Конспект урока литературы в 10 классе -Роман Ф.М.Достоевского -Преступление и наказание-

Тема урока: Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Цель: развитие нравственных качеств, личной ответственности за свои действия и поступки.

Задачи:

1. Обучать анализу текста.

2. Готовить к написанию сочинения.

3. Учить интерпретировать текст.

Проблема: отношение к преступнику проблематично.

Проблемный вопрос:

В чём преступление и в чём наказание Раскольникова?

Варианты решения:

1)    убил другого человека, в себе совесть, свою душу;

2)    наказан каторгой, угрызениями совести, душевными мучениями.

Оптимальный вариант: Совершено двойное преступление – против себя и другого человека, поэтому и наказание следует двойственное – осуждён за убийство и мучает себя сам.

Комментарий  хода  урока	Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов	Способы развития
1.     Звучит тревожная музыка.	Аудиальный канал	Создаётся атмосфера небольшого эмоционального напряжения, предваряющая серьёзный разговор на нелёгкую тему.
2.     Сравнение Петербурга в изображении Достоевского и Пушкина (учащиеся читают отрывки из произведений).	Умение сравнивать Аудиальный канал	Учитель предлагает увидеть разницу в изображении Петербурга у разных авторов. Учащиеся выявляют черты различия: у Пушкина Петербург светлый и весёлый, у Достоевского мрачный.
3.     Работа с текстом произведения. Найти описание комнат персонажей романа. – На что похожи? Как живут их обитатели?	Визуальный и кинестетический каналы восприятия Эмоциональность	Учитель предлагает подобрать сравнения к комнатам персонажей. Учащиеся описывают комнаты и передают своё эмоциональное состояние от прочитанного (тяжесть, мрачное настроение).
4.     – Какой выход нашёл герой из непростой жизненной ситуации? Прав ли он?	Аналитичность мышления Обращение к социально-значимому опыту учащихся	Учитель предлагает задуматься над тем, так ли уж ситуация безвыходна. Учащиеся отвечают на вопрос, дополняя его своим суждением о том, правомерен ли, необходим ли совершённый поступок?
5.    Проблемные вопросы: - Какое общество породило теорию Раскольникова (человеколюбивое или человеконенавистническое)? - Если политика в государстве допустит пролитие «крови по совести», что станет с его обществом?	Глубина мышления Умение видеть на шаг вперёд (воображение)	Вопросно-ответный ход рассуждения. Учитель использует проблемные вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет»;  вопросы, содержащие выбор ответа из двух предложенных вариантов, и обоснование одного из них. Учащиеся формулируют проблемный вопрос.
6.     Задание для работы в группах: найти сходство в чертах характера Раскольникова и Свидригайлова.	Умение сравнивать Умение работать в команде Навыки публичного выступления	Учитель предлагает выявить сходство в чертах характера на основе сходства идей (циничность, эгоизм). Учащиеся в ходе групповой работы сравнивают характеристики героев и выявляют сходство.
7.     Инсценирование отрывка «Разговор Раскольникова и Сони» учащимися	Артистизм Визуальный и аудиальный каналы восприятия Эмоциональность Умение слушать и слышать	Учащиеся наблюдают за выступлением своих товарищей, представляя происходящее как рядовую жизненную ситуацию.
8.     – Какой выход предпочёл Раскольников из сложившейся ситуации? А Свидригайлов?	Умение сравнивать Эмпатия	Учитель предлагает найти различия в поведении и поступках героев. Учащиеся оценивают поведение двух разных героев с точки зрения приемлимости.
9.     Задание для работы в группах: найти доказательства готовности Родиона Раскольникова изменению, возрождению.	Системность мышления Аналитичность мышления, аргументированность, Умение выделять главное	Учитель предлагает найти в тексте отрывки, характеризующие изменения в Р. Ученики доказывают, что такие изменения действительно произошли, подтверждая найденными отрывками.
10.  - В нашем селе есть семьи, которые находятся в трудном положении? - Как можно им реально помочь? Что посоветовать?	Обращение к социально-значимому опыту уч-ся Толерантность Реалистичность Умение решать проблемы	Учитель приглашает детей  принять участие в диалоге на тему «От тюрьмы и от сумы не зарекайся». Учащиеся отвечают на вопросы и реплики других уч-ся, ища в коллективном обсуждении пути решения проблемы.
11.  Разноуровневое домашнее задание: 1)    разгадать кроссворд по тексту произведения, 2)    нарисовать образ Р., 3)    написать сочинение-рассуждение «Тварь ли я дрожащая или право имею».	Свобода выбора	Учитель предлагает выбрать одно из 3-х заданий: 1)    репродуктивное задание, направленное лишь на воспроизведение информации, 2)    задание, направленное на развитие образного мышления и творческих способностей, 3)    задание, направленное на развитие логического мышления и творческих способностей. Учащиеся выбирают задание в соответствии со своим желанием.
12.  Подведение итога урока: Ответ на проблемный вопрос «В чём преступление и в чём наказание Раскольникова?»	Системность мышления Учитель и учащиеся приходят к единому выводу в ходе коллективной дискуссии.	Учитель задаёт проблемный вопрос и предлагает варианты ответа. Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, выбирая оптимальный вариант.
13.  Рефлексия: - Легко ли было читать эту книгу? - Кто из героев вызывает наибольшую симпатию? - Антипатию? - Что принимаете в Р.? - Что отвергаете? - Чему научил вас этот роман?	Рефлексивность мышления Умение отстаивать свою точку зрения Умение грамотно аргументировать	Учитель проводит рефлексию в форме дискуссии по заданным вопросам. Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём,  высказывают свои мысли и чувства по поводу прочитанного.
14.  Оценивание.	Умение оценивать	Учащиеся озвучивают самооценку групп.  Учитель даёт словесный комментарий отметкам.