Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы в 10 классе.

Конспект урока литературы в 10 классе.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Любовная лирика Ф.И. Тютчева. (Анализ стихотворения "Весь день она лежала в забытьи..."). 10-й класс

Цели урока:

1) развитие аналитического мышления детей;

2) развитие любви к русской литературе;

3) закрепление навыка лирического текста.

Методические приемы: аналитическая беседа с учащимися, анализ стихотворения

Оборудование: текст стихотворения Ф.И. Тютчева “Весь день она лежала в забытьи…”. (Приложение 1)

Ход урока

1. Вступительное слово учителя. (Объявляется тема урока). Мы сегодня продолжим разговор о любовной лирике Тютчева на примере одного стихотворения “Весь день”.

- Давайте, ребята, вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке, посвященном любовной лирике Тютчева. (...). Но все же самой яркой является любовь к Елене Александровне Денисьевой. Именно этой женщине и посвящен “Денисьевский” цикл.

- Ребята, в чем особенность “Денисьевского” цикла?

- В чем особенность композиции этого лирического цикла?

- А в чем особенность лирического произведения? Чем лирическое произведение отличается от прозаического и драматического?

- Почему же мы сказали, что стихи Тютчева напоминают любовный роман?

Слова учителя: Я рада, что вы хорошо помните, о чем мы говорили на прошлом уроке.

2. Введение в тему.

- Ребята, как вы думаете, почему тема звучит так широко, а рассматривать мы будем лишь одно стихотворение?

- Чтение стихотворения.

Слова учителя: Итак, мы должны понять, о чем рассказывает автор в своем произведении, и какую мысль он хочет донести до читателя, т.е. каковы тема и идея стихотворения.

3. Анализ текста. Приступим к анализу стихотворения. Не забудем, что главное в лирическом тексте – чувства. Чтобы сэкономить время, работать будем на листочках с текстом. Эти записи вам помогут выполнить домашнее задание.

Запишем на обратной стороне листа слово тема и идея.

  1. Каким чувством проникнуто это стихотворение?

  2. А почему стихотворение проникнуто чувством несправедливости? (…). Молодцы, хорошо понимаете текст.

  3. А теперь давайте посмотрим, какими средствами Тютчев передает эти чувства. С чего мы начинаем анализ лирического текста?

  4. Ребята, обычно мы смотрим на первую и последнюю строфу. Сопоставим эти строфы. Как они связаны?

  5. Что происходит с лирической героиней во второй строфе?

  6. Что показывает нам автор в третьей строфе?

  7. Чем отличается последняя строфа от трех предыдущих?

Слова учителя: Мы убедились, что любовные стихи Тютчева сюжетны и напоминают прозу.

  1. Заметили ли вы одну интересную особенность на уровне морфологии? Какая часть речи самая употребляемая в этом стихотворении? (…) Назовем их и подчеркнем в тексте.

  2. Как вы думаете, почему Тютчев использовал чаще всего глаголы и именно прошедшего времени?

  3. В последней строфе 2 глагола в неопределенной форме “любить”, “пережить”. О чем это может говорить?

Нарисуем схему: Н.ф. наст.вр. прош.вр. буд.вр.

- На какую мысль это нас наводит? (Они заставляют задуматься, сможет ли лирический герой пережить это горе. Неизвестно)

- На сколько логических частей можно разделить это стихотворение? Посмотрим текст.

- Как можно назвать эти логические части?

- Теперь давайте проанализируем стихотворение на лексическом уровне. Какие выразительные средства (тропы) мы можем выделить в стихотворении?

- Какой вывод мы можем сделать, проанализировав это стихотворение на лексическом уровне? (Автор использует обычную литературно-разговорную речь). Почему? (Настоящее человеческое горе передается очень просто)

- Почему Тютчев 2 раза использует слова “сознательную” и “сознательно”?

- Почему в последней строфе слово “пережить” выделено автором и в тексте стоит после восклицания? (“… О Господи!.. и это пережить”… По библейской истине мы знаем, что ни один волос с головы человека не упадет без воли Господа)

Какое чувство выражено в этом восклицании? (Упрек, чувство несправедливости. “…Пережить” - если бог у него жизнь не отнимает, это придется пережить)

Слова учителя: Поэтому слово “пережить” - является ключевым в этом стихотворении. Давайте его подчеркнем. Ребята, опираясь на то, о чем мы уже поговорили, какой мы можем сделать вывод по теме этого стихотворения и его идее? Давайте запишем, поставим вопросы, а позже проверим, верны ли наши утверждения. Такой вывод мы можем сделать на основе анализа композиции, лексики, морфологии, анализа рифмы, размера… Давайте проверим свои выводы с точки зрения синтаксиса. Мы будем анализировать текст по строфам.

  1. Сколько предложений в первой строфе?

  2. Почему между ними стоит точка?

  3. Почему в ССП – запятая, а в БСП – тире? Ведь мы можем поставить и запятую в БСП (…).

Слово учителя: Подтверждается наш вывод о несправедливости смерти.

- Что представляет собой вторая строфа с точки зрения синтаксиса?

- Почему три раза Тютчев повторяет союз и?

- Почему стоит тире?

- Почему же лирическая героиня пришла в себя? В чем причина? Каким словом эта причина выражена?

- Почему строфа заканчивается многоточием?

Слова учителя: Героиня должна осознать умирать ей или возвратиться к жизни.

- Какими синтаксическими средствами раскрывается смысл третьей строфы?

- Почему деепричастный оборот вводиться союзом как и частицей бы?

- Какое условие мешает героине беседовать самой с собой? Чем оно выражено?

- Давайте поговорим о четвертой строфе?

- Какой знак между частями БСП? Когда мы ставим тире?

- Почему предложение заканчивается восклицательным знаком?

- Почему после обращения в первом предложении стоит восклицательный знак и многоточие? Ведь, это редкий и сложный знак. Какое здесь выражено сильное чувство?

- А многоточие? (Незаконченная мысль. В этом обращении звучит не только чувство, но и желание понять, что же дальше)

- “Это пережить... ”. (Многоточие, потому что неизвестно, сможет ли герой пережить это горе). Автор выделяет это слово, как главное в своем стихотворении, а мы выделяем, как ключевое)

- “И сердце на клочки не разорвалось ” (Опять недосказанность, неизвестность, что же будет дальше?)

Слова учителя: Но, ведь, оно не разорвалось. Значит, все же надежда на будущее у лирического героя есть.

- К чему же Тютчев подводит читателя? (Страдания человека от утраты великой любви безграничны. Человеку тяжело с этим справиться и не каждому это дано)

Слова учителя: Сможет ли справиться с этим горем лирический герой? На этот вопрос автор не дает нам прямого ответа, потому что каждый человек индивидуален. Но есть надежда на то, что он преодолеет эту беду.

- Вспомним, какова была цель нашего урока? (…) Мы этого добились.

5. Выставление оценок

6. Домашнее задание: проанализировать одно любовное стихотворение Тютчева.



Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров125
Номер материала ДВ-379166
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх