-
Курсы
-
Другое
Сороковые роковые
Цель:
Дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны.
Показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.
Задачи:
· познакомить учащихся с лирическим и песенным творчеством поэтов военной и послевоенной поры;
· учить анализировать стихотворение, отвечая на вопросы учителя.
· воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине, интерес к поэтическому творчеству, посвящённому ВОВ. Слайд№3
Ход урока.
|
1.Вступ.слово учителя. |
Более шестидесяти лет отделяет нас от времен ВОВ, от Победы. Все меньше остается среди нас ветеранов, которые могут рассказать о том, чем бала война для нашей страны. К сожалению, ВОВ не была последней войной, поэтому переживания, связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут привыкнуть к голоду, к смерти, к потери близких людей. Эти чувства сохраняет и передает поэзия. |
|
|
2.Актуализация знаний.
3.Работа по теме
4. Обобщение изученного материала
5. Задание на дом
6. Итог урока
|
1)В лирике о войне выделяют основные группы жанров. 2)Поэзия была самым оперативным, самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство ответственности за свою страну -Как понимаете данные слова? В первый же день войны писатели и поэты Москвы собрались на митинг. Выступили А.Фадеев, В.Лебедев-Кумач, А.Жаров. Фадеев заявил: “Писатели Советской страны знают своё место в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером”. Более тысячи писателей и поэтов ушли на фронт, свыше 400-х сот не вернулись назад. Поэзия надела военную шинель с первых же дней войны. Уже на третий день по всей стране, как призыв, зазвучала песня на стихи Лебедева-Кумача “Священная война”. 3)Беседа с учащимися. 1. Почему война названа «священной»? 2. Какими качествами обладали люди, вставшие на защиту Родины? 4)Об одном из таких качеств писала А.Ахматова. Слайд 5).Беседа с учащимися. 1. Что вкладывает поэтесса в слово «мужество»? 2. Какие чувства она выразила в этом стихотворении? 3. Автор пишет: « Не страшно под пулями мертвыми лечь. Не горько остаться без крова…» В чем смысл и какова композиционная роль этих строк? Какой художественный прием заключен в них? 6).Поэзия отражала необыкновенную душу нашего человека. Она поддерживала, помогала, вдохновляла. Поэты поднимали боевой дух солдат, звали на бой с фашистами. Один из наиболее ярких поэтов этой поры – Константин Симонов.
К.Симонов известный поэт, прошедший всю войну корреспондентом газеты «Красная звезда». Он переезжал с фронта на фронт, поэтому знал войну «изнутри». В первые , особенно тяжелые месяцы войны, когда наши войска отступали с тяжелыми боями и большими потерями, оставляя врагу села и города, было написано стихотворение:«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», посвященное другу Симонова, поэту Ал.Суркову. 7). Беседа с учащимися. 1. Как вы думаете, почему это стихотворение произвело очень сильное впечатление на людей, стало любимым в народе? 2. Как создается образ русской земли в стихотворении? 8). Алексей Сурков, которому Симонов посвятил стихотворение- автор тихой, проникновенной песни «Землянка». Это грустное, лирическое стихотворение выполняло функцию боевой, воодушевляющей песни. Оно написано в ноябре 1941г. « Алексей Сурков не писал специально песню. Впрочем он и стихотворение не писал – просто сложил письмо из наиболее проницательных слов, какие тогда пришли, просто рассказал жене, где он сейчас находится, о чем думает, какая, наконец погода в тех местах, где он сейчас находится, и какая обстановка…Письма в стихах были одними из весьма распространенных и вовсе не литературных жанров самого тяжелого периода ВОВ»-так рассказывает о «Землянке» поэт Ев.Долматовский. 9).Беседа с учащимися. 1. Во время войны цензура не хотела пропускать эту песню. Аргументом было: «Зачем расстраивать воюющего солдата»? Как вы думаете, какие строчки показались цензуре печальными? 2. Согласны ли вы с тем, что такие стихотворения обязательно надо было публиковать в годы войны? Почему? 10). В 1942г Твардовскому пришлось побывать под Ржевом. Там шли тяжелые бои. Положение наших войск осложняло страшное бездорожье. Твардовский писал: «Впечатления этой поездки были на всю войну из самых удручающих и горьких до физической боли в сердце». В чем, по вашему мнению, заключается основная мысль этого стихотворения 11) Солдаты защищали свою отчизну, будущее своей Родины. Они шли в бой с оружием в руках, а в сердце каждого теплился огонёк любви к родным и, конечно ,детям. Конечно, каждый солдат защищал и оберегал знамя. Каждый был готов умереть со знаменем в руках, ведь это частичка родной страны.
1)Ответить на вопросы. • Почему поэзия оказалась необходима людям - и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу? • Какими чувствами вы прониклись, слушая стихи поэтов-фронтовиков? • Как вы думаете, стихи, пришедшие из боя, остаются в строю? 2)Заполнить таблицу «Жанры лирики ВОв», используя прослушанные стихи и песни и используя материал учебника. 3)Какая графа осталась не заполненной? 4)Выполнить тест в рабочей тетради
1)Заполнить графу «сатирический жанр (2-3 стих.)». 2)Из предлагаемых в учебнике стихов о войне выбрать одно для заучивания наизусть и самостоятельного анализа.
1)Во многих стихах и песнях страна изображалась через любимый город, одной из таких песен была «Моя Москва». 2)На этом урок окончен, спасибо за работу!
|
Слайд №4.
Слайд№5-6
Слайд №7
№ -8
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
Слайд №13
Слайд №114
Слайд №15
Слайд №16
Слайд №17
слайд№18
Слайд №19
|
Конспект урока литературы "Сороковые роковые" был создан к уроку литературы в 8 классе по программе Курдюмовой с использованием методических разработок, учебника литратуры 8 класса и интернет рессурсов.
Методическая разработка расчитана на 2 урока, на данных уроках учащиеся знакомятся с поэтами фронтовиками, их стихами, слушают песни военных лет, созданные композиторами на стихи поэтов-фронтовиков.
В заключительной части урока проводится работа, направленная на привитие учащимся чувства патриотизма, гордости за свою страну и ее героев.
Уроки построены так, что учащиеся не только слушают стихи и песни, но активно участвуют в работе по теме.
Профессия: Преподаватель русского языка
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Имя существительное
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Разделительный мягкий знак (ь)
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рамзаева Т.Г.
Тема: 2. Три склонения имён существительных
