|
Перечитывание
и работа с текстом
Составление характеристики героя.
-
Откроем учебники, обратимся к началу рассказа и выясним, каким автор
представляет нам главного героя рассказа.
( Дети читают начало рассказа. )
-Каким был Мишка до
того, как в его руки попала полосатая палка?
Давайте охарактеризуем его.
Итак, при первом знакомстве мы видим:
·
наглого
·
равнодушного
·
грубого
·
безответственного
мальчика
·
драчуна и задиру
- Очень часто человека
характеризуют его поступки. Какие поступки совершает герой?
- Задумывался ли он над своими поступками?
- В каких словах это выражено? ( а он стоял в
стороне, словно это его не касалось)
- Какие чувства он вызывал у других людей?
Поработайте в парах и выберите из представленных
слов.
* возмущение *
восхищение
* равнодушие *
неловкость
* уважение *
радость
* обиду *
доброжелательность
* чувство
бессилия * недовольство.
- Молодцы, назвали
верно. А вы хотели бы, чтобы по отношению к вам испытывали окружающие такие
же чувства?
Поэтому, ребята,
относиться к людям нужно так, как бы вы хотели, чтобы другие относились к
вам, то есть с уважением и доброжелательно.
Я предлагаю вам
выбрать модель, которой можно обозначить нашего героя.
- Почему выбрали чёрный
цвет?( ответы детей)
Вывод: Мы видим
мальчика, который совершает плохие поступки, потому что не задумывается над
ними.
- На протяжении
рассказа он остаётся таким же плохим?
( Нет. Он
меняется.)
-Докажите.
- Когда происходят
эти изменения? ( ответы детей)
-Я хочу обратить
ваше внимание на один из эпизодов рассказа, в котором автор описывает встречу
мальчика со старушкой. Прочитайте этот эпизод по ролям.
( чтение по ролям)
- Показал ли нам
автор в этом эпизоде, что с мальчиком начали происходить изменения?
- Какие слова
автора в данном отрывке помогают нам увидеть, что в мальчике начинают
происходить изменения? (Слайд)
Как на крючок
Цепкий крючок
Как крючья
Почему автор
акцентирует внимание на этих словах? Почему он трижды употребляет их в
тексте? (Эта встреча начала менять его сознание)
-Какой глагол
показывает насколько глубоко слова старушки вошли в сознание мальчика? (У
мальчика болит душа, заговорила совесть)
-Докажите, что эта
встреча не прошла бесследно.
- Давайте вернёмся
в начало. Каким образом происходят изменения? Какое стало отношение к
поступку?
(Вначале он не
задумывался, что с ним происходит, а теперь начал задумываться).
Вывод: он начал
задумываться над своим поступком, значит он меняется в лучшую сторону.
Права ли я, что
сознание героя стало меняться.
- Что же
получается? Ю. Яковлев рассказал нам о том, какие изменения происходят с
мальчиком. Почему же свой рассказ он назвал «Полосатая палка»?
- И снова у нас нет
однозначного ответа. Какую же роль в произведении отводит автор полосатой
палке?
- Чтобы ответить на
этот вопрос, я предлагаю вам объединиться в группы и поработать с
отрывками, которые помогут в этом разобраться.
Проследите за тем,
как автор описывает палку и соотнесите описание палки с состоянием мальчика.
Занесите свои наблюдения в таблицу.
|
Описание палки
|
Состояние
мальчика
|
|
Белая гладкая
|
|
|
Стала обузой
|
|
|
Мешала
|
|
|
Неповоротливая,
тяжелая
|
|
Обсуждение работы в
группах.
- Что заметили?
-Так какую же роль отводит палке автор? Можете ли вы
теперь сказать, почему автор дал такое название своему произведению?
Вывод: Автор посредством палки изобразил внутреннее
состояние мальчика. Палка-его совесть. Его внутреннее состояние.
Можно ли
утверждать, что автор отвёл палке роль совести?
-
Что такое совесть?
-
Как вы понимаете
значение этого слова?
-
Давайте разберёмся в
этом понятии. Смысл его угадывается, если всмотреться в само это слово.
-
Заглянем в историю слова
«совесть». Это слово состоит из двух частей: приставки со - что
значит – «вместе», «соединение», корня - весть, что значит, «знать»,
«ведать»- знать общечеловеческие нравственные законы.
Нравственное сознание или чувство в человеке;
внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение
или осуждение каждого поступка;, побуждающее к истине и добру, отвращающее
ото лжи и зла.
(Толковый словарь В.И. Даля)
Прочитайте пословицы о совести и выберите ту,
которая больше всего подходит к нашему рассказу:
Без совести и при большом уме не проживёшь.
Нечистая совесть спать не даёт.
Совесть без зубов, а загрызёт.
Стыд не дым, а глаза ест.
-Почему вы так решили?
- Сейчас я задам вам вопросы, а вы обдумайте и мысленно,
можно с закрытыми глазами , ответьте на них.
-
Всегда ли вы поступали по совести?
-
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей
совести?
-
Пытались ли вы исправить положение?
- Можем ли мы уже
сейчас поставить точку и сказать, что Мишка стал хорошим, если в нём
проснулась совесть?
-Значит ли, что светлая
модель нашла своё место?
-Говорит ли автор,
что мальчик стал хорошим?
-Надеется ли он на
это? В каких словах он выражает свою мысль?
(С тех, с которых
мы начали урок.)
-Есть надежда. на что? (Надежда на то, что человек жив, что
Мишка исправится, будет жить в согласии со своей совестью, научится быть
милосердным, добрым к людям.)
- Куда же надо спешить? (Исправлять свои ошибки, совершать
хорошие поступки)
- Почему надо спешить? (Чтобы жить в ладу с собой, жить
по-совести, чтобы сделать мир стал добрее..)
-Такой концовкой автор как бы заставляет подумать над финалом
рассказа и самим досказать историю.
Это и будет вашим домашним заданием. Откройте дневники и запишите
домашнее задание.
Оценки за урок …
Итог урока.
Вернёмся к спору
мудрецов. Что же ответил третий мудрец?
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека- совесть.
-Что
же нужно делать для того, чтобы совесть была спокойна?
(Жить так, чтобы не было стыдно за свои поступки.)
- О чем заставил нас задуматься этот рассказ? Зачем писатель создал
его?
-Какие слова могли
бы быть итогом нашей работы?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.