Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока Литературное чтение 2 класс"Белая берёза" С.Есенин

Конспект урока Литературное чтение 2 класс"Белая берёза" С.Есенин


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_mceedcd8.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_mceedcd8.gif

Урок литературного чтения по УМК «Перспектива»

2 класс





Тема: С. А. Есенин «Берёза»





Учитель: Кондратьева Елена Викторовна









Филиал «Пронская СОШ»

«Погореловская ООШ»

2012г



Тема урока: С.А. Есенин. «Берёза»

Класс: 2

Цель урока:

- познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина «Берёза»;

Задачи:

-формировать умение анализировать поэтический текст; умение видеть образные языковые средства художественной выразительности ( эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры),

-обогащать активный словарь учащихся,

-развивать образное мышление, речь;

-совершенствовать навыки выразительного чтения при работе с лирическим стихотворением;

-развивать коммуникативные качества: формировать навыки работы в паре;

-воспитывать любовь к поэтическому слову, к родной природе.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Структура урока:

I. Самоопределение к деятельности .Организационный момент

II. Актуализация знаний

III. Постановка цели урока.

IV.Открытие новых знаний:

1)Подготовка к восприятию стихотворения

2) Первичное восприятие текста

3) Проверка первичного восприятия текста

4) Вторичное восприятие текста

5) Проверка вторичного восприятия текста

а) Выборочное чтение, сопровождающееся беседой-размышлением.

6) Работа над выразительностью чтения:

а) Расстановка пауз.

б) Подготовка к выразительному чтению стихотворения

г) Выразительное чтение стихотворения учащимися

V. Анализ поэтической речи:

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление пройденного материала:

а) Работа в паре

б) Проверка

VIII. Обобщение изученного материала

IX. Подведение итогов урока

X. Информация о домашнем задании

XI. Рефлексия







Оборудование урока:

  • презентационное сопровождение урока;

  • компьютер, проектор;

  • музыкальное сопровождение урока;

  • карточки “ Выразительно-изобразительные средства языка” - “эпитеты”, “сравнения”, олицетворение, метафора,

  • карточки для парной;

  • оценочные листы.






Ход урока: Слайд №1

  1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

-Я рада видеть каждого из вас!

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.



Слайд №2

- «Красота пробуждает в человеке всё самое лучшее» – гласит народная мудрость. Она заставляет творить, создавать прекрасное , совершать добрые поступки.

-Давайте подарим тепло и добро друг другу.

(На фоне музыки П. Чайковского «Сладкая грёза»)

-Когда ладошки наши касаются,

Душа с душою встречаются,

И сердце добром наполняется –

Так красота на земле рождается.

 II. Актуализация знаний.

- Так красота на земле рождается… У нас есть возможность прикоснуться к ней. Ведь красота – это прекрасные произведения искусства. Какие виды искусства вы знаете? (Картины, стихи, музыкальные произведения)

- Сегодня на уроке вы будете слушателями, художниками, исследователями.

Мы прикоснёмся к красоте поэтического слова.

-Давайте ,вспомним с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?(«Поёт зима –аукает»

-Кто автор ?(Есенин С.А.)

Проверка Д/З чтение наизусть стихотворения.

 III. Постановка цели урока.

1.- Учитель: Ребята, сегодня мы продолжим работу по изучению стихотворений этого известного русского поэта.

Учитель: Назовите фамилию автора.

- А что вы уже знаете о С. Есенине? (Сообщение учащихся об авторе) (Приложение 1)

Слайд 3. Приложение. Портрет С.А .Есенина.

2. Учитель: ребята, отгадав загадку, вы узнаете, тему нашего урока.

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег,

Кудрява, а без волос. («Берёза»)

3. Учитель: правильно.

Слайд 4. Приложение. Загадка

IV. Открытие нового знания.

Тема нашего урока: стихотворение "Берёза" С.Есенина. Это первое опубликованное стихотворение С.А. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту тогда было 19 лет.Слайд 5

Говорить учил леса,
Травы, рощи в брызгах света.
И слились их голоса
С чистым голосом поэта.

- Вот такой он, Есенин, волшебник, мастер слова, чародей!

1.Подготовка к восприятию.

- Нам нужно внимательно и бережно относиться к каждому авторскому есенинскому слову, чтобы увидеть его красоту. Постараемся, ребята?

- Посмотрите на живописные картины природы, которые так прекрасно воспевал в своих произведениях Сергей Есенин. Слайд №6

- Что   изображено на иллюстрациях?

- Какое из этих деревьев стало символом России?

- Много прекрасных слов сказано о березе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного и возвышенного. В поэзии берёза сравнивается с образом русской девушки. Её всегда называют нежными, женственными словами: матушка берёза, красавица леса и т.д.

- (Наташа) подготовила интересный материал по теме: «Растительный мир. Берёза». Сейчас она вас с ним и познакомит.

(уч-к кратко рассказывает о своём исследовании)

(Приложение 2)

- Что нового вы узнали о берёзе?

- Какова роль берёзы для человека?

- Наташа рассказала о берёзе как учёный-исследователь. Какой берёзка предстанет пред нами в поэтическом описании? Интересно, правда?

Слайд № 7

2.Первичное восприятие.

(Файл ) Выразительное чтение стихотворения «Берёза»

3.Проверка первичного восприятия.

-Понравилось вам стихотворение? Чем? Что особенно запомнилось?

Какой увидел берёзу поэт? (Берёза белая, принакрылась снегом )

Какой берёзу увидели вы?

- Как вы думаете, какие чувства испытывал поэт, рассматривая берёзу? (Чувство любования)

- Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока ещё не ходит в школу. А ведь это – первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. В этом году этому стихотворению исполняется - 98 лет. Представляете! Но оно до сих пор любимо всеми. Как же удалось Есенину создать такое совершенство?

Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать неповторимый мир, созданный поэтом.



4. Вторичное восприятие текста. Словарная работа.

( Работа по учебнику с .143)

- Прочитайте про себя стихотворение внимательно, не спеша. Подчеркните непонятные слова и выражения.

- Как вы понимаете слова: Кисти, кайма, бахрома?

(Дети сами объясняют значение непонятных слов и выражений)

-А откуда вы знаете?

В словаре Ожегова такое объяснение этих слов.

Слайд №8(Словарная работа)

Кисть - 1) пучок нитей, служащих для украшения чего-либо.



Бахрома - тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей.



Кайма - полоса по краю какого-либо предмета, ткани и т.п., отличающаяся цветом, узором, материалом.



Заря - яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.

Запомните значение этих слов.

-А теперь прочитаем вслух первое четверостишие.

5. Проверка вторичного восприятия. Слайд№9

а) Выборочное чтение, сопровождающееся беседой-размышлением с выделением выразительных средств стихотворения

1.Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,/

Точно серебром.//



- О чём здесь говориться?

(- Здесь говориться о берёзе под окном, о том, что она покрыта снегом. )



-С чем автор сравнивает снег? Почему?

- С серебром. Напоминает серебро, когда снег сверкает на солнце.

Какое изобразительное средство использует поэт?

(Сравнение)

-Как вы понимаете слово «принакрылась»?

- Значит, не закрылась совсем, а только чуть-чуть.



-Расставьте паузы, логические ударения карандашом.



(дети самостоятельно выполняют это задание, а учитель, проходя, проверяет работу каждого)

-Прочитаем второе четверостишие.



2.На пушистых ветках

Снежною каймой



Распустились кисти

Белой бахромой.//



- С чем и почему сравнивает поэт ветви берёзы?

-С платком, у которого есть кисти.



- Да и такой платок называется шаль. Есенин говорит, что берёза принакрылась снегом, как будто накинула на себя шаль, поэтому снег на ветках напоминает кайму, концы веток выглядят как кисти бахромы. А кто украшал себя шалью?

-Девушки.

- Значит, Есенин сравнивает берёзу с девушкой.

-Какой литературный приём использует автор?

- Метафору.



А что такое метафора?

- Это употребление слов в переносном смысле.

-А откуда ты это знаешь?

- Запомнил с прошлого урока?



-Фраза: «На пушистых ветках»

-Какой здесь приём?

Эпитет - образное определение, называет признак в переносном значении.

("Пушистые" - это эпитет, так как слово "пушистые" называет признак предмета в переносном значении.)



А какие ещё литературные приёмы вы помните?

- Олицетворение – это, когда неживым предметам приписывают признаки и свойства живых.

А здесь используется этот приём?

- Да. В третьем и в четвёртом четверостишии.

- Давай прочтём их.



3.И стоит берёза

В сонной тишине,/

И горят снежинки

В золотом огне.//



4.А заря,/ лениво

Обходя кругом,/

Обсыпает ветки

Новым серебром.//



- Где здесь олицетворение?

- Сонная тишина, лениво обходя кругом, обсыпает.

- А метафора?

- Да, «горят снежинки в золотом огне».

- «Новым серебром».

6. Работа над выразительностью чтения

а)Расстановка пауз.

-Расставьте паузы, логические ударения карандашом,пользуясь памяткой. Слайд №10



(дети самостоятельно выполняют это задание, а учитель, проходя, проверяет работу каждого)

б) Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

- Теперь, когда мы внимательно разобрали стихотворение, нам надо выбрать нужную интонацию для чтения.

- Какая строка подсказывает нам, как надо читать это стихотворение? 

(И стоит берёза в сонной тишине)

- Как надо читать стихотворение – быстро или неторопливо?

- Громко или не очень громко?

(Неторопливо, негромко, чтобы не разбудить дремлющую берёзу, а также постараться передать чувства автора, его любование берёзой)

г)Выразительное чтение уч-ся стихотворения.

-Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую сияющую берёзу.

(слушаем чтение троих учащихся, обсуждаем, у кого чтение более выразительное; чтение у ребят «получилось» )

- Молодцы!

V.Анализ поэтической речи

- Какая красивая берёза получилась у С.А. Есенина. При помощи чего он сумел передать её красоту?

- При помощи слов и выразительных средств.

- Какие изобразительно-выразительные средства использует в этом случае поэт?

Слайд 11. Приложение.

Эпитет - образное определение, называет признак в переносном значении.

Олицетворение - это наделение неодушевленных предметов живыми качествами!

Сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим.

Метафора-это употребление слов в переносном смысле.



- А как ещё можно показать красоту?

- Можно нарисовать.

- Какие краски понадобятся художнику, если он захочет проиллюстрировать стихотворение Есенина “Берёза”?

(Белая, чёрная, серебряная, бледно-розовая, золотистая, голубая).

- Какое время дня рисует поэт?

(Утро)

- Почему вы так решили?

(Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи)

- Солнечное это утро или пасмурное?

(Солнечное: «горят снежинки в золотом огне»)

- Прочитайте, как занимается заря зимой.

( Лениво)

- А почему поэт считает зимнюю зарю ленивой? Вспомните эти строки.

- Зимой заря начинается позже, чем летом, будто ленится встать пораньше. И горит она не так ярко, как летом, как будто ей лень озарять небо. Слайд №12

Вывод: Значит, поэт описывает березу такой, какой она бывает в течение дня, при разном освещении. Неслучайно заря "обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром". Вместе с тем в стихотворении происходит олицетворение не только березы, но и зари.

Обобщение:

- Мы видим, что Есенин описал березу такой, какой она бывает зимой в течение всего солнечного морозного дня. Это говорит о том, что он часто и подолгу смотрел на нее.

-Почему? Каково его отношение к березе?

- Какие чувства он выразил в этом стихотворении?

(Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.)

- Какое настроение у вас возникает при чтении этих строк?

Подарим наше настроение берёзке!

VI.Физкультминутка.

Слайд № 13

Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в сторону)

Во дворе у снежной бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос. (дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда, (прыжки на месте)

Вьюга злится,

Снег кружится, (дети кружатся)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром. (имитируют движения руками)



VII.Закрепление нового материала.

1. Работа в парах.

-А теперь мы проверим, как вы стихотворение запомнили. (работа на листочках)

2.Проверка друг у друга с помощью таблицы.



Слайд 14. Приложение.

Работа в парах. У каждого ученика лист с заданием . Потом дети меняются листочками и сверяют по доске правильное выполнение задания и выставляют баллы.

Соединить понятие с есенинским определением. За каждый правильный ответ поставьте "+".



Вариант 1.понятие

Есенинское определение

"+"


берёза

пушистые


ветки

золотой


бахрома

точно серебро


тишина

белая


заря

снежная


кайма

ленивая


огонь

белая


снег пушистые

сонная




итоговый бал










Слайд №15

5 баллов - произведение усвоено отлично.

4 балла - усвоено не полностью.

3 балла - подучите стихотворение.

-Молодцы, ребята!

Итак, мои дорогие исследователи, оживим наши знания, проведём блиц-опрос.

-Изображение неодушевлённого, неживого предмета, как одушевлённого,      живого – это… (олицетворение).

-Красочное, образное слово, обязательно прилагательное – это … (эпитет).

-Сравнение-это......

-А когда сравнение скрыто, то это-...?

VIII. Обобщение изученного материала

- Какие же приёмы использует С. А.Есенин для того, чтобы выразительнее описать белую берёзу?

- Если бы вы были художниками, какую иллюстрацию нарисовали бы? А что было изображено на слайде? ( Рисунок)

- Представьте, что вы композиторы, какую музыку написали бы вы?

-Наш урок заканчивается. Подведём итоги работы .

IX. Подведение итогов урока.

-Что вам понравилось сегодня на уроке? Чему вы научились? Как в дальнейшем эти умения вам пригодятся?

- Зачем нужно постигать тайны поэтического слова?

-Говорят, что красота пробуждает в человеке все самое лучшее. Именно она вдохновила Есенина на создание прекрасных стихотворений.

X. Информация о домашнем задании (Задание по желанию учащихся (необязательное) с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка)

  • Выучить стихотворение наизусть.

  • Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

XI. Рефлексия

- Кем вы были на протяжении урока?

(Заполнение оценочных листов) (Приложение 6)

-Если вы считаете, что вам удалось прочувствовать настроение поэта, прожить его ощущения, проникнуться в образы, созданные автором, то выложите на парте зелёный листок.

- Если вы недостаточно прочувствовали переживания поэта, не смогли представить образы, не слишком удовлетворены своей работой, то выложите листок коричневого цвета.

- В заключение урока мне хочется поблагодарить вас за отличную работу. Молодцы!!! И я надеюсь, что вы не раз ещё в течение своей жизни с удовольствием откроете томик любимых стихотворений

С. Есенина.

Как нежный свет

Есенинские строки:

Любовью к Родине

Пронизаны они!

Серебряный наряд

Всем полюбившейся березки

Надолго в сердце сохраним.



Спасибо за урок, ребята!

Слайд № 17.















Приложения:



Приложение 1

Слово об авторе.

(Сообщение учащихся).

1 ученик

В осенний день 3 октября 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. С двух лет он был отдан на воспитание деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей; в этой семье и прошло почти всё его детство.

2 ученик

Когда Серёжа подрос, его отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую, он должен был поступить в Московский учительский институт и стать сельским учителем. Но этого не случилось.

3 ученик

Целью и смыслом жизни Сергея стала поэзия. Стихи Сергей начал писать рано, с девяти лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. Он очень любил свою Родину, её поля и леса, небо над ней. Это всё отражено в его поэзии. С. Есенин воспевал в своих стихах красоту природы. Его называли певцом русской природы. М. Горький о нём писал: “Какой русский, и какой чистый поэт”.















Приложение 2



Сообщение о берёзе.

Берёза – символ России, олицетворяющий, выражающий чистоту, красоту родной земли. В старые времена, да и сейчас, начиная с 14 апреля, люди собирали берёзовый сок и поили им больных и немощных, очищали кровь, лечили желудочные заболевания.

Берёза становилась центром многих русских праздников, гуляний, обрядов. Именно про это дерево сложена загадка:

С одного дерева

Да четыре угодья:

Первое от темной ночи свет /лучина/

Второе – некопаный колодец /сок/

Третье – старому здоровье /веник для бани/

Четвёртое - разбитому связь /береста/.

В старину, когда не было электричества, линий электропередач, лампочек, долгое время изба освещалась лучиной.

При ее свете женщины и девушки пряли в долгие зимние вечера, пели песни, слушали сказки. Теперь такое освещение, при котором все становилось таинственным и чудесным, ушло в прошлое. Лучину вставляли в светец, под светцом всегда стояло корытце, туда падали обгоревшие кусочки и гасли в воде – можно было не бояться пожара в деревянной избе.

А это вторая отгадка – сок из «некопаного» колодца. А почему так говорят некопаный? Правильно, ведь сок у березы собирают, причем так, чтобы не нанести вред березе. Его и сейчас пьют, чтобы не болеть. Из молодых березовых листьев готовили витаминный напиток.

Русская баня всегда была полезна и молодым и старым, а какая баня без березового веника. Все хвори вылечит, душу радует, тело молодит. Незаменим в бане березовый веник, его предварительно распаривают в горячей воде, а потом парятся – хлещут себя веником, водой, в которой распаривали веник, прополаскивают волосы, чтобы стали легкими, шелковистыми. ber

Почему в загадке говорится – разбитому связь? С помощью бересты можно связать, отремонтировать разбитое или сделать новую емкость для ягод, грибов, напитков – легкую и небьющуюся посуду.

Вот сколько в березе тайн хранится. А вот если хорошо подумать, то в березе не 4, а 44 угодья. И одно из них то, что хороша она в любое время года, а особенно весной и ранней осенью. Весной береза похожа на девицу, с молодыми нежными листьями, висячими сережками.



























Приложение 3



Карточки обратной связи «Выразительно-изобразительные средства языка» с двойной стороной- подсказкой.

  • Эпитеты – художественное образное определение

  • Олицетворения – наделение неодушевленных предметов человеческими чувствами и поступками

  • Сравнения - сопоставление одного понятия с другим явлением или понятием

  • Метафоры – перенос свойства одного предмета на другой по свойству, скрытое сравнение



































Приложение 5





Карточка для парной работы



Задание: восстановите порядок строчек в каждом четверостишии стихотворения С. Есенина «Берёза»



Под моим окном

Точно серебром

Принакрылась снегом

Белая берёза.



Распустились кисти

Снежною каймой

Белой бахромой

На пушистых ветках.



И горят снежинки

В сонной тишине

И стоит берёза

В золотом огне









Приложение 6



ПАМЯТКА



Расстановка пауз при чтении стихотворения:



  • в конце предложения делаем остановку подлиннее (||),

  • внутри предложения, чаще всего там, где стоят знаки, - остановку покороче (|);

  • в конце каждой стихотворной строки делаем остановку: короткую,

если нет никакого знака или же стоит запятая, тире и др.; подлиннее, если это конец предложения.



























Приложение 7



Оценочный лист



Ф.И. ученика ____________________________________________________



Я - слушатель

img044

Я - исследователь

img044

Я - художник

img044







img044img044




















































Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1923
Номер материала ДВ-282017
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх