Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы в 10 классе -Роман Ф.М.Достоевского -Преступление и наказание-
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока литературы в 10 классе -Роман Ф.М.Достоевского -Преступление и наказание-

библиотека
материалов

Тема урока: Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Цель: развитие нравственных качеств, личной ответственности за свои действия и поступки.

Задачи:

1. Обучать анализу текста.

2. Готовить к написанию сочинения.

3. Учить интерпретировать текст.


Проблема: отношение к преступнику проблематично.

Проблемный вопрос:

В чём преступление и в чём наказание Раскольникова?

Варианты решения:

  1. убил другого человека, в себе совесть, свою душу;

  2. наказан каторгой, угрызениями совести, душевными мучениями.

Оптимальный вариант: Совершено двойное преступление – против себя и другого человека, поэтому и наказание следует двойственное – осуждён за убийство и мучает себя сам.



Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов


Способы развития

  1. Звучит тревожная музыка.

Аудиальный канал

Создаётся атмосфера небольшого эмоционального напряжения, предваряющая серьёзный разговор на нелёгкую тему.


  1. Сравнение Петербурга в изображении Достоевского и Пушкина (учащиеся читают отрывки из произведений).


Умение сравнивать


Аудиальный канал

Учитель предлагает увидеть разницу в изображении Петербурга у разных авторов.

Учащиеся выявляют черты различия: у Пушкина Петербург светлый и весёлый, у Достоевского мрачный.


  1. Работа с текстом произведения.

Найти описание комнат персонажей романа.

На что похожи? Как живут их обитатели?

Визуальный и кинестетический каналы восприятия


Эмоциональность

Учитель предлагает подобрать сравнения к комнатам персонажей.

Учащиеся описывают комнаты и передают своё эмоциональное состояние от прочитанного (тяжесть, мрачное настроение).


  1. Какой выход нашёл герой из непростой жизненной ситуации?

Прав ли он?

Аналитичность мышления


Обращение к социально-значимому опыту учащихся




Учитель предлагает задуматься над тем, так ли уж ситуация безвыходна.

Учащиеся отвечают на вопрос, дополняя его своим суждением о том, правомерен ли, необходим ли совершённый поступок?



  1. Проблемные вопросы:

- Какое общество породило теорию Раскольникова (человеколюбивое или человеконенавистническое)?

- Если политика в государстве допустит пролитие «крови по совести», что станет с его обществом?

Глубина мышления


Умение видеть на шаг вперёд (воображение)

Вопросно-ответный ход рассуждения.

Учитель использует проблемные вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет»; вопросы, содержащие выбор ответа из двух предложенных вариантов, и обоснование одного из них.

Учащиеся формулируют проблемный вопрос.


  1. Задание для работы в группах: найти сходство в чертах характера Раскольникова и Свидригайлова.

Умение сравнивать

Умение работать в команде

Навыки публичного выступления


Учитель предлагает выявить сходство в чертах характера на основе сходства идей (циничность, эгоизм).

Учащиеся в ходе групповой работы сравнивают характеристики героев и выявляют сходство.

  1. Инсценирование отрывка «Разговор Раскольникова и Сони» учащимися

Артистизм

Визуальный и аудиальный каналы восприятия

Эмоциональность

Умение слушать и слышать


Учащиеся наблюдают за выступлением своих товарищей, представляя происходящее как рядовую жизненную ситуацию.


  1. Какой выход предпочёл Раскольников из сложившейся ситуации? А Свидригайлов?

Умение сравнивать


Эмпатия




Учитель предлагает найти различия в поведении и поступках героев.

Учащиеся оценивают поведение двух разных героев с точки зрения приемлимости.






  1. Задание для работы в группах: найти доказательства готовности Родиона Раскольникова изменению, возрождению.


Системность мышления

Аналитичность мышления, аргументированность,

Умение выделять главное



Учитель предлагает найти в тексте отрывки, характеризующие изменения в Р.

Ученики доказывают, что такие изменения действительно произошли, подтверждая найденными отрывками.

  1. - В нашем селе есть семьи, которые находятся в трудном положении?

- Как можно им реально помочь? Что посоветовать?

Обращение к социально-значимому опыту уч-ся

Толерантность

Реалистичность

Умение решать проблемы

Учитель приглашает детей принять участие в диалоге на тему «От тюрьмы и от сумы не зарекайся».

Учащиеся отвечают на вопросы и реплики других уч-ся, ища в коллективном обсуждении пути решения проблемы.


  1. Разноуровневое домашнее задание:

  1. разгадать кроссворд по тексту произведения,

  2. нарисовать образ Р.,

  3. написать сочинение-рассуждение «Тварь ли я дрожащая или право имею».

Свобода выбора
















Учитель предлагает выбрать одно из 3-х заданий:

  1. репродуктивное задание, направленное лишь на воспроизведение информации,

  2. задание, направленное на развитие образного мышления и творческих способностей,

  3. задание, направленное на развитие логического мышления и творческих способностей.

Учащиеся выбирают задание в соответствии со своим желанием.




  1. Подведение итога урока:

Ответ на проблемный вопрос «В чём преступление и в чём наказание Раскольникова?»

Системность мышления Учитель и учащиеся приходят к единому выводу в ходе коллективной дискуссии.

Учитель задаёт проблемный вопрос и предлагает варианты ответа.

Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, выбирая оптимальный вариант.

  1. Рефлексия:

- Легко ли было читать эту книгу?

- Кто из героев вызывает наибольшую симпатию?

- Антипатию?

- Что принимаете в Р.?

- Что отвергаете?

- Чему научил вас этот роман?


Рефлексивность мышления

Умение отстаивать свою точку зрения

Умение грамотно аргументировать


Учитель проводит рефлексию в форме дискуссии по заданным вопросам.

Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём, высказывают свои мысли и чувства по поводу прочитанного.


  1. Оценивание.


Умение оценивать

Учащиеся озвучивают самооценку групп.

Учитель даёт словесный комментарий отметкам.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров193
Номер материала ДВ-332996
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх