Конспект урока
Автор: Голайденко
Аниса Гаплахановна – учитель первой квалификационной категории
МОУ СОШ№14(НОЦ) Губахинского муниципального района
Предмет: литература
Тема урока: «Сказка-ложь, да в ней намек…» (по рассказу В. Роньшина « Злушка»)
Класс: 6
Цели урока:
Образовательная:
формирование интереса к произведениям современной отечественной
литературы;
Развивающая:
развитие
критического мышления посредством осмысления художественного текста;
Воспитательная:
воспитание
чуткости к проявлению добра и нетерпимости к проявлению зла.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок внеклассного чтения
Методы и приемы: использование элементов ТКМЧП (приемы «Ассоциации»,
«Чтение с пометками», «Предсказание», «Тонкие и толстые вопросы»)
Ход урока:
I
ЭТАП: ВЫЗОВ
Учитель:
-Здравствуйте, ребята!Отгадайте загадку: «Что такое «ложь с намеком» и
для всех людей с « уроком»? ( Сказка)
А вы любите читать сказки?Чему учат сказки?
-Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с произведением современного
писателя Валерия Роньшина « Злушка»
1 слайд: Портрет писателя 2 слайд: слово « Злушка»
-Какую сказку напоминает вам это название? ( «Золушка» Ш.Перро)
-Что же случилось с названием у Валерия Роньшина? (выпала буква О)
Сокращение имени на одну букву порождает игру слов.
-Какие ассоциации вызывают у вас эти слова? (прием « Рыбная кость»)
-Как вы думаете, о чем будет эта сказка? Почему вы так решили?
-Тема нашего урока: « Сказка – ложь, да в ней намек…» (по произведению
В. Роньшина «Злушка»)
- Какой намек может быть в сказке обычной?
- А в сказке Роньшина?
- Какая проблема заложена в имени героини? (противостояние добра и зла)
II “ЭТАП: ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕСТА
Учитель:
- Сейчас
я прочитаю вам сказку.Ваши действия: внимательно меня слушать и по ходу чтения
выделять слова, которые, по-вашему, мнению, характеризуют героиню.
-Вернемся к схеме, посмотрите, ваши предположения оказались верны?
(да, нет) Если появилось что-то
новое, то запишите.
-Вопросы по содержанию текста:
«Тонкие»: Какое предложение в тексте прекрасно характеризует Злушку?
(«…как я всех ненавижу!»)
Какие герои встретились в сказке…(Злушка,
лесничий, принц, Марта, Арлет, фея, король)
Почему Злушка невзлюбила Марту и Арлет? (они были
добрые и трудолюбивые)
«Толстые»: Почему совершив одно преступление, Злушка совершает другое?
( Почувствовала безнаказанность)
Почему никто не пытался ее остановить? (другие
герои были добрыми…)
« Предсказание»: А чем закончилась сказка? (нет конца)
Вот я вам и предлагаю выступить в роли
сказочника: «Допишите конец сказки»
Почему вы придумали такой финал?
А теперь послушайте, как заканчивается сказка у
Валерия Роньшина.
«Сказка- ложь, да в ней намек…» Какой намек у
Валерия Роньшина? Совпадает он с вашими мыслями?
III ЭТАП: РЕФЛЕКСИЯ
Учитель:
- В чем особенность этой сказки? (страшилка)
-Как вы считаете, эта сказка актуальна для нашего времени?
-Что вас удивило в этой сказке?
-Закончите фразу: «Автор ходом повествования приводит нас к мысли, что
….(добро побеждает зло)
-Что нового вы узнали на уроке? Урок вам понравился? Что именно понравилось?
-Спасибо, всем за работу. Листочки с работами, пожалуйста, сдайте, я их
прочитаю и поставлю вам оценки.
Технологическая карта
урока литературы в 6 классе учителя МОУ СОШ №14 Голайденко А.Г.
|
Этап урока
|
Учитель
|
Ученик
|
Компетенция
|
Технология
|
Рез-т
|
|
Вызов
Цель этапа: Сформированность интереса к теме
урока, актуализация имеющихся знаний
|
Стимулирует
познавательную деятельность учащихся. Для этого используются следующие
приемы:
1.
Формулировка проблемных вопросов,
2.
Использование интересных фактов,
3. Знакомство
с существующими мнениями, 4.Демонстрация слайдов.
Опора на название рассказа;
Краткая справка о писателе.
|
Вспоминает
известную ему информацию о жанре сказки, воспринимают новую информацию,
осмысливает проблему, формулирует вопросы. Поиск
несоответствий в имени героини сказки-страшилки;
|
Учебно-познавательная;
Информационная
|
ТКМЧП
ассоциации
|
Устойчивый
интерес к теме урока, желание получить новые знания.
Дети видят в имени героини нравственную
проблему – противостояние добра и зла.
|
|
Осмысление
Цель этапа: Приобретение и
осмысление новых знаний, соотнесение их с уже имеющимися знаниями, развитие
познавательных умений, проживание ситуации, формирование ценностных отношений
к изучаемым событиям
|
Знакомит с
новой информацией, формулирует наводящие и проблемные вопросы, Предлагает прочитать текст с пометками (отметить
слова,характеризущие Злушку. Дописать финал сказки
|
Выделяют ключевые слова в тексте;
Обсуждает
авторскую характеристику героини
Отвечают на
вопросы по содержанию текста, дописывает финал сказки
Предлагает свой вариант финала текста
(запись в тетради нескольких предложений);
|
Учебно-познавательная;
Коммуникативная
|
ТКМЧП
Чтение с пометками
Тонкие и толстые вопросы
|
Приобретение
новых знаний, развитие познавательных навыков, формирование ценностных
установок.
Целостное восприятие текста.
|
|
Рефлексия
Цель этапа:
Обобщение и систематизация знаний, рефлексия
|
Формулирует
вопросы, способствующие обобщению и систематизации знаний. Задает вопросы в
процессе рефлексии.
|
Обобщает и
систематизирует полученные знания. Осуществляет рефлексию собственной учебной
деятельности.
|
Коммуникативная
|
ТКМЧП
|
Обобщенные и
систематизированные знания.
Рефлексия
учебной деятельности, ее результатов. Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.