Конспект урока литературы в 7 класе по теме «М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании образов» и презентация к уроку

План-конспект  урока литературы  в 7 классе

по теме  «М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и  природы.  «Молитва», «Ангел».

Мастерство поэта в создании образов»

Планируемые результаты.

предметные: научиться анализировать поэтический текст;

метапредметные:

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи;

личностные: формировать  навыки исследовательской и творческой деятельности

Тип урока: урок сообщения нового материала.

Методы обучения:  продуктивно – репродуктивный

Оборудование: электронная презентация с использованием романсов на стихи М.Ю. Лермонтов, портретов поэта.

Использованная литература:

«А какой он – твой Лермонтов?». К 175-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова. «Пионерская правда» ,  14 октября 1989 года.

Елисеева Т. А. «И в небесах я вижу бога…»: анализ лирических стихотворений М. Ю. Лермонтова в IX классе /Т. А. Елисеева //Литература в школе. - 2010. - № 11. - С. 32-37

О.А. Еремина. «Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Когда  волнуется желтеющая нива…»: восприятие, истолкование. Оценка». Поурочное планирование по литературе. 7 класс. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии «Литература . 7 кл.: для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – 9-е издание. М.: Просвещение,2002». Издательство «Экзамен». Москва. 2003

Подготовка к уроку: ребятам было дано задание: вспомнить стихотворения Лермонтова, которые учили в 5-6 классах.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2.Вступительное слово учителя. (слайд 1, 2)

-С творчеством какого поэта мы с вами сейчас знакомимся?

-Какое произведение мы читали, изучали в этом году?

-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с поэзией М.Ю.Лермонтова.

Русский поэт и философ  Д.С. Мережковский пишет так о своем  отношении к Лермонтову: «Пушкин – дневное,  Лермонтов – ночное светило русской поэзии. Вся она между ними колеблется, как между двумя полюсами – созерцанием и действием…». Говоря о произведениях Пушкина, мы с вами  ощутили притягательную силу его творчества.  М.Ю. Лермонтов – другой, но свет его поэзии обязательно коснется вашей души.

Воспоминания современников по-разному очерчивают его характер. Многие друзья вспоминают Лермонтова  веселым и добрым, искренним, участливым и деликатным. А другие говорят, что чаще всего он был грустен, задумчив, даже угрюм. Были люди, которым он почему-то внушал нерасположение и был с ними насмешлив и зол. А для кого-то было неотразимым его обаяние. Даже внешность Лермонтова описывают по-разному.

(Слайд 3-6). И как непохожи портреты Лермонтова, что оставили нам графики, живописцы, писавшие его с натуры.

-Вот он изображен юношей в Москве – там учился в университете.

 -Вот он уже в Петербурге, стал военным, окончил школу кавалерийских юнкеров и гвардейских подпрапорщиков.

-Автопортрет в бурке на фоне Кавказских гор больше, чем портреты писавших его художников приоткрывает нам тайну внутренней жизни поэта.

-Таким художник Петр Заболоцкий  увидел Лермонтова в год гибели...

3. Целеполагание.

-А вы, ребята, попробуйте сами открыть для себя Лермонтова.

Какой же он - ваш Лермонтов? Ответ на этот вопрос и будет целью нашего урока.

4.Актуализация знаний. 

 Но ведь мы уже знакомы с поэзией Лермонтова. Какие стихи мы читали, учили в 5, 6 классах? (слайд 7). Выступления ребят: чтение стихов наизусть. «Парус», «Тучи», «Сосна», «Утёс», «Три пальмы».

5. Изучение нового материала.

-Сегодня прочитаем три его  стихотворения. (слайд 8).

Работа в группах с карточками вопросами: 1 группа «Молитва»

 

У Лермонтова есть три стихотворения с названием «Молитва». Одно из них  (В минуту трудную..» написано в 1939 году. Стихотворение посвящено М.А. Щербатовой, которой Лермонтов был увлечен в 1839-1840-х годах.

Современница поэта А.О. Смирнова-Россет вспоминала: «Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей обещал и написал эти стихи. (слайд 9-13)

1)- Что такое молитва? Когда человек прибегает к ней?

( Молитва — это обращение к Богу, общение с Ним. Человек, который верит, что всё в мире зависит от воли Божией — рождение и смерть, счастье и неудачи, богатство и нищета, здоровье и болезни, постоянно обращается к Богу с молитвой, живёт в общении с Ним. В молитве он выражает просьбы, благодарит за исполнение их, прославляет Бога, кается в грехах.

К молитве человек прибегает чаще всего в трудную минуту, когда он нуждается в Божьей милости и помощи

-Каким должно быть внутреннее состояние молящегося?

(Он должен сосредоточиться, отбросить все посторонние мысли и пребывать в состоянии смирения и благоговения.

Легко ли это? Посмотрим, читая стихотворение «Молитва» («В минуту жизни трудную…».)

- Восприятие. Каким настроением  проникнуто стихотворение?

(Стихотворение наполнено настроением божественного откровения. Оно светлое, исполнено воодушевлением, надеждой, светлым спокойствием,   гармония, исходит от каждого её слова).

- Истолкование. О чем пишет поэт?

(Вероятно, поэта мучили какие-то сомнения, в сердце теснилась грусть. Но чудная молитва вернула ему душевное  равновесие, очистила его. Поэт пишет о том, что не только смысл молитвы, но и сами звуки обращенных к богу слов («Созвучья слов живых») помогают человеку пережить трудную минуту).

В чем сила «Чудной молитвы»? Прочитайте 2-ю строфу:

Есть сила благодатная

В созвучьях слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них.

- Объясните значение эпитета «благодатная».

(благодатный – значит, исполненный Божественной благодати  (само слово «благодать» церковное и обозначает Дары Духа Святого), т.е. воли и силы, полученных свыше.. А также «благодатный» означает приносящий благо, добро, счастье.. В данном случае это именно та сила, которая возвращает человеку душевное равновесие, укрепляет его дух и веру. И эта «сила благодатная» заключена в созвучье слов живых»

- Какие отметим художественные средства выразительности?

(Эпитеты, употребленные  с инверсией: «в минуту жизни трудную», «молитву чудную», «сила благодатная», «слов живых». В прямом порядке употреблены эпитеты  «непонятная, святая прелесть»

 Ощущение песни создают повторы («И верится, и плачется, /И так легко, легко…»).

Стихотворение положили на музыку более сорока  композиторов, среди них М.И. Глинка, А.Л. Гумилев, М.П. Мусоргский, А.С. Даргомыжский и многие другие

Послушайте романс Доргомыжского  (Исполняет Олег Погудин) (слайд13-19)

Какую молитву твердит наизусть поэт?

Значит уже не первый раз.  Может быть,  вот эту? Звучит молитва «Царице моя преблагая…»)  (слайд 20-23)

2 группа. Работа над стихотворением «Ангел».

-Стихотворение «Ангел» написано в 1831 году. Лермонтов вспоминал: «Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал: ее не могу теперь вспомнить, но уверен, что если б услыхал ее, она бы произвела прежнее действие. Ее певала мне покойная мать»

А литературовед  И.Л. Андроников поясняет: «Природа наделила его страстями. Трех лет он плакал на коленях у матери от песни, которую она певала ему. И в память о рано угасшей матери и о песне он написал потом своего «Ангела» (слайд 24)

- Восприятие. Каким настроением  проникнуто стихотворение? (слайд25-26)

(Мы чувствуем настроение светлой грусти, ожидание чуда, удивление перед тайной человеческой  жизни).

-Истолкование. О чем рассказывает стихотворение?

(Стихотворение рассказывает о том, как ангел нес  молодую человеческую душу, которая должна была воплотиться на земле, и пел прекрасную, ангельскую песню.. Поэт противопоставляет молодую безгрешную душу миру печали и слез,  в котором  этой душе предстоит  жить. Душа томилась в земной жизни, она ощущала в себе звуки чудной песни, слова которой невозможно вспомнить:

И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

-Какие «краски», литературные приемы использует поэт, чтобы передать эти настроения читателям?

(Лермонтов экономичен в выборе средств выразительности.  Это в основном эпитеты: «тихую песню», «песне святой», «безгрешных духов», «райских садов», «душу младую», «желанием чудным», «скучные песни»).

-В стихотворении используется звукопись.

Что такое звукопись? (Повторы звуков,  подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т. п.

-Какова роль звукописи в этом стихотворении?

(Особую прелесть этому стихотворению  придает звукопись: звук [р], один из наиболее сильных звуков, ни разу не употребляется в первой и последней строфах, а во второй и третьей строфах он употребляется в минимальном количестве(всего пять раз). В то же время на протяжении всего стихотворения мы видим активность сонорных звуков: [л], [н], [м], звукосочетаний с участием этих звуков)

 -Найдите слова высокого стиля. Какова их роль?

(Возвышенный характер придают стихотворению слова высокого стиля: «внимали», «о блаженстве», « под кущами» ("куща" — церк.-слав.; "шатер, палатка"), «душу младую», «томилась).

 Послушаем романс в исполнении Олега  Погудина. Муз. А. Варламова (слайд 27)

3 группа.  «Когда волнуется желтеющая нива…». (Слайд 28-29)

 Подготовка к восприятию. Стихотворение написано в 1837 году, когда Лермонтов находился под арестом  за стихотворение «Смерть поэта».

 

-Как в картинах природы отразились времена года?

(В произведении  изображен не единый пейзаж, но взяты самые яркие, характерные приметы различных проявлений  природы в разное время года: для весны – это «ландыш серебристый, «свежий лес», для лета – «Желтеющая нива», для начала осени – «малиновая слива». Поэт словно собирает в стихотворении букет самых ярких своих впечатлений от общения с природой: это и прогулка по лесу, и любование волнами желтеющей нивы в широком поле, и спуск  в глубокий овраг, пот дну которого играет     и «лепечет таинственную сагу» «студеный ключ».

Мы видим,  что лирический герой общается с природой и ранним утром, и «румяным вечером», и в жаркий полдень», когда  даже слива прячется «под тенью сладостной зеленого листка»).

-  Какие чувства выразил автор?

(Чувство умиротворения, гармонии, полноту бытия, радость, счастье)

-  Как вы понимаете главную мысль стихотворения?

(Главная мысль стихотворения: общение  с природой. Он одно целое с природой, нет одиночества, нет тревоги. Нет боли и сомнений. А ведь это и есть счастье. Погружение в ее гармонию помогает поэту разрешить свои внутренние противоречия, смирить душевную тревогу, постичь, в чем состоит счастье жизни на земле. Гармония  природы помогает поэту постичь божественную гармонию.)

 - С помощью каких средств автор передает своим читателям чувства, которые в нем  пробуждают встречи с природой?

(Встречи поэта с природой пробуждают в нем чувства, которые он передает своим читателям с помощью эпитетов. Используются эпитеты,  обозначающие цветовую гамму: нива желтая, лес свежий, то есть ярко-зеленый, вечер румяный (розовый), утро златое, ландыш серебристый. В овраге, где течет студеный ключ, царит полумрак,  который погружает «мысль в какой-то смутный сон»

- Из скольких частей состоит?

(Стихотворение состоит из двух частей, хотя все шестнадцать строк стихотворения представляют собой одно сложноподчиненное предложение).

-  Какова особенность первых трех строф?

(Эти строфы начинаются  с союза когда.  И мы с каждой строфой все напряженнее ожидаем, что же будет после всех этих «когда». В  первых трех четверостишиях стихотворения описывается тот момент, при котором происходит очищение души лирического героя. Тревоги, волнения уходят, «когда волнуется желтеющая нива и свежий лес шумит при звуке ветерка», «когда… ландыш серебристый приветливо качает головой», «когда студеный ключ играет по оврагу»).

В четвертой строфе, которая звучит как вывод, говорится, что лирический герой внутренне спокоен, когда находится на лоне природы, наслаждается ее красотой и чувствует себя частью вселенной. Только такая сопричастность с природным миром позволяет «счастье… постигнуть на земле», а в небесах увидеть Бога.)

- Какие слова делают характер стихотворения все более напряженным и торжественным?( слова высокого стиля: «под тенью сладостной» (1-я строфа), утра в час златой (2-я строфа), «студеный ключ», погружая мысль», «таинственную сагу» (3-я строфа).

Послушаем романс «Когда волнуется желтеющая нива…» в исполнении Евгении Смольяниновой. (слайд30-36)

6. Подведение итогов:

-так каким же предстал сегодня перед вами Лермонтов-человек, Лермонтов-поэт?

- Какой вам представляется личность М.Ю. Лермонтова? (слайд37)

7. Рефлексия. Создание синквейна.

8. Оценка. самооценка и взаимооценка.

9.Домашнее задание. (слайд38)

-«Какой он – ваш Лермонтов?» Небольшой письменный ответ на этот вопрос, -выучить  наизусть понравившееся стихотворение.

• 1 слайд

  М.Ю. Лермонтов
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило русской поэзии. Вся она между ними колеблется, как между двумя полюсами – созерцанием и действием…
  Д.С. Мережковский
  

• 3 слайд

  В Москве –
  в годы учёбы в пансионе при университете.
  

• 4 слайд

  Ф.О.Будкин. Портрет М.Ю. Лермонтова в мундире лейб-гвардии Гусарского полка. 1834 г.
  
  

• 5 слайд

  Автопортрет М.Ю. Лермонтова, написанный им в 1837-1838 гг...
  
  

• 6 слайд

  Таким художник Петр Заболоцкий
  увидел Лермонтова в год гибели...
  

• 7 слайд

  А какой он – твой Лермонтов?
  
  «Парус»
  «Тучи»
  «Утёс»
  «Сосна»
  «Листок»
  «Три пальмы»
  

• 8 слайд

  М.Ю. Лермонтов
  
  
  «Когда волнуется желтеющая нива…».
  Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел».
  Мастерство поэта в создании образов.»
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Молитва — это обращение к Богу, общение с Ним.
  В молитве человек выражает просьбы, благодарит за исполнение их, прославляет Бога, кается в грехах.
  К молитве человек прибегает чаще всего в трудную минуту, когда он нуждается в Божьей милости и помощи.
  «Молитва»
  М.А. Щербатова
  

• 10 слайд

  1.Выразительно прочитайте стихотворение. Ответьте на вопросы.
  2.Что такое молитва? Когда человек прибегает к ней? Каким должно быть внутреннее состояние молящегося?
  3. Объясните значение эпитета «благодатная».
  4. Найдите эпитеты, повторы.
  5.Вспомните, что такое ИНВЕРСИЯ, найдите в стихотворении инверсию.
  Какое ощущение, настроение создают эти художественные средства?
  
  
  

• 11 слайд

  Словарная работа
  Благодатный – значит, исполненный Божественной благодати (само слово «благодать» церковное и обозначает Дары Духа Святого), т.е. воли и силы, полученных свыше…
  А также «благодатный» означает приносящий благо, добро, счастье.. В данном случае это именно та сила, которая возвращает человеку душевное равновесие, укрепляет его дух и веру. И эта «сила благодатная» заключена в «созвучье слов живых»
  

• 12 слайд

  художественные средства выразительности:
  Эпитеты, употребленные с инверсией:
  «в минуту жизни трудную»,
  «молитву чудную»,
  «сила благодатная»,
  «слов живых».
  Эпитеты «непонятная, святая прелесть». Повторы
  «И верится, и плачется, / И так легко, легко…» создают ощущение песни
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Владимирский собор в Астрахани.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Храм Георгия Победоносца на
  Поклонной горе в Москве.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Молитва перед чудотворным образом
  Марии - Матери Милосердия.
  

• 23 слайд

  Царице моя Преблагая,
  Душу мою пред Тобою полагаю,
  Помилуй мя грешного.
  

• 24 слайд

  Мария Михайловна Лермонтова - мать поэта.
  «Ангел»
  
  

• 25 слайд

  1.Выразительно прочитайте стихотворение.
  Ответьте на вопросы: Каким настроением проникнуто стихотворение?
  2. О чем рассказывает стихотворение?
  3. Какие «краски», литературные приемы использует поэт, чтобы передать эти настроения читателям?
  4. В стихотворении используется звукопись.
  Приведите примеры.
  5. Найдите слова высокого стиля. Какова их роль?
  
  

• 26 слайд

  Что такое звукопись?
  Звукопись - повторы согласных звуков, подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т. п.
  
  Какова роль звукописи в этом стихотворении?
  
  Особую прелесть стихотворению «Ангел» придает звукопись: звук [р], один из наиболее сильных звуков, ни разу не употребляется в первой и последней строфах, а во второй и третьей строфах он употребляется в минимальном количестве(всего пять раз). В то же время на протяжении всего стихотворения мы видим активность сонорных звуков: [л], [н], [м], звукосочетаний с участием этих звуков
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  «Когда волнуется желтеющая нива…»
  1837
  
  

• 29 слайд

  1.Выразительно прочитайте стихотворение.
  Ответьте на вопросы: Какие чувства выразил автор?
  2. Как в картинах природы отразились времена года, разное время суток?
  3. Как вы понимаете главную мысль стихотворения?
  4. С помощью каких средств автор передает своим читателям чувства, которые в нем пробуждают встречи с природой?
  5. Какова композиция стихотворения? (Из скольких частей состоит? Какова особенность первых трех строф?)
  
  

• 30 слайд

  И.И. Шишкин –
  Полдень. В окрестностях Москвы....
  

• 31 слайд

  И.И. Шишкин. Дубовая роща
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  И.И. Шишкин. Корабельная роща
  

• 34 слайд

• 35 слайд

  И.И. Шишкин «Ручей в лесу»
  И.И. Шишкин «Дубки»
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Какой он – мой Лермонтов?
  

• 38 слайд

  Домашнее задание
  Выучить наизусть 1 стихотворение (по выбору);
  Создать слайд для электронного альбома «Мой Лермонтов»
  или нарисовать иллюстрацию к стихотворениям поэта.
  

Краткое описание документа:

Урок изучения поэзии Лермонтова позволяет заглянуть в духовный мир поэта, проникнуться его чувствами и настроениями. Конспект урока сопровождается презентацией и музыкальными произведениями на стихи Лермонтова. Презентация позволяет соединить поэзию Лермонтова, живопись и музыку в единую культурную среду, что способствует духовному развитию детей.