Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения

Конспект урока литературного чтения

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Короткова Елена Алексеевна, МБОУ ВМР «Кубенская средняя общеобразовательная школа» Вологодского района.

Предмет: Литературное чтение (обучение чтению), УМК «Начальная школа 21 века»

Класс: 1

Автор учебника Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: «Знакомство с буквой Л (л)».

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

- познакомить с буквой Л (л)]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной связной речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации обучения: групповая, коллективная

Средства обучения:

- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2011г.

- магнитная доска, цветные магниты, изображения Лисы, луны, 2 корзинки (зелёная и синяя), буквы на магнитах, предметные картинки, шаблон малины с одной окрашенной частью (костянкой) по количеству учащихся, набор фишек (у каждого), набор предметных картинок,

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Воспринимать на слух литературное произведение.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Артикуляционная минутка

2.Целеполагание. Постановка учебной задачи.

3. Открытие новых знаний.

4. Формирование первичных умений на основе контроля.

У и Д: Колокольчик нам поёт,

На урок всех в класс зовёт.

Слышишь звонкий голосок?

Нам пора начать урок!

У: Динь-дон!

Д: Динь-дон!

У: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Посмотрите: на звуки музыкального приветствия пришла большая любительница музыки …рыжая плутовка, поет уж очень ловко

- Узнали, кто это?
- Она так торопилась на встречу с нами, что шла ночью, при свете луны и в темноте рассыпала находящиеся в её корзиночках буквы. Давайте поможем Лисичке Лизавете их собрать!

На магнитной доске фигура Лисы, 2 корзиночки и буквы, обозначающие гласные звуки.

- Нам знакомы эти буквы?

- Что вы о них знаете?

- Сколько их?

- А гласных звуков?

- Почему же звуков меньше?

- Как можно разложить эти буквы?

Лиса довольна вашими знаниями и дарит вам малинку, но не простую: в ней закрашена только одна костянка – за ответы по сбору букв..



А остальные части ягодки вы будете закрашивать по ходу урока. Давайте договоримся, что если вы считаете, что задание выполнили правильно– закрашиваете дольку малины красным цветом, а если что-то не получилось или была ошибка - жёлтым. Согласны?

Замечательно! Сейчас Лиса предлагает вам повторить за ней ее любимую пословицу «Маленькое дело лучше большого безделья» Определите смысл этой пословицы.

Какие звуки произносятся чаще других?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Может, кто – то знаком с этой буквой, найдите ее в кассе букв.

Их две. Почему?

- В какую корзинку положим эту букву? Почему?

Какие цели мы поставим на сегодняшний урок.

Давайте откроем учебники на стр. 69 и сделаем звуковой анализ слова лиса и луна. (работа в парах: первый ряд слово лиса, второй ряд – луна, двое детей на закрытых магнитных досках) Проверка.

Определите, сколько в словах одинаковых букв и сколько одинаковых звуков?

Объясните, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые.

Вывод?

-Молодцы! Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание)

Рассмотрите букву Л. На что она похожа?

Из чего мы можем построить букву л

Вспомните и назовите как можно больше слов со звуком л, со звуком л,

Молодцы! А теперь пусть встанут ребята, в чьих именах есть звуки [л] или [л'], а теперь те, у кого в фамилии есть эти звуки.

Наша гостья - лиса Лизавета - очень хитрая, любит все необычное, предлагает вам разгадать ребусы. (детям предлагаются ребусы с буквой л)

Молодцы! Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание)

-

Послушайте, какую историю мне рассказала Лизавета.

Учитель читает стихотворение

(с демонстрацией на ИД):

«1,2,3,4,5, вышла Лизавета погулять,

а за ней ежата, малые ребята.

Вместе по лесу гуляли,

Вместе буковки искали.

«Эй, ежи, сюда спешите!

Что нашлая – посмотрите!»

- Какую букву нашла лиса?

Подбежал весёлый А, прочитали дети: «Ла».

Прибежал задорный О, прочитали дети: «Ло».

Прибежал зазнайка Я, прочитали дети: «Ля».

Прибежал пузатый Ы, прочитали дети: «Лы».

Прибежал игривый И, прочитали дети: «Ли».

Прибежал упрямый У, прочитали дети: «Лу».

Прибежал задорный Ё, прочитали дети: «Лё».

Прибежал тихоня Ю, прочитали дети: «Лю».

Прибежал обжора Э, прочитали дети: «Лэ».

Прибежал и смелый Е, прочитали дети: «Ле».

Дифференцированная работа.

Работа по учебнику (стр. 69). «Чтение за ведущим»

Прочитайте слоги с буквой л, используя пособие – окошечки.

Прочитайте слоги по строкам, по столбцам.

Прочитайте слоги с твердым звуком Л.

Прочитайте слоги с мягким звуком л.

Прочитайте слова, в которых л – стоит первая.

Прочитайте слова, в которых нет л.

Работа с текстом.

- Посмотрите на картинку (иллюстрация к стихотворению)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении?

- Давайте проверим ваши предположения.

Вы хорошо справились с чтением слогов и стихотворения. Оцените свою работу на этом этапе. Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание)

Исполнение

(в диалоге с учителем).

Организация класса.

Дети называют гостью: Лиса

Принимают

учебную задачу.

Учащиеся называют буквы,

звуки, которые они обозначают (гласные),

объясняют почему звуков меньше,

предлагают варианты классификации: 1)йотированные отделить от всех или

2)распределить в зависимости от команды, которую отдают звуки: «Будь мягким!» или «Будь твёрдым!» Останавливаются на втором, т.к. имеется подсказка: корзиночки разного цвета.

Принимают условия

Упражнение в чтении согласных (пословица)

Дети высказывают свои предположения

Л, Л,

Познакомимся с новыми звуками и обозначением их буквой.

Объясняют, что заглавная буква нужна в именах собственных и в первом слове предложений.

Объясняют, что буква не может попасть ни в одну из корзин, т.к.обозначает согласный звук, ведь при произношении звука воздух встречает преграду: губы.)

Познакомиться с новыми звуками и обозначением их буквой. Научиться читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели словаэ

Дети на партах и на магнитных досках составляют звуковую схему слов.

Звук л – твердый, согласный, а звук л,- мягкий согласный, а обозначаются они буквой «эль»

Ответы детей.

Разгадывают ребусы

самооценка

Дети хором отвечают: «Эль!»,

далее читают слоги по ходу стихотворения

Нечитающие дети (далее 1 гр.) упражняются в чтении слогов с комментарием: «Буква а – читаю твёрдо – ла, буква я – читаю мягко – ля»,

упражняются в табличном ориентировании

Читающие: самостоятельно знакомятся со стихотворением

Дети 1 группы высказывают свои предположения.

Хорошо читающие дети читают стихотворение. Остальные слушают и смотрят на картинку.

Отвечают на вопросы, доказывают правильность ответа

Закрашивают часть ягодки

Личностные:мотивация,самоопределение

Регулятивные:целеполагание

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации

Регулятивные:контроль в форме сличения своего действия с заданным эталоном.

Познавательные:установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:планирование последовательности действий

Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели

Регулятивные:целеполагание, планирование;

коммуникативные: умение выражать свои мысли

Регулятивные:планирование, прогнозирование;

Познавательные:логические – выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные:знаково-символические действия (моделирование)

Познавательные:моделирование

Регулятивныеуниверсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Регулятивные:универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности

Логические: анализ объектов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция


А напоследок лиса приготовила для вас трудное задание. Работать будем в группах. Вспомните правила групповой работы.

Работа в группах:

1-я группа:

Найдите картинки, названия которых начинаются со звуков [л] или [л׳];

2-я группа:

Найдите картинки, в названии которых [л] или [л׳] стоят в середине слова;

3-я группа:

Найдите картинки, в названии которых [л] или [л׳] стоят в конце слова.

Оцените свою работу в группе: если вы были активными и правильно выполнили задание – закрасьте красным карандашом очередную часть ягодки

Проговаривают правила групповой работы.

Выбор картинок, в названии которых [л] стоит в требуемой позиции

Выполняют задания, затем по 1 представителю от каждой группы демонстрируют выполнение на ИД

(коллективная проверка)

Закрашивают часть ягоды, оценивая свою работу

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

5. Рефлексия деятельности


Урок наш завершён.

Посмотрите на ваши ягодки. Покажите их лисе Лизавете! Приятно видеть, что почти все ягодки получились ярко-красными – спелыми. Значит, со всеми заданиями мы успешно справились!

Расскажите, что же мы сегодня успели за урок?

Всё ли вам удавалось легко?

Мы сегодня хорошо поработали.

Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:рефлексия

Личностные:смыслообразование

Используемые источники:



Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров10
Номер материала ДБ-308404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх