|
1.Организационный момент
2.Актуализа
ция опорных знаний
3.Изучение нового материала
а) работа с
учебником, с оглавлением учебника
б) постановка
учебной задачи
в) открытие нового знания
г) работа с выводом в учебнике
4.Применение нового знания
5.Физкульт
минутка
6. Работа с
текстом произведения, его анализ
7.Рефлексия
|
Организовать рабочее место
Выявить
имеющиеся у обучающихся знания по теме урока
Учиться ориентироваться
на страницах учебной книги
Обнаружение черт
сказочного героя
Предупредить
утомление детей
Соотнесение цели
урока и его результатов, самооценка работы на уроке
|
При необходимости
контроль и помощь в организации рабочих мест; создание благоприятной
психологической атмосферы, положительного эмоционального фона обучения
-
Сегодня на нашем уроке снова Маша и Миша. Вместе с ними мы начинаем знакомство
с новой большой главой.
-
А как называется она, попробуйте прочитать.
Запись
на доске
Й
О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К
(«Как
рождается герой»)
-О
чём пойдёт речь на уроках по этой теме?
-Откройте
содержание учебника. Найдите название главы и определите, на какой странице
начинается эта глава.
-
Подумайте, о чем пойдет речь на уроке? Чему мы научимся?
-
А кто такой герой? - предположения детей.
-
Проверим наши предположения.
-
Сегодня мы и будем говорить о героях, но только сказочных.
-
Что же характерно для сказочного героя?
-
Предлагаю вам вспомнить русские народные сказки: «Колобок» и «Гуси Лебеди».
Можно
ли Колобка считать настоящим сказочным героем?
На
экране расположены сюжетные картинки по сказкам. Детям нужно расположить их в
определенной последовательности.
-
Колобок уходит из дома?
-
По дороге ему встречаются препятствия и опасности?
-
Какие именно?
-
Все ли препятствия ему удалось преодолеть?
-
Возвращается ли он домой?
-
Можем ли мы назвать Колобка настоящим сказочным героем?
-
А Алёнушку из сказки «Гуси –Лебеди» можем ли мы считать настоящим сказочным
героем?
-
Как вы думаете, а в современных литературных сказках герои себя ведут подобным
образом?
-Прочитайте
название произведения, которое мы сегодня начнём читать.
-Как
вы думаете, о чём оно?
-На
какой вопрос мы должны ответить, прочитав это произведение?
-
Прочитаем первую часть данного отрывка.
-
О чем же первая часть?
-
А что сказал Миша? Прочитайте.
Предположения
Миши и Маши на экране
|
Миша
|
|
тема
|
|
1часть: о гусенице
|
|
2 часть: наступила весна
|
|
3 часть: о лесном клопе и тлях
|
|
Маша
|
|
главная
мысль
|
|
1
часть: «Гусеница была очень прожорливая и радовалась, что еды вокруг много»
|
|
2 часть: «Наступила весна и везде
сделалось очень красиво»
|
|
3 часть: выражена словами клопа
|
-
Вы согласны с Мишей?
-
Какова основная мысль первой части?
-
Прочитайте, что говорит об этом Маша.
-
Вы тоже так думаете?
-
Прочитаем вторую часть данного отрывка.
-
О чем вторая часть?
-
Какова основная мысль второй части?
-
Прочитайте, что говорит об этом Маша.
-
Вы согласитесь с Машей?
-
Прочитаем третью часть
-
О чем третья часть?
-
Миша считает, что тема третьей части … (экран)
-
Вы согласны с Мишей?
-
Прочитайте, что думает Маша, какова главная мысль в третьей части?
Найдите
его на иллюстрации в учебнике
-
Найдите
его слова.
«Нельзя
же из-за еды забывать обо всем на свете»
-
Посмотрим конец первой части и начало второй. Прочитайте выделенные цветом
слова. («Хорошо»)
-
Можно ли сказать, что слово «хорошо» в обоих случаев наполнено одним и тем же
смыслом и означает одно и то же?
-
В какой части текста говорится о кузнечике? О птицах?
-
Как гусеница их называет? Почему?
-
Перечитайте последние два абзаца. Вы догадались, что случилось с гусеницей?
Какой
вопрос возник на уроке?
Как вы
на него ответили.
У кого
возникли трудности при выполнении заданий?
Как вы
думаете, что мы будем делать на следующем уроке литературного чтения?
|
Проверяют
готовность рабочих мест, приветствуют друг друга
Дети
читают и анализируют задание, распределяют между собой обязанности для успешного
выполнения задания (работа в парах); высказывают предположения.
Работают
с оглавлением учебника, находят нужную тему
Формулируют
цель урока с помощью учителя: определять особенности настоящего
сказочного героя; характеризовать героя
Обратимся
к Толковому словарю.
1.
Герой- это человек,
совершивший подвиг.
2.
Герой – это
главное действующее лицо произведения.
Высказывания
детей, сравнение своих предположений с выводом учебника
(плакат
Летучей мыши)
1.Сказочный
герой уходит из дома навстречу трудностям и опасностям.
2.Преодолевает все препятствия.
3.Возвращается домой повзрослевшим и поумневшим.
Дети
анализируют задание, распределяют между собой обязанности для успешного
выполнения задания (работа в группах с опорой на плакат Летучей мыши)
Вывод:
он герой, который терпит неудачу.
Да,
можем (подтверждают свой ответ)
Высказывают
предположение.
Нужно
выяснить, является ли гусеница настоящим сказочным героем.
Чтение
сказки Б. Заходера «История гусеницы» по цепочке
Ответ на
вопросы с опорой текст; выборочное чтение
Самостоятельное
чтение; работа в парах
1
случай: Для гусеницы хорошо, когда вокруг много крапивы.
2
случай: С наступлением весны для всех героев вокруг стало красиво.
Можем
ли мы назвать гусеницу настоящим сказочным героем?
Чтобы
ответить на этот вопрос, нам нужно прочитать сказку до конца.
|
положительный эмоциональный
настрой на урок
смыслообразование
самоопределение
контроль и
самоконтроль процесса и результатов деятельности
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; самооценка на основе
критерия успешности
|
мобилизация
волевых усилий
формирование
умения поиска информации в учебных словарях;
оценка достоверности
получаемой информации
ориентироваться
в учебной книге
коммуникация как
взаимодействие - учёт позиции собеседника;
оценка достоверности
получаемой информации
установление
причинно-следственных связей;
формирование
умения обращаться к дидактической иллюстрации;
осуществлять
сравнение и выделять общее и различное;
коммуникация как
сотрудничество: распределять работу между собой и соседом по парте, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
умение применять
полученные знания
рефлексия
способов и условий действия;
оценка своей
деятельности на уроке;
выражение своих
мыслей с достаточной полнотой
|
Уметь работать с
оглавлением учебника и справочниками учебника
Знать особенности
сказочного героя; уметь соотносить свой вывод с выводом в учебнике
Уметь сравнивать
героев разных сказок; знать особенности героя сказки
Уметь читать по
цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять
тему и главную мысль произведения; анализировать название произведения
Уметь отвечать
на вопросу по содержанию, подтверждая свой ответ чтением текста; определять
тему и главную мысль текста; характеризовать героев, анализируя их поступки;
строить предположения насчёт продолжения сказки.
Уметь строить
свои предположения насчёт финала сказки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.