(она явно не выражена:  Достоевский все-таки оставляет читателю возможность самому делать выводы, Соня Мармеладова – выразитель  идей автора, Писатель считает, что человек, который жертвует собой ради спасения других людей, стоит очень высоко в нравственном отношении. Его героиня волею судьбы оказалась в крайней степени падения. Но для нас Соня — чистая, возвышенная, потому что все делает, движимая одним чувством — желанием спасти близких, даже такой ценой.

 По мысли Достоевского, общественное зло может быть побеждено, если люди не будут строить счастье на несчастье других. Человек, испытывающий страдания, не будет причинять зла людям. Автор ставит проблему добра и внутренней гармонии, к которой человек может прийти через страдания.
    Достоевский ставит еще одну проблему — проблему способности человека к нравственному возрождению. Раскольников, пройдя через страдания, под влиянием Сони подходит к порогу нравственного перерождения. Именно поэтому следователь, предлагая явку с повинной, спросил, верит ли он в легенду о Лазаре, которого воскресил Христос.
    Позиция Достоевского по отношению к героям глубоко гуманна. Он сострадает своим героям, заступается за их право быть людьми, за право, которого лишает общество, где властвуют деньги. И, по-моему, Достоевский не видит смысла в изменении общественных условий, он ищет выход в нравственном совершенствовании своих героев, путь к счастью видит через страдания.)

Б) Работа со схемой в группах 3 минуты

Дополним схему, которая помогает понять авторский замысел. (Работа в группах)

Преступление   -_______________________– раскаяние –_______________– наказание –__________________– прощение –___________________.

(Так схема выглядит в завершенном виде: Преступление  - Осознание своей вины – муки совести – раскаяние – страдание – наказание – искупление – прощение – любовь к людям.

В) Структура «Выбор»  2 минуты

Каждый ученик самостоятельно делает выбор и записывает его в тетради, учащиеся проходят к соответствующему углу, ученики в каждом углу образуют пары с учеником не со  своего стола, поочередно объясняют причину своего выбора. Учащиеся делятся мыслями своих собеседников.

Первый говорит тот, кто выше.

«Человек, - говорил Достоевский,- есть величайшая тайна». Вы для меня, также, как и я для вас, тоже тайна,  загадка, которую мне бы хотелось понять, разгадать,  чтобы   диалог между нами был более продуктивным.    Роман изучен, пора подвести итоги. Сделаем это, отправившись прямо сейчас в небольшое путешествие.

Маяк – высокая башня со световым ориентиром, который помогает кораблям не сбиться с пути, найти дорогу к пристани. Вот и мы сейчас будем с вами  выбирать  те ориентиры, которые  для вас важны. Замечательно, если вы воспользуетесь подсказками, которые нам  сделал Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание».

1 угол  –  материалисты;
2 угол — духовные люди;
3 угол — духовные материалисты.

4 угол -  свой вариант ориентира

4.      Подведение итогов урока.

Достигнуты ли цели урока?

5.      Билетик на выход: Какие жизненные уроки я получил, прочитав роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»? Какую оценку за работу на уроке я могу себе поставить?

6.      Домашнее задание: подготовиться к итоговой  контрольной работе за год. Читать  повесть «Очарованный странник» Н.С.Лескова