Конспект урока литературы по теме "Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. (Майков, Суриков)." (5 класс)

Урок литературы в 5 классе № 1.

Дата _____________________________________

Тем а: Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. (Майков, Суриков).

Цели урока: Знакомство русскими поэтами XIX века: Майковым, Суриковым, их произведениями о родине, природе, о себе.

Развитие навыков выразительного чтения, анализа поэтического произведения, устного рисования.

Воспитание интереса к поэзии.

Основные понятия: поэт, эпитет, метафора, рифма.

Методические приемы: беседа, слово учителя, прослушивание аудиозаписи.

Оборудование: портреты поэтов, иллюстрации, диск.

Структура урока

I.      Организационный момент.

Цель этапа: проверка готовности обучающихся к работе.

II.   Работа по теме урока.

1. Целевая установка.

Цель этапа: озвучивание темы, формулирование целей работы на урок.

      2. Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...». А. Н. Майков. «Ласточки».

Цель этапа: знакомство со стихотворениями об осени Тютчева и Майкова. Анализ стихотворений.

      — Каждый из вас прожил уже десять, одиннадцать или даже двенадцать осеней. Какой эпизод из осенних воспоминаний является самым ярким для вас? Какое осеннее переживание вы хотели бы сохранить в своей душе навсегда?
            — Сейчас мы послушаем (прочитаем), какие картины осени больше всего запомнились двум выдающимся поэтам XIX в. — Федору Ивановичу Тютчеву и Аполлону Николаевичу Майкову.

   -   Федор Иванович Тютчев почти двадцать лет провел за границей, работая в русской дипломатической миссии. Когда он вернулся в Россию, то поселился в Петербурге, изредка приезжая в свое родное село Овстуг в Брянской губернии. Такие поездки помогали Тютчеву по-новому ощутить радость и красоту жизни.
      22 августа 1857 г. поэт вместе с дочерью Марией направлялся из Овстуга в Москву.
      «Дорога утомляла, отец и дочь дремали. И вдруг он взял из ее рук листок с перечнем почтовых станций и дорожных расходов и на его обороте начал быстро писать:

Аудиозапись стихотворения.

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все — простор везде, — Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде.

      Мария, видя, как рука у отца нетерпеливо дрожит, а подскакивающая на ухабах коляска не дает писать, берет у него карандаш и бумагу и сама под его диктовку заканчивает стихотворение:

Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь — И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле...» 11.

Беседа.

      — Чему посвящено это стихотворение? Какие чувства вызвало оно у вас?

-     В стихотворении «Есть в осени первоначальной...» Федор Иванович Тютчев передает читателю свое настроение.

      — На сколько строф делится стихотворение? О чем они рассказывают?

     (В первом четверостишии поэт описывает картину природы, которую он видит. Во второй строфе он вспоминает о времени жатвы, а потом внимательно всматривается в паутину на стерне («на праздной борозде»). В третьей строфе он говорит о том, что впереди ждут зимние бури, но сейчас поэт не хочет о них думать и наслаждается теплом.)
      — Какие эпитеты употребляет поэт?
      (Для создания настроения нежной грусти и торжественности Тютчев употребляет выразительные эпитеты: «в осени первоначальной», «дивная пора», «бодрый серп», «на праздной борозде» (на праздной — т. е. на отдыхающей, на которой закончена работа), «чистая и теплая лазурь», «отдыхающее поле»).

      - Найдите метафоры — сравнения, которые словно бы скрыты, спрятаны в тексте (скрытые сравнения).

      (Поэт сравнивает паутину с волосом: «лишь паутины тонкий волос»; голубой цвет неба он называет лазурью и говорит, что небесная лазурь льется. Мы вслед за поэтом представляем поле как большого и сильного отдыхающего человека.)

     - Природа замерла в ожидании, и это передается в первом четверостишии всего двумя глаголами: есть и стоит.

      — Какой способ рифмовки в этих строфах? Что он помогает передать?   

- Понаблюдайте за длиной строк.
     ( Мы представляем, что поэт задумчиво смотрит на осеннее поле и размышляет неторопливо. Это состояние задумчивости передает разный способ рифмовки (в первых двух строфах рифмовка перекрестная, в третьей кольцевая, или опоясывающая), разная длина строк ¹²: длинные строчки в 10 слогов рифмуются с более короткими, в 8 слогов, строки в 11 слогов — со строками из 9 слогов. Более короткие строки идут вслед за длинными, ритм как бы сбивается, и это создает впечатление, будто человек устал и хочет отдохнуть:

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,     (11 слогов)       Но далеко еще до первых зимних бурь — (12 слогов)       И льется чистая и теплая лазурь                 (11 слогов)       На отдыхающее поле...                                  (9 слогов)

      Описывая осенний день, Тютчев передает читателям красоту природы, настроение грусти и покоя.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения Майкова «Ласточки».

Беседа.

     -  Чему посвящено это стихотворение? Какие чувства вызвало оно у вас?

- А какое настроение у вас возникло?

- Это стихотворение можно разделить на три части (учебник, стр. 280 – 1 вопрос).

- Так какие же картины осени больше всего запомнились двум выдающимся поэтам XIX в. — Федору Ивановичу Тютчеву и Аполлону Николаевичу Майкову?

- А какой представил осень художник И. Остроухов? Откройте учебник на стр. 278 и рассмотрите его картину «Золотая осень».

      3. Образ зимы. И. С. Никитин. «Зимняя ночь в деревне». И. З. Суриков. «Зима».

Цель этапа: знакомство со стихотворениями о зиме Никитина и Сурикова. Анализ стихотворений.

Прослушивание аудио записи стихотворения Никитина.

Беседа.

     - Обратите внимание на  картину Л. Каменева «Зимняя дорога» ( учебник, стр. 278).
      Зимний пасмурный день. На санях по заболоченной местности, покрытой чахлым кустарником, по деревянному мосту через небольшую речку едет крестьянская семья: мы видим фигуры мужчины и женщины, закутанной в платок. Впереди по снежной целине бежит собака — может быть, она хочет спугнуть ворон, которые сидят на заснеженной болотине, может быть, почуяла знакомый запах и мчится напрямик к дому.
      Слева от саней торчит вешка — палка с привязанными наверху ветками. Такие вешки в старину ставили вдоль дорог зимой, чтобы даже в буран можно было найти правильный путь. Справа синеет еловый лес, на фоне елей белеют треугольниками крыши жилья и дворовых построек. Судя по количеству крыш, перед нами не деревня, а хутор (выселки), на котором живет только одна семья.
      Колорит картины холодный, мрачный: все словно бы говорит нам о долгой зиме в скудном крестьянском доме, где горит лучина и трудно заснуть под завывания вьюги. О грусти и зимней тоске человека напоминают нам торчащая вешка и одинокий след саней на дороге. Оживляют пейзаж только кумушки-вороны да бегущая собака.

      — Подберите строки, которые соответствуют картине Л. Каменева «Зимняя дорога».
      К «Зимней дороге» можно подобрать строки из стихотворения И. С. Никитина «Зимняя ночь в деревне»:

Пусто, одиноко Сонное село; Вьюгами глубоко Избы занесло.

      Прослушивание аудио записи стихотворения Сурикова.

Беседа.

Учебник, стр. 282 вопросы № 1, 2, 3

Прослушивание сочинений-миниатюр.

III. Итог урока.

Цель этапа: обобщение информации.

Беседа на основе прочитанной статьи учебника «Духовное родство со своей землей».

    IV. Домашнее задание.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

            Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о

зиме и осени.

Литература

1.     Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе.

Краткое описание документа:

Конспект урока литературы по теме "Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. (Майков, Суриков)." (5 класс) разработан по учебнику Коровиной. Цели урока: Знакомство русскими поэтами XIX века: Майковым, Суриковым, их произведениями о родине, природе, о себе.

Развитие навыков выразительного чтения, анализа поэтического произведения, устного рисования.

Воспитание интереса к поэзии.