Урок литературы в 6 классе.
Тема:
"Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова".
Учитель:
Веретельник Е.А.
Цель: Создать
условия для выявления учащимися приемов создания комических и трагических
образов в рассказах А.П.Чехова.
Задачи:
1. Выяснить
при помощи анализа рассказов Чехова, что высмеивает автор;
2. Выяснить,
с помощью каких приемов А.П.Чехов показывает смешное и грустное.
Предполагаемый
результат (детский):
·
Уметь находить комические и трагические эпизоды в рассказах
Чехова.
·
Уметь находить приемы, которые использует А.П.Чехов для создания
комических и трагических образов.
·
Объяснять роль художественных деталей в рассказах Чехова.
·
Мотивировать учащихся для последующего чтения рассказов А. П.
Чехова.
Ход урока
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте!
Присаживайтесь! Запишите в тетради число, «Классная работа».
2.
Мотивация.
·
Чтение отрывка из рассказа “Лошадиная фамилия”.
“Иван
Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щёку и заходил по комнатам.
- Ой,
батюшки! – вопил он. – Ой, матушки! Ох, света белого не вижу!
Приказчик
вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию акцизного:
-
Жеребчиков…Жеребковский… Жеребенко…Нет, не то!
Лошадинский…Лошадевич…Жеребкович…Кобылянский…
Немного
погодя его позвали к господам.
-
Вспомнил? – спросил генерал.
-
Никак нет, ваше превосходительство.
-
Может быть, Конявский? Лошадников? Нет?
И в
доме, все наперерыв, стали изобретать фамилии. Перебрали все возрасты, полы и
породы лошадей, вспомнили гриву, копыта, сбрую…В доме, в саду, в людской и
кухне люди ходили из угла в угол и, почёсывая лбы, искали фамилию”.
-
Из какого рассказа этот отрывок? (“Лошадиная фамилия”).
-
Скажите, пожалуйста, какие чувства у вас вызвал отрывок из рассказа?
(Жалость,
сожаление, сочувствие, смех, веселье).
-
Чувства противоречивые. А другие рассказы Чехова какие чувства вызвали?
(Жалость,
сожаление, осуждение, смех, веселье).
3.
Определение темы урока.
-
Значит, рассказы А. П. Чехова и грустные, и смешные одновременно? (….)
-
Почему нам одновременно и грустно и смешно? (Чехов
использует разные слова , средства выразительности,…)
-
Значит, он пользуется разными языковыми средствами, приемами? Так чем мы будем
заниматься на уроке? (Выяснять, какими способами
А.П.Чехов пользовался для создания смешного и грустного).
То
есть: ? Над чем смеется и грустит автор в рассказе и как он это делает?
4. Фиксация вопроса в
тетради.
- Как будем работать? (Читать, анализировать).
-Хорошо. Я раздаю вам
рассказы А.П.Чехова (группы получают разные рассказы).
-Что вы должны сделать в
группах?
·
Вспомнить тексты;
·
Спланировать, что в тексте
будем искать- Кого или Что высмеивает автор и Как;
·
Затем искать и оформлять свои
мысли;
·
Думать, как про это
рассказать.
Ответы учащихся фиксируем на доске:
ТЕКСТ КОГО(ЧТО) ВЫСМЕИВАЕТ?
КАК?
СМЕЕТСЯ ГРУСТИТ
-Чтобы сэкономить время, для вас подготовлена таблица, в которую
можно фиксировать необходимое.
-Прежде, чем начнете
работать в группах, давайте восстановим в памяти, жанр рассказа к какому роду
литературы относится? (К эпосу).
-Почему? ( Т.к. задача рода- рассказать о поступках, действиях героя в
оценке рассказчика).
-Т.е. главным объектом,
который мы будем рассматривать, является ГЕРОЙ.
А как мы можем узнать, каков
герой, который предстает перед нами? (
При помощи портретной характеристики, речи, его деятельности, характера…)
На доске в таблице появляются
дополнения:
-Возвращаемся
к главному вопросу и начинаем работу группах.
5. Защита.
6.Подведение итогов.
-Итак, на какой вопрос мы
отвечали? (Над чем смеется и над чем
грустит А.П.Чехов в рассказах и как он это делает?)
-Обобщите все ответы и сделайте
вывод, пожалуйста. (А.П.Чехов смеется сквозь
слезы. В каждом рассказе есть смешные моменты и грустные. Все рассказы
предлагают задуматься над тем или иным, и А.П.Чехов, как мы видим, использует
одни и те же приемы, но разными языковыми средствами, и это так мастерски у
него получается).
7.Домашнее задание:
Написать стилизованный под Чехова рассказ о своем классе (используя чеховские
приемы).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.