|
Организаци-онный момент
(1 мин.)
|
Организация детей к
деятельности на уроке
|
Личностные
УУД:
самоорганизация.
Регулятивные УУД:
способность
регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
Учитель
приветствует учащихся. Проверяет готовность детей к уроку, называет
необходимые принадлежности к уроку.
|
Воспринимают на
слух перечень необходимых принадлежностей, визуально и кинестетически
контролируют готовность к уроку.
|
Приветствие,
вопросы.
|
|
|
Объяснение нового материала
Опрос учащихся по заданному на дом материалу
(25 мин.)
|
Постижение нового материала;
Структурирование
новой информации с помощью таблицы;
Формулирование выводов
|
Личностные УУД:
развитие учебной активности
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
известного, усвоенного и неизвестного;
Прогнозирование как предвосхищение результата усвоения;
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры. Волевая
саморегуляция.
Познавательные УУД:
Формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое
чтение как осмысление цели чтения; подведение под понятия; анализ объектов с
целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать и вступать в диалог;
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные УД:
Изучить творчество поэтов конца XIX века;
Распознавать по особенностям письма произведения поэтов
|
Организует детей
на учебную работу с помощью чтения стихотворения:
«Поэзия стучится к нам в окно,
И муза у
порога здесь стоит.
Мы тут творим
добро,
Мы сочиняем,
фантазируем
И просто
говорим…»
Учитель предлагает
ответить на вопросы:
- О чём мы
сегодня будем говорить?
-
Какая тема урока?
Помогает учащимся определить цель урока в соответствии с темой.
Учитель предлагает провести защиту проектов по поэтам конца XIX века (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, П.А. Вяземский, Ф.М. Глинка), при
прослушивании проектов учащиеся должны были записать основную информацию по
творчеству поэтов, задать вопросы выступающим.
|
Учащиеся определяют
тему урока
Записывают в
тетради число и тему урока.
Определяют цели
урока:
1.Познакомиться с творчеством поэтов конца XIX века;
2. Выделить
особенности в творчестве поэтов XIX века;
3. Проанализировать
стихотворный текст
Учащиеся защищают
свою исследовательскую работу по группам
Запись в тетрадь
основной информации по проектам
Вопросы учащихся:
- Какие темы
затрагивались поэтами?
- Что особенного
можно выделить в творчестве поэта?
- Легко ли быть
поэтом? и др.
|
Беседа
Работа в группах по методу проектов;
Класс был разделен на 4 группы, в течение 2-х месяцев шла работа по
проектам
|
|
|
Закрепление учебного материала
(12 мин.)
|
Закрепление знаний в процессе решения
конкретно-практических задач,
анализ учащимися
собственных действий,
выявление успехов и недочетов в работе;
- самооценка
степени достижения запланированного результата;
- определение
программы последующих коррекционных действий (по устранению
недочетов) и познавательных действий (по «наращиванию» знаний)
|
Личностные
УУД: Умение провести самооценку и организовать и
провести взаимооценку (прогнозирование и контроль),
формирование
способности к взаимооценке
Познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации; построение логической цепи рассуждений,
доказательство,
анализ объектов с
целью выделения признаков; выбор оснований для классификации; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные
УУД:
планирование,
контроль, коррекция результата и деятельности.
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать,
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интегрироваться в группу, строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками, с учителем.
Предметные
учебные действия:
Распознавать
выразительные средства языка определению и общему значению.
|
1.Учитель предлагает продолжить, по заданной
строке, стихотворение:
«Сияет солнце, воды блещут…»
2.Затем предлагает прочитать оригинал
стихотворения, откуда была взята строка и проанализировать:
«Сияет
солнце, воды блещут,
На
всём улыбка, жизнь во всём,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют
деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворён,
И
мир, цветущий мир природы,
Избытком
жизни упоён.
Но
и в избытке упоенья
Нет
упоения сильней
Одной улыбки умиленья
Измученной души
твоей…» Ф.И.Тютчев.
3. Учитель предлагает проиллюстрировать
стихотворение, т.е. побыть в роли художников-иллюстраторов
3. Далее учитель предлагает прокомментировать особенности
стихотворения с точки зрения лексики и средств художественной выразительности
4. Ответы на вопросы:
- Почему XIX
век назван в литературе «золотым
веком»?
- Что вас удивило
на уроке?
- Какой вывод
по уроку можно сделать?
|
1. Учащиеся пробуют
сочинять текст по строке
Анализ
стихотворения
Ф.И. Тютчева
Создание картин в
группах к стихотворению, комментарии к иллюстрациям
Учащиеся выделяют
эпитеты, олицетворения
Ответ на вопрос
|
Творческая работа в
группах
Самостоятельная
работа.
Творческая работа в
группах
|
|
|
Задание на дом
(1мин.)
|
Анализ учащимися собственных действий,
выявление успехов и недочетов в работе,
самооценка степени достижения запланированного
результата
|
Личностные
УУД: Умение провести самооценку
Познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации; построение логической цепи рассуждений,
анализ объектов с
целью выделения признаков; Регулятивные УУД:
планирование
деятельности, волевая саморегуляция.
Предметные
учебные действия:
Анализ возможностей
выразительных средств языка.
|
Оценивание.
Анализ
стихотворения о природе.
|
Анализ
стихотворения поэтов конца XIX века
|
Работа с
художественным текстом
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.