Конспект урока литературы в 5 классе по теме: « Главные уроки сказки Антония Погорельского «Чёрная курица или подземные жители» на основе технологии здоровьясбережения учителя русского языка и литературы Труниной Елены Александровны.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76»

города Ульяновска

Конспект урока литературы в 5 классе

по теме: « Главные уроки сказки   Антония Погорельского

 «Чёрная курица или подземные жители»

на основе технологии здоровьясбережения

учителя русского языка и литературы

Труниной Елены Александровны.

            Цель: создать условия для понимания учащимися нравственных аспектов  сказки, совершенствовать навыки анализа текса, развивать творческие особенности обучающихся, прививать любовь к чтению произведений, развивать универсальные учебные действия обучающихся.

Задачи:

G Личностные: воспитание нравственных качеств обучающихся через анализ поступков главного героя сказки

G Предметные: закрепление знаниий пятиклассников о сказке; совершенствование навыков выразительного чтения, создания самостоятельного продуктивного высказывания; выявление нравоучительного  смысла сказки «Чёрная курица…»

G Метапредметные:

Ø Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ø Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Ø Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

G Здоровьесберегающие:   формировании и развитии нравственного здоровья, проведение  эмоциональных разрядок,   соблюдение  периодов работоспособности   детей на уроке -наличие эмоциональных разрядок на уроках ; чередование позы с учетом видов деятельности;

G Гигиенические показатели,характеризующие урок .

G Обстановка и гигиенические условия в классе: температура и свежесть воздуха; рациональность освещения класса и доски;

G Число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, творческая и самостоятельная  работы .

G Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7-10 минут.

G Различные методы преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная, работа и работа в группах.

G Чередование видов преподавания: ориентировочная норма – 10-15 минут.

G Наличие и выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы ,как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества.

G активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, дискуссия, ученик как исследователь);

G методы, направленные на самопознание и развитие.

G Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), использование  их как возможности инициирования обсуждения.

G Физкультминутки и другие. оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность..

G Наличие  у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу , методы повышения этой мотивации.

G Психологический климат на уроке

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях (часть 1). Авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.5 класс; сказка А.Погорельского «Чёрная курица…», слайды для презентации.

Планируемые результаты:

Ø предметные – создание условия для понимания нравственных уроков сказки, применять приемы анализа литературного произведения;

Ø метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации;

Ø личностные – формирование духовно-нравственные качества личности на примере характеристики персонажа литературного произведения, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях вневременные, непреходящие нравственные ценности, доброжелательность в различных коммуникационных ситуациях.

Ход урока:

1. Организационный момент: ЗТ!: создание психологического  климата на уроке.

- Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас на уроке. Посмотрите, всё ли готово к работе. Садитесь! Как обычно у вас на столах лежат смайлике, определите, пожалуйста, своё настроение. (дети дорисовывают  улыбку или её отсутствие). Мне  приятно, что у многих  из вас отличное настроение, надеюсь, мы сохраним его до конца урока, а те ребята, кто сегодня не в духе, обретут душевное равновесие и доброе расположение духа. 

2. Определение темы и целей урока.

Мы продолжаем работу по сказке А.Погорельского “Чёрная курица”.

Но чтобы приступить к работе нам нужно определить тему урока,  которая зашифрована, найти лишнее слово, а нужные сложить правильно.

ЗТ!:  активный метод -  обучение действием

вныегла

икору

*******

кисазк

Это не просто тема, но и цель, попробуйте её сформулировать, можно с помощью пословицы.

3. Актуализация знаний.

Прежде чем мы сделаем выводы о том, чему же учит нас сказка Антония Погорельского,  давайте сейчас вспомним, какая с ним произошла история.

Проведём это в форме блиц - опроса, за каждый правильный ответ вы получаете символ этой сказки – зёрнышко.

На ваших столах тоже лежат зёрнышки, если вдруг вы не успеете поднять руку,  или я не смогу спросить именно вас, а ответ вы знаете, возьмите себе символ сегодняшнего урока.

      Почему Алёша остался один в пансионате? (все ученики уехали на каникулы)

      Что было его утешением в часы одиночества? (чтение книг, игра с курочками во дворе)

      Какую курочку Алёша любил больше всех? (Чернушку)

      Как Алёша спас Чернушку? (Он упрашивал кухарку отпустить курочку, плакал, повис на руке, и курочка убежала)

      Чего испугался Алёша ночью? (зашевелилась простынь на соседней кровати, и из – под неё вышла курочка)

      Как Чернушка справилась с рыцарями? (распустила крылья, нахохлилась, сделалась большая, и отбивалась от рыцарей)

      Куда привела курица мальчика? (в подземное царство)

      Кем оказалась Чернушка в подземном царстве? (главным министром)

      Какое желание загадал Алёша? (чтобы он всегда знал урок. не уча его)

      Какой предмет подарили Алёше, чтобы желание сбылось? (зёрнышко)

      Какое условие поставил король Алёше? (никому не рассказывать про подземелье)

      Как отнёсся к Алёшиному желанию король? (он удивился, что Алёша оказался таким ленивым)

Итак, Алёша получил волшебное зёрнышко, и жизнь его изменилась, да и он сам изменился. Давайте дадим характеристику Алёше до получения зёрнышка, и после получения зёрнышка. Для этого работаем в группах:

ЗТ!: активный метод -  работа в группах,  чередование позы с учетом деятельности

1 группа: Характер Алёши. 1) Найдите в тексте сказки, что автор пишет о характере Алеши

2 группа: Жизнь Алёши после подарка короля. 1) Как чувствует себя Алёша первое время после подарка короля? 2) Как ведёт себя Алёша в последующие дни?

3 группа: Алёша и Чернушка. 1) О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным? 3) Нарушил ли Алёша условие, поставленное Чернушкой в начале сказки? Как это произошло?

Обобщение. Выступление представителя каждой группы.

Группы очень хорошо справились с заданиями и рассмотрели характер Алеши с разных сторон. Подумаем, изменился ли Алеша. Как он изменился?

Я предлагаю вам распределить слова, характеризующие Алёшу в два столбика

На доске находятся слова, которые характеризуют Алешу:

Добрый

Жестокий

Ласковый

Упрямый

Общительный

Самолюбивый

Гордый

Дерзкий

Любознательный

Застенчивый

Непослушный

Скромный

ЗТ!:  смена деятельности(два ученика работают у доски, остальные делают записи в тетради)

До получения зёрнышка                                    После получения зёрнышка.

4. Минутка отдыха: просмотр  презентации (слайд №5)

5. Анализ эпизода “Потеря конопляного зёрнышка”.

ЗТ!: чтение эпизода

- Для главного героя это катастрофа. Почему теперь Алёша не смог выучить урок?

(навык утрачен, он разучился трудиться, добывать знания)

- А какие выводы вы для себя сделали?

- Как вы понимаете слова Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”? (легко приобрести дурные привычки, но трудно от них избавиться).

– Какие слова учителя могут пригодиться нам? Какие уроки мы можем извлечь из этого эпизода?

- Как вы понимаете смысл слов учителя: “Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло”? (Надо развивать таланты, данные нам).

- Почему Алёша боится увидеть Чернушку в четвёртый раз?

(Совесть  мучает. Поэтому мы верим, что он непотерянный человек, он может  исправиться. Иногда Алёше всё же становилось стыдно, его мучила совесть. Значит, в его  душе шла   борьба между добродетелью и пороками.)

- С чего началось душевное выздоровление Алеши?

- Побеждает ли добро зло?  Каким образом?

Победило добро, Алёша сам себя наказал: он несколько дней мучился. От этих мучений здоровье его подорвалось, и, когда однажды к нему во сне опять пришла Чернушка и между ними произошла сцена прощания, Алёша упал в обморок и несколько дней пролежал без памяти с сильной горячкой. После того как Алёша выздоровел, он опять старался быть послушным, добрым, скромным и прилежным.  Значит,  добро победило, победило в душе  Алеши.)

6. Рефлексия:

Ребята, теперь я предлагаю вам сделать  из собранных вами семечек цветок тех качеств, которые  вы хотели бы в себе воспитать. Дети приклеивают «зёрнышки» к своему смайлику и пишут на них выбранные качества.

Это добрая, очень грустная и мудрая сказка. Она не столько повествует о волшебных делах, чудесах, сколько заставляет нас заглянуть в свое сердце, в свои мысли и подумать о самих себе, а какой я? «А ведь именно об этом заставляют нас задуматься лучшие произведения литературы. И сказка Антония Погорельского – из числа этих произведений.

Чернушка же говорит сквозь слезы: «Я тебя прощаю, не могу забыть, что спас мне жизнь мою, и все-таки люблю, хотя ты сделал меня несчастным, может быть, навеки».

Любовь и доброта, по Погорельскому, это основа подлинной красоты человека.

7. Итог урока: Мне очень понравилась ваша работа. Понравились цветы, которые взошли из собранных нами зёрнышек. А вы довольны нашим уроком? 

Оценим наш урок. Посчитайте количество зёрнышек, если их у вас 8-9, то ваша оценка -5, если их  5-7, ваша оценка -4, если меньше – не расстраивайтесь, главное, что вы работали.

8. Домашнее задание: Сочинение – миниатюра «Хочу ли я получить в подарок конопляное семечко? »