Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока литературы по технологии проблемного диалога «Образ главного героя в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского»

Конспект урока литературы по технологии проблемного диалога «Образ главного героя в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского»

Скачать материал

               Конспект урока русского языка в  ТПД (технологии проблемного диалога)

 

Тема урока : Образ главного героя в произведении  В.Г.Распутина «Уроки французского»

Класс - 6 класс

Автор : Семяшкин Александр Михайлович, учитель русского языка и литературы МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» г. Ухта

Тип урока: Открытие нового знания

Форма урока: объяснение нового материала

Метод: ТПД (технология проблемного диалога)

Цель урока: Раскрыть образ главного героя через взаимоотношения с другими людьми

 

Урок в технологии проблемного диалога

                                                                                           

 

Тема: Образ главного героя в произведении  В.Г.Распутина «Уроки французского».

Пояснение:  На прошлом уроке класс познакомился с жизнью и творчеством В. Распутина; выяснили автобиографичность рассказа «Уроки французского»; определили поэтику рассказа; составили план рассказа с записью в тетрадях.

Домашнее задание: 1 группа – взаимоотношения  главного героя со сверстниками и мамой.

                                  2 группа – инсценировка эпизода «Игра в «замеряшки» с Лидией Михайловной;

                                  3 группа –  взаимоотношения главного героя с Лидией Михайловной.

                               

Какие образовательные результаты планируется достичь?                                                                                            

1.                    Регулятивные: умение решать проблемы:

составление плана действий, контроль, коррекция, оценка и самооценка;

2.                    Коммуникативные: умение вести диалог.

Умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество со сверстниками и взрослыми,

3.                    Познавательные: извлекать информацию, делать выводы ;

Исследование, поиск, отбор необходимой информации, смысловое чтение;

4.                    Личностные: ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора - личностное  оценивание ситуации, моральный выбор.

 

Цели урока:

● Исследовать  образ главного героя, т.е. целостное восприятие и истолкование ведущего персонажа рассказа В.Распутина «Уроки французского».

● проследить, как решает писатель важные для каждого человека проблемы – каким быть человеком, что такое истинная доброта;

● воспитывать чувство ответственности за свои поступки;

● развивать монологическую речь, навыки работы с текстом, умение рассуждать на предложенную тему;

● воспитать интерес к творчеству В.Распутина, воспитать тонко чувствующего человека, умеющего переживать.

 

Словарная работа: доброта, мудрость, красота, совесть, память, нравственность.

Этапы урока:

1)  Вызов интереса к теме урока;

2)  Осмысление текста;

3)  Размышление над текстом.

4)  Исследовательская работа.

5)  Составление  синквейна.

                       

 

                                 Ход урока.

  На экране – высказывание Валентина Распутина, которое он сделал эпиграфом к своему рассказу:

« Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами после».

1)  Вызов интереса к теме урока. Побуждающий диалог.
- Ребята, давайте подумаем над высказыванием Валентина Распутина:.

Звучит фрагмент песни  «Журавли

-  В чем видит странность  ситуации автор?
- Как вы понимаете слова о том, что мы чувствуем вину перед учителями… за то, что сталось с нами после школы?

( ответы детей)

— Каким вы представляете героя рассказа? Нарисуйте его портрет.
      Герой рассказа — мальчик, имя которого мы в тексте не видим, а можем лишь догадываться, одиннадцати лет,  у него  нет отца, только мама и двое младших. Он способный, уезжает продолжить обучение в райцентр. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. Постоянно голодает, потому что у матери нет денег на полноценное его питание, а товарищ ворует его продукты.


-  Почему мальчик начинает играть в «пристенок»?

-  «Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой… Мне нужен был только рубль. Получив его, я … покупал баночку молока… одна мысль, что я пью молоко прибавляла мне силы и усмиряла голод»»

-  Почему эта игра в «пристенок» стала роковой для героя?

(Примерные ответы  детей): 1) Потому что невозможно всегда выигрывать, и любой проигрыш рождает азарт и желание отыграться.

2) Потому что любая игра на деньги – это шанс для более сильного и наглого получить выгоду за счет силы и напора, и главный герой попадает именно против таких людей, которые и не думали проигрывать полуголодному слабенькому мальчику..

3) Мечта о не заработанном, а свыше, за счет удачи полученном богатстве – будь это даже рубль – не может привести к счастью и добру.

-  А что это такое - Доброта, которое герой видит от учительницы, даже еще не осознавая его сути? Что предстаёт перед нами при этих словах?

-  Этот счастье, радость, светлый мир, в котором все сыты и дружелюбны.

--  А что для вас – ДОБРОТА, какие ассоциации возникают в связи с этим ?

Любовь

 
(Ассоциации записываются в тетрадях (это поможет ребятам в выполнении домашнего задания) и на доске). 

 

 

 

 

 

 


 - Когда главный герой ощутил всю силу влияния Доброты на свою жизнь?

( Ответы детей) Когда почувствовал особое отношение к себе со стороны учительницы

-  Почему так получилось?  

- Потому что Лидия Михайловна всем сердцем захотела помочь мальчику, и он это почувствовал, пусть даже сам до конца и не осознавал этого.

 ( На экране появляются  проблемы - вопросы)

 ● Почему за все время у главного героя так и не появились настоящие друзья среди сверстников?

 ● Почему на чужбине больше всего теплоты душевной и добра дала ему именно учительница?

 ● Какой урок получил он на всю жизнь?

 ● Повлияло ли это событие на дальнейшую его жизнь?

 

- Давайте подумаем над этим, поразмышляем на уроке.

 

2)   Осмысление текста.

Задание 1 группы:

                Взаимоотношения  главного героя со сверстниками и  мамой

1.Взаимоотношения с Федькой.

 

Поначалу герой относится к Федьке с вниманием и интересом, видя в нем близкую ему душу, однако постепенно понимает цену Федьки и закрывается от него, с обреченностью принимая подлое отношение хозяйского сына к себе

2.Взаимоотношения с Вадиком

 

Вадик видит в герое только еще один источник скудных дармовых денег, поначалу привлекая его и даже давая выиграть, чтобы тот втянулся в игру и почуял азарт. Однако при первых проблесках сопротивления избивает его. Главный герой же после недолгой первой очарованности приобщением к миру старших подростков понимает, что Вадик – недруг, почти враг, и идет на каждую игру как в бой. Вадик – мозг его противников.

3. Взаимоотношения с Птахой

 

Птаха – облегченный вариант Вадика, его силовая поддержка. Герой видит в Птахе злую силу, которая легко может сломать его тело, однако именно Птаха помогает закалить дух героя. Пройдя через реальное противостояние с Птахой мальчик начинает осознавать вначале свою физическую неспособность противостоять миру грубой силы, а потом, через нее – чувствовать силу своего собственного духа. Птаха – руки и кулаки его противников.

4. Взаимоотношения с Тишкиным.

 

 Тишкин – олицетворение равнодушной толпы, безмолвствующей при совершении несправедливости, но активно с радостью обсуждающей и смакующей ее. Главный герой именно через поступок Тишкина понимает суть и значение предательства «просто так», но это же и помогает ему в его дальнейшем становлении как личности. К тому же без предательства Тишкина Лидия Михайловна не узнала бы о проблемах мальчика.

5. Взаимоотношения с сестрой

 

 

 Об этом сказано вскользь, однако тот факт, что именно ради сестры герой ставит опасный эксперимент по посадке картошки глазками прямо внутрь себя, говорит о его любви к ней. Сестра, как и мама – это его дом, его утраченный рай, к которому он пытается вернуться

6. Взаимоотношения с мамой

 

Поначалу мама – один из немногих якорей главного героя, спасающих его в бурной и непростой жизни. Именно за ней он бросается бежать в приступе отчаянной острейшей тоски по родному дому, по своему близкому и привычному миру. В ее приездах видит он избавление, пусть минутное, от чужого мира. Его молчание при встрече с мамой – обратная сторона привязанности и любви: он не в силах говорить от переизбытка разнообразных и разнонаправленных чувств

Вывод

Главный герой меняется через взаимоотношения со сверстниками и мамой, не обретая новых якорей, ощущая всю чуждость иного мира, герой пытается вжиться в него, встроиться в его реалии, однако именно в силу своей чуждости он  не смиряется с ним. Испытания закаляют его характер, но, подобно тому как закаляя клинок кузнец после жара горна опускает его в воду, так и всеми предшествующими событиями герой подготавливается к своей «воде» – встрече с учительницей.

 

- Главный герой меняется через взаимоотношения со сверстниками и мамой, не обретая новых якорей, ощущая всю чуждость иного мира, герой пытается вжиться в него, встроиться в его реалии, однако именно в силу своей чуждости он  не смиряется с ним. Испытания закаляют его характер, но, подобно тому как закаляя клинок кузнец после жара горна опускает его в воду, так и всеми предшествующими событиями герой подготавливается к своей «воде» – встрече с учительницей

 

-  Задание 2 группы. Инсценировка эпизода «Игра в «замеряшки» с Лидией Михайловной;

 

- Каково значение эпизода с игрой в «замеряшки» для главного героя?

- Эта игра помогает сломать преграды и бастионы, выстроенные героем в своей душе против всего чужого и чуждого ему. Он снова становится ребенком, проявляет живость и эмоции, свойственные ему до переезда в райцентр.

- Каково значение эпизода с игрой в «замеряшки» для учительницы?

- Методом проб и ошибок Лидия Михайловна находит способ, пусть и непедагогичный, помочь мальчику, спасти его от голода.

- Чтобы разобраться, почему это произошло, предлагаю поговорить о взаимоотношениях главного героя с Лидией Михайловной. Домашнее задание  3 группы:

                                   Взаимоотношения главного героя с Лидией Михайловной

1. Уважение к учительнице как высшему существу

Поначалу учительница – недосягаемое высшее существо, божество. Лишь потом она обретает человеческие черты.

2. Начало диалога мира героя и мира учительницы

Сближение после случая в классе: учительница узнает о синяках и сложностях героя, он ощущает интерес ее к своим проблемам

3. Сближение

Многие неудачные попытки учительницы помочь герою тем не менее достигают своей цели, пусть отчасти: он начинает видеть в учителе человека, а для нее мальчик перестает быть одним из многих людей толпы.

4. Диалог «двух миров»

После многих проблем в понимании друг друга учитель и ученик находят общий язык, каждый из них черпает что-то свое, необходимое в душе собеседника

 

 

6.Вывод.

Учительница стала тем якорем, который, подобно маме, удержал героя от падения и даже гибели. Лидия Михайловна спасает мальчика ценой своей работы, но ни на йоту не отклоняется от призвания педагога – помогать ученикам всем, чем может.

       

3)  Размышление над текстом.

Теперь выясним, как почему мальчик потянулся к Лидии Михайловне.  

Ученики:  Она одна проявила к нему живой интерес, пыталась, пусть иногда и неуклюже, помочь ему. Через игру поняла его и спасла его.

- Как директор отнесся к поступку учительницы?

Ученики: Безусловно осудил не вдаваясь в подробности и не пытаясь понять ситуацию.

- О чем говорит ошибка с первой посылкой учительницы мальчику?

Ученики: О том, что Лидия Михайловна поначалу плохо представляет себе особенности жизни в маленьких деревеньках, для мальчика же макароны и гематоген – это то, чего не бывает «у нас».

-  С какой целью введен эпизод с «замеряшками»?

Ученики: Чтобы показать сближение через игру, для них это способ лучше познакомиться, мальчик проявляет свои детские черты: азарт, запальчивость, простодушие.

- Вторая посылка. В чем символизм присланных красных яблок??

Ученики: Для героя после встречи с учительницей яблоки – символ иной, отличной от его, жизни. Яблоки – это и доброта, и счастье, и любовь.

-  Скажите, какие доминирующие черты характера Лидии Михайловны можете выделить?

Ученики: Милосердие, сострадание, душевная щедрость и т.д.

- Скажите, какие доминирующие черты характера главного героя можете выделить?

Ученики: Упорство, открытость, крепкая воля, незыблемость принципов

- Какие чувства испытывал герой рассказа?

Ученики: Благодарность и во время учебы, и особенно после нее. Осознание того, что именно благодаря учительнице и урокам французского он стал человеком..

- Как автор сумел передать момент сближения мира ребенка и мира взрослого во время игры?

Ученики: При помощи их диалога, разговоров, потому что учительница силой своего обаяния сумела заставить мальчика забыть о месте и времени, а погрузила его в мир доброй – в отличие от пристенка – игры. Доброта этой игры – в целях ее. Учительница врачует душу героя своим теплом, и сама в то же время лучше узнает мир, в котором живет.

 

4) Исследовательская работа.

 -   Ребята, вспомните слова одного из героев фильма «Доживем до понедельника»:

Счастье – это когда тебя понимают.

Попробуйте определить свое понимание этих слов с учетом прочитанного рассказа.

- Ответы детей: Без понимания нет ни доброты, ни счастья. Понимание – это основа жизни. Понимание – редкость, и герой оживает, когда его начинает понимать Лидия Михайловна.

- Просмотрим эпизод из фильма «Уроки французского».

 ( Просмотр. Эпизод «Прощание с учительницей»)

 

Текст: «Вина перед учителями за то, что сталось с нами … после школы»

- Почему взрослый человек всё чаще обращается к событиям детства?

(Ответы детей):

- Мальчик осознал самое главное – надо уметь понимать, быть добрым. И такой урок доброты, воплощением которого стали яблоки, он получает от Лидии Михайловны. Он понимает, что именно учительница спасает его, и понимает это только став взрослым. И чувствует вину – потому что понял это так поздно

-  Помог мальчику поступок учительницы в дальнейшей жизни?

(Примерные ответы) Безусловно. Вся жизнь писателя – а он признается в автобиографичности рассказа – доказательство постижение им уроков доброты Лидии Михайловны.  

-  А теперь по группам  выразим свои мысли. Составим синквейн.

Темы: 1) Игра; 2) любовь; 3) доброта.

Примерные ответы:

Игра

Опасная, азартная, тайная

Мучает, соблазняет, заставляет

Человек теряет покой

     Опасность!

 

           Любовь

Душевная, чистая, добрая

Охватывает, дарит, живёт

Любовь к родным

  Это счастье!

            Доброта

Большая, мамина, учительницы

Проявляется, видна, помогает

Надо быть добрым

   Спасет наш мир!

 

-  Ребята, благодарю вас за работу, за ваши переживания и размышления.

Вам задание – Написать сочинение «Уроки любви и доброты, которые были в моей жизни»

                                                                 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока литературы по технологии проблемного диалога «Образ главного героя в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Кризисный психолог

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Конспект урока по технологии проблемного диалога. Тема «Образ главного героя в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского». Работа рассчитана на класс средней дифференциации по уровню знаний. Предполагается всесторонне проанализировать образ главного героя произведения и привести учащихся к рефлексии о нем и последующей саморефлексии.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок-исследование на тему: " Уроки доброты и нравственности в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: В. П. Астафьев
  • 24.10.2017
  • 1201
  • 2
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Презентация по литературе на тему "Анализ стихотворения А.А.Фета "Учись у них-у дуба, у березы..."
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: «Учись у них — у дуба, у берёзы...»
  • 23.10.2017
  • 1253
  • 7
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Программа самообразования учителя русского языка и литературы "«Особенности организации проектной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе».
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Календарно-обрядовые песни
  • 23.10.2017
  • 2469
  • 55
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Конспект урока по литературе для 6 класса с применением учебных заданий на тему "Уроки французского - уроки..."
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Уроки французского
  • 18.10.2017
  • 1074
  • 6
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.10.2017 7979
    • DOCX 83.5 кбайт
    • 928 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Семяшкин Александр Михайлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Семяшкин Александр Михайлович
    Семяшкин Александр Михайлович
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10548
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проектирование профессионального опыта в сфере предпринимателей и стартапов

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Производство сыра: технологии производства сырного продукта

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Горное дело: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель горного дела

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 92 человека из 36 регионов

Мини-курс

Налогообложение реализации и доходов физических лиц

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе