Конспект урока литературы в 7 классе по теме: «Судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Тема:«Судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда», 7 класс

Цели урока:

·         познакомить со стихотворением Н.А.Некрасова;

·         определить художественного своеобразия стихотворения, тему,  настроение;

·         формирование умения выразительного чтения лирического произведения,   нахождения тропов;

·         привлечь внимание учащихся к глубокому раздумью автора о народе, его    угнетенном  положении, духовных силах  и судьбе.

Тип урока: урок новых знаний.

Оборудование:

1.    Презентация

2.    Портрет писателя и тема урока

3.    Иллюстрации Д.И. Шмаринова и других художников к стихотворению

4.    Репродукции картин И.Репина «Бурлаки на Волге», Перова, Маковского, Саврасова

Ход урока.

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята. Наш урок я хотела бы начать стихотворением (на фоне музыки слайды с изображением картин русской природы, жителей России 19 века):

Эти бедные селенья
Эта скудная природа-
Край родной долготерпенья,
Край ты русского народа.

Не поймёт и не заметит
Гордый взор иноплеменный
Что сквозит и тайно светит
В наготе твоей смиренной.

Удручённый ношей крестной,
Всю тебя, земля родная,
В рабском виде Царь небесный
Исходил, благословляя.

2. Беседа с учениками.
- Каким настроением наполнено стихотворение? 
- О чём оно?
- Кто ещё из писателей и поэтов писал о судьбах русского народа, выражая к нему своё сочувствие, сострадание?
- Не исключением был и Н.А.Некрасов, чьё стихотворение «Размышление у парадного подъезда» вы должны были прочитать дома.
- На сколько частей вы разделили стихотворение? Почему?

( На четыре:
1ч.- подъезд в обычные и торжественные дни;
2ч. – крестьяне у подъезда;
3ч. – «владелец роскошных палат»;
4ч. – страдания русского народа)

3. История создания стихотворения.
Далеко не всегда мы знаем, как создавалось то или иное произведение, как возник творческий замысел. Благодаря воспоминаниям жены Некрасова, Авдотьи Яковлевны Панаевой, у нас есть возможность узнать, как появилось стихотворение «Размышление у парадного подъезда»  (на слайде Н.А.Некрасов и его жена)   
- Это было холодное осеннее дождливое утро. Некрасов находился в состоянии хандры, хмурился, был недоволен, что стихи не складываются. Случайно подойдя к окну, он увидел следующую картину: полицейские вместе с дворниками прогоняли от крыльца дома напротив крестьян, которые  выглядели озябшими и промокшими. Увидев это, Некрасов сжал губы и стал нервно пощипывать усы. Потом подошёл к столу, сел и за 2 часа написал стихотворение «Размышление…»
А в 1860 году за границей в газете «Колокол» оно впервые было напечатано, но под названием «У парадного крыльца».
«Мы очень редко помещаем стихи, но такого рода стихотворение нет возможности не поместить»,- писал Герцен.
- Какого же рода оказалось это стихотворение? Ответим на этот вопрос в конце урока.
- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какое настроение?

4. Работа над заголовком.
- Почему же Некрасов изменил заголовок? 
- Давайте сопоставим слова: КРЫЛЬЦО – ПОДЪЕЗД, подберём к ним прилагательные и глаголы.
КРЫЛЬЦО: деревянное, старое, новое, золотое, ветхое; к нему подходили;
ПОДЪЕЗД: большой, новый, широкий; к нему подъезжали.
- Слово крыльцо характерно для разговорного стиля, домашней обстановки, а не для создания стихотворения. Автору 
понадобилась высокая лексика, поэтому он взял слово подъезд.

5. Работа над 1 частью.
- Послушайте небольшой отрывок из стих-я. 
- К какой части он относится (на слайде иллюстрация Шмаринова, чтение начала стих-я чтецом).
- Начинается всё приподнято, торжественно. Этого ли настроения полна 1-я часть? Докажите. 
(Нет, всё меняется уже со 2-й строчки.
Появляются слова, которые оказываются 
полной противоположностью названия:
(сниженная лексика) холопский недуг, с испугом)
- Автор использует и метонимию (замена одного слова другим на основании сходства предметов, понятий).    
- В какие дни показан подъезд? Зачитайте.
- Какой приём при этом описании использует Некрасов? Для чего? 
(Контраст. Сравнивая, показывает, кого и как принимают в этом доме) 
- Встретилось слово – прожектёры. Кто знает его определение?
(Прожектёры –

6. Работа над 2-й частью. Устное словесное рисование.
- О чём в этой части узнаём?
- Объясните слово «пилигрим».
(Пилигрим - 
- Какими вы увидели крестьян? Зачитайте.
- Что почувствовали, прочитав эти строки? 
(Жалость, сострадание, сочувствие)
- Какие именно детали, слова, поведение крестьян вызвали у вас эти чувства?
- Прочитайте последние строки этой части. Случайна ли фраза: «С непокрытыми шли головами…»?
(Она свидетельствует об их рабской 
почтительности, покорности вельможе, 
готовности к унижению).

7. Работа с иллюстрацией Шмаринова.
- Докажите, что эта иллюстрация написана именно к одной из частей стихотворения. К какой именно? 
- Какими видим крестьян на рисунке? можно ли по иллюстрации что-то сказать и о характере крестьян? 
- Совпадают ли позиции Некрасова и Шмаринова? В чём это сходство?
(И Некрасова, и Шмаринова ужасает прежде всего крайняя степень нищеты, горя, униженности. Некрасов ничего не приукрашивает. Его изображение предельно правдиво и точно. Это мы замечаем и на рисунке Шмаринова).
- Что особенного вы бы отметили в изображении лиц крестьян? Почему на иллюстрации мы не видим лиц крестьян, а само изображение условно, обобщенно?
(Обобщенный образ всего русского крестьянства, русского люда. За ними уже вся Русь, за которую они представительствуют, от лица которой они явились).

8. Работа по 3-й части.
- Как возникает образ вельможи? Когда мы впервые с ним знакомимся? 
( Ещё во 2-й части в точно найденном 
словечке - «наш», которое произносит 
швейцар)
-   НАШ – САМ- ХОЗЯИН. Хозяин чего? Кто он? 
- Для чего пришли к нему крестьяне? (За помощью)
- Каким вы увидели вельможу? 
- Отчего автор не даёт герою умереть на Родине? 
(Потому что чиновник от неё далёк)

- Что об отношении автора к нему вы узнали? С помощью каких средств выразительности автор выражает свои чувства? 
(Сарказм, ирония, насмешка, метафора. 
Гнев, негодование Некрасова растёт
 в каждой строчке. Автор издевается и смеётся
над «героем».)

9. Работа по 4-й части.
- С чего начинается 4-я часть?
- Какой видим жизнь русского народа? 
- Какое слово очень часто повторяется? Что это за художественный приём и почему им воспользовался автор?
(Стонет.  Анафора. С целью усилить эмоциональное впечатление от прочитанного.)
- Какое настроение преобладает в этой части?
(Жалость)
- А усиливается  оно к концу стих-я. Прочитайте эти строки.
(Выдь на Волгу…)

- Звучит песня «Дубинушка», на экране слайды с репродукциями картин.
- Как заканчиваются многие предложения в этой части?

- Какие строчки, по-вашему, передают особую горечь поэта, боль и возмущение терпением и покорностью народа? 
- Только ли чувство жалости пронизывает стихотворение?

- Прочитаем последние строки стихотворения. 
(Автор пытается разбудить в людях их человеческое достоинство, уважение к себе, гордость)
- Но в конце слышно и горестное неверие Некрасова в людское пробуждение, горечь поэта, боль и возмущение терпением народа и его рабской покорностью. 
- Какого же рода оказалось это стихотворение?  Почему его напечатали сразу?

10. Д/З: подготовить выразительное чтение отрывка ст-я.

11. Итог урока: Творчество великого русского поэта Н.А.Некрасова было посвящено народу.
Основной мотив и пафос некрасовской поэзии – жизнь угнетенного народа, его боль и страдания. Эта тема впервые прозвучала в литературе именно у Некрасова.