Конспект урока литературного чтения

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока чтения,

проведенного 23.10.2015 г. в 2«Б» классе

МБОУ СОШ г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Джавдатовой Руизой Тахировной

Методист: А.А Котенко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Стихотворение «Вот север, тучи нагоняя…»

Класс: 2 «Б»

Цель: «Создать условие для ознакомления учащихся со стихотворением А.С Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»

Учебные задачи:

1.     Направленные на достижение личностных результатов:

Ø Проявлять интерес к новым знаниям;

Ø Выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности;

2.     Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Ø Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Ø Планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

Ø Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

Ø Оценивать результаты выполнения работы.

3.     Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Ø Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения;

Ø Сравнивать героев произведения;

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: Учебник.

Материалы для учителя: Учебник, презентация.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
I.                   Этап мотивации	Учитель организует обучающихся для учебной деятельности и приветствует детей. -Добрый день ребята, садитесь. Меня зовут Руиза Тахировна и урок литературного чтения проведу у вас я. -Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. -Добрый день.	Личностные : личностное самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
II.                Этап актуализации и пробного учебного действия;	-Ребята, уже несколько уроков вы знакомитесь с писателем. И первый с кем вы познакомились это Александ Александрович Пушкин. -Что вы о нем знаете? -Какое произведение вам запомнилось? -Какие строки запомнились? -Вы говорили о чудесах, о сказке, о героях этой сказки. -Учились читать стихи. -А чтобы стихи звучали красиво, что нужно сделать? -А кто может красиво рассказать маленькое стихотворение? -Молодцы! Но вернемся к Пушкину и его героям. -Ребята, скажите пожалуйста что такое сказка? -А в жизни мы встречаем сказку? -Разве это не сказка когда к нам приходит солнце, дождь? -И вот в зерноград пришла сказка, наступила осень. -А кто это все делает? -Кто творит это чудо? -А эти чудеса творит природа. -И эти чудеса живут с нами каждый день, и вот мы с вами идем чуду на встречу. -Какое чудо нас ждет в переди? (Зима) -Хочется зимы?	Дети высказывают свои мнения вступают в диалог с учителем. -Нужно правильно произносить.	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
III.             Этап реализации построенного проекта;	-Каждый год приходит зима. Мы говорим приходит, она живая? -А как об этом говорится в стихотворениях? -Вот у Пушкина тоже есть строки повешенные к зиме. -Как же нам с ними познакомится? -Откроем учебники на стр88 и начнем читать. -Понравилось? -И мне нравится. -Удивительные строки. -Давайте еще раз обратимся к стихотворению, прочитаем первые 3 строчки. -Кто герои этих строк? -А как понять слова волшебница зима? -Мы сейчас посмотрим мультфильм о волшебнице зиме. -Что значит волшебница? -Что может сделать волшебница зима? -А как об этом сказано у Пушкина? -Пушкин так умеет подбирать слова что звуки и буквы показывают обилие слова. -Прочитаем следующие 3 строчки. -Как вы понимаете эти строки? Почему коврами? -Прочитаем следующие 3 строчки. -Как понять? -Она похозяйничала на полях. А почему река недвижные? -Посмотрите какое интересное слово брега. Это берега. -А как понять пухлой пеленою? -Все эти действия которые мы представили мы можем назвать волшебницей? -А без чего зима не зима? -А что может сделать мороз? -Что значит блеснул? Когда просыпаешься и сморишь в окно и там все блестит.	-Нужно прочитать. -Зима, ветер, тучки. -Пришла, рассыпалась. -Без мороза.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
IV     Этап первичного закрепления.	-Какие чувства у вас вызвала это картина зимы? -Настроение меняется в стихотворении или остается одинаковым. -Каким настроением заканчивается. Ощущением радости. -Итак, попробуем прочитать и сохранить чувства радости до конца стихотворения. -Какие строки вам понравились больше всего? -Попробуем запомнить эти строки. -А сейчас ребята, вы в парах должны придумать маленький рассказ, когда приходит зима о чем могут думать река, что чувствуют. -Хорошо ребята, молодцы. Такая зима в поэзии. А зима в музыке такая.		Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного
VII Подведение итогов.	-О чем мы сегодня говорили? Что вам запомнилась?