Конспект урока литературное чтение "К .Ушинский «Спор деревьев»" 2 класс (УМК «Гармония»)

 МБОУ гимназия №79 город Ульяновск

Конспект урока

литературное чтение

на тему: К .Ушинский «Спор деревьев »

во 2   классе

 (УМК «Гармония»)

 Учитель: Чабанова Т.А..

 (высшая квалификационная категория)

                                                                                                                                              2023 год

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 класс

Тип урока: ОНЗ (урок формирования  предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными     умениями) (технология деятельностного метода)

Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Технологическая карта урока изучения темы  «Спор деревьев » К.Д. Ушинский

Тема	«Спор деревьев»  К.Ушинский
Цель: через спор деревьев научить бороться с человечески-ми недостатка-ми.	Задачи: продолжить формировать знания  о жанрах, создать условия для формирования читательских умений. ЦЕЛИ: углубить знания о творчестве К.Д Ушинского; расширить представления о жизни растений; научить детей анализировать произведение; расширять  кругозор учащихся; развивать воображение, логическое мышление, речь; совершенствовать технику чтения; продолжить работу  над  выразительностью речи; применить техники;    воспитывать добрые  чувства. ОБОРУДОВАНИЕ: портрет К.Д Ушинского,(под ним цитата: «Любовь к родной природе-один из вернейших признаков любви к родной стране.) Картинки с изображением дуба, берёзы, сосны, яблони и леса. Книги К.Д.Ушинского (выставка) Образовательные: Продолжать формировать представление  о внутреннем мире. Способствовать формированию понятия «сказка», «рассказ», «истина», «добро». Содействовать развитию познавательного интереса, умения  работы с   текстом ; обогащать словарный запас, кругозор; ставить простейшие логические цепочки, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи. Создать условия для воспитания бережного отношения к природе, интерес к самостоятельной работе. Метапредметные УУД:   Регул             регулятивные:   Содействовать пониманию учебной задачи урока, и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий; Формировать умение оценивать результат своей учебной деятельности; Формировать умение вносить необходимые коррективы и действия  на основе результатов обсуждения. Позн                познавательные: Способствовать овладению логическим действиям: сравнения, анализа, строить рассуждения. Способствовать осуществлению самостоятельного поиска информации.       3. Расширить сведения о деревьях, их пользе Коммуникативные: Способствовать готовности слушанию собеседника; Содействовать пониманию существования различных точек зрения учащихся. Развитию умения задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.
Планируе-мый результат	Предметные: УУД: 1.Познакомить с разнообразием жанров: сказка, рассказ, сказка. . 2.Учить бережному отношению к природе. Воспитывать уважение к окружающей среде;  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Личностные:       1.Способствовать формированию положительного отношения к  учебной деятельности; Способствовать проявлению интереса к новому учебному материалу; Принимать и осваивать социальную роль учащегося; Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	жанры, спор, истина.
Ресурсы: - основные  дополнительные	- О.В. Кубасова. Учебник  по литературному чтению для 2-го класса. Часть 2. Стр. 66-67 - Рабочая тетрадь презентация
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты УУД
			Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цели: - создать  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Приветствие  -Начинаем наш урок . Психологическая установка на работу.  Вот звонок звенит весёлый, нам урок пора начать. Встали правильно, все ровно. Вижу: -Можно начинать	Приветствуют учителя		Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению литературного чтения; (Личностные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения. Проблемная ситуация. (8  мин) Цели: - организовать  выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирование  учащимися индивидуального затруднения. - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения	Постановка проблемной учебной задачи. Вспомнить жанр , показать в действии -Какую главную мысль хочет донести до нас журавль? Я сегодня предлагаю начать наш урок словами знаменитого писателя К.Д.Ушинского. А кто такой Ушинский, послушайте сообщение -Любовь к родной природе, ставшая затем частью более глубокого и осознанного чувства – любви к Родине – одно из самых характерных устремлений Ушинского. Ребята, я приглашаю вас  на лесную полянку.  Закройте глаза. Представьте себе, что вы попали в заколдованный лес, в котором стоят деревья разных пород. По правую руку от вас берёза, по левую – дуб, впереди ель, а за ним – ива, сосна и ещё много – много других деревьев. Представили? Теперь откройте глаза и послушайте, о чем они могли говорить:  IV  Чтение  названия рассказа « Спор деревьев». Спор деревьев, давайте подумаем о чем пойдет речь? Антиципация-предопределение, предугадывание событий Итак, «Спор деревьев»	Жура-Жура-Журавель (стих) показывают в движении - Что лучше нет РОДНОГО края эпиграф  к уроку на доске: «Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к родной стране» Ушинский    Константин Дмитриевич Ушинский родился 19 февраля 1824 г. В Туле в небогатой дворянской семье. Отец его, Дмитрий Григорьевич Ушинский был образованным человеком. Обучением и воспитанием мальчика занималась мать, - Любовь Степановна. Любовь Степановна умела бережно относиться к природной любознательности ребенка, поддерживать и развивать его пытливую мысль . Деревья о чём-то спорят -	Уметь слушать и слышать	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД  Способствовать проявлению интереса к новому учебному материалу;(личностные)
III.Построение проекта выхода из затруднения (1мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	-Какую же цель вы перед собой поставите?                                                            План работы: 1. Что такое спор? 2. Чтение произведения 3. Найти истину		Работать по плану	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
IV. Реализация построенного проекта (10 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока	. Открытие нового знания. - Я сегодня на уроке вам предлагаю стать научными сотрудниками, которые изучают деревья, которые спорят друг с другом  Хотите? Тогда начнём работу в научной лаборатории. – Научные сотрудники работают по плану. – Я предлагаю  работать по нашему плану – Согласны? Ну что ж, начнем? Приступим к работе, следуя плану. Так, что же такое спор? Дети делятся своими мыслями. – А вы знаете, что в споре рождается истина ? Прежде, чем приступить ко второму пункту плана, предлагаю развить наши полушария. Нейробика(способность мозга улучшить память)	Дети – маленькие исследователи Ожегов. -Спор-это словесное состязание, обсуждение – Ответили на первый пункт плана? (Да.) – Дети могут дополнить учителя		Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V Физминутка (1 мин) Динамическая пауза (этап физической разрядки)	физминутка	Развитие левого и правого полушария (Под осиной у ворот подосиновик растет. И горит, горит на нём шапка красная огнём) Нейробика- в движении		.
VI  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (13  мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Продолжение работы по теме урока. Перейдём ко 2 пункту плана. - Вы помните, что мы с вами научные сотрудники, приступим к исследованию. – Исследуем произведение. Для этого мы будем работать по цепочке . Словарная работа Как вы поняли слова (Промежду себя, деревами, погодите, изба- устаревшие слова) повторное чтение Чтение по ролям. (показать при чтении свой характер) Автор: Дуб: Яблоня: Сосна: . Работа по содержанию  произведения. -К какому жанру относится? - Кого можно подразумевать под дубом, сосной, яблоней? – А как вы понимаете это слово –дубище, похваляться -Что мы можем сказать о характере каждого дерева?	Практическая работа. Работа в тетради – фиксируем вывод Работа фронтальная. Чтение детьми по цепочке. Сейчас мы так не говорим Сказка-разговаривают деревья -Людей Они по характеру похожи друг на друга.	Выявить основные слова	Уметь использовать знаково-символичные средства,(Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других  Уметь взаимодействовать с соседом по парте  (Коммуникативные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Проявлять инициативу в оказании помощи соученикам (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать работу консультантов, самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	-Описывая  эти деревья, мы опирались на внешние признаки, но ведь у человека есть  ещё и внутренний мир- душа. А что характерно для произведений К.Д. Ушинского? (Он наделяет неодушевлённые предметы человеческими качествами и учит  нас бороться с недостатками) Сам К.Д. Ушинский очень много работал над собой. Главным своим пороком, как и всех людей, он считал эгоизм. Эгоизм-себялюбие, предпочтение своих, личных интересов, интересам другим, пренебрежение ими. -Что же вы можете теперь сказать о деревьях, которые изобразил нам Ушинский? эгоисты.   Эгоизм и эгоист- слова родственники, т.к. человек отличающийся эгоизмом, называется эгоист. Вы все добрые волшебники и мои научные сотрудники. Давайте совместными усилиями расколдуем целый сказочный мир. Каждой паре достанется человек, которого надо спасти. И даже если он раньше был не очень хорошим и добрым, ему ведь можно помочь исправиться. Поэтому мы не оставим без помощи ни одного заколдованного человечка в нашем сказочном лесу. Все эти деревья  как бы повторяют характер, внешность, возраст, пол заколдованных людей. -Описание деревьев. (описывают внешние признаки дерева) Дуб ( в народе называют «Могучий, пожилой или молодой? Стройный или нет? Крепкий, с сильными руками, ногами, с добрым лицом, кудрявый) Яблоня. (Вспомните яблоню весной, когда она расцветает, как невеста стоит, ( девушка  или женщина средних лет, полная, статная, гордая, знает себе цену.) Сосна. Старушка, умудрённая опытом, много прожила на свете, много повидала. Ученик  читает стихотворение «Берёзонька» -Что можете сказать об этом стихотворение? (народ любит берёзоньку, называет ласково, нежно) Где бы ни росла берёза, всюду она приносит людям радость и свет. Берёза – символ  нашей Родины. И быть ей, да и всем деревьям, на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля русская! Берёзка-воистину крестьянское дерево. Она напоминает ситцевый платок, побелевшую хату, русскую печь, кряжистые символы берёз напоминают трудовые мозолистые крестьянские руки, которые делают любую тяжёлую работу. А молодые тоненькие, прямые берёзки,  похожие на стройных, с гибкой талией, с русыми косами светлооких русских девушек. К.Д. Ушинский очень ценил народную мудрость. Песня «Берёзонька» была включена им в свой учебник «Детский мир». Своими произведениями он воспитывал в детях честность, трудолюбие и доброту. За что мы и благодарны ему. Не хвали сам себя, жди когда люди тебя похвалят. Это третий пункт плана  Итог урока: -Что бы вы сказали К.Д. Ушинскому? Д/з.1 гр.- читать и придумать окончание рассказа.         2 гр.- читать и расколдовать деревья. Деревья соотнести с человеком (рисунок).         3 гр. – читать и написать сочинение	Ожегов Работа в парах (описывают внешние признаки дерева) Дуб ( «Могучий, пожилой  Стройный или нет? Крепкий, с сильными руками, ногами, кудрявый) Яблоня. ( как невеста стоит,           ( девушка  или  женщина средних лет, полная, статная, гордая, знает себе цену.) Сосна. Старушка, умудрённая опытом, много прожила на свете, много повидала. Сделать вывод: ИСТИНА: - будут тобой восхищаться	Учить бороться с недостатками , работать над собой	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- С какой темой мы познакомились? Достигли  цели урока? Наше научное сообщество  ответило на вопрос : -В чем же  истина?  Я предлагаю вам оценить свою работу на основе игры ,  на «Лесенке успеха». -     ВЫ- БОЛЬШИЕ МОЛОДЦЫ! -     Спасибо за научное  сотрудничество!	Самооценивание		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

 Используемая литература:   

 1.Кубасова О.В., УМК  «Гармония» Литературное чтение, 2класс, 2021

 2.Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения классе с                         использованием Рабочей тетради: Метод. пособие.                       

3.Предметная неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов-на-Дону, 2005.

4.Программа по русскому языку. 2 класс. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Гармония» [сборник]. - М.: АСТ; , 2021

5.Светловская Н. Н. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.