Конспект урока литературного чтения "А воздух уж весною дышит".

Урок литературного чтения.           4 класс

Тема: А воздух уж весною дышит.

I.                  Организационный момент.

II.               Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, давайте прочитаем тему нашего урока и подумаем, о чем сегодня у нас пойдет речь на уроке? (Тема урока « А воздух уж весною дышит»). Этой темой мы продолжим начатую на прошлом уроке работу по разделу: « Идет, гудет зеленый шум». А кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня? ( о весне).

- Да, верно, сегодня мы познакомимся с небольшим произведением М. М. Пришвина «Разговор деревьев» и сравним его с уже изученным произведением Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид».

- Вместе подумаем, что объединяет эти произведения, какова их идея, будем внимательно слушать, рассуждать, доказывать свою точку зрения и развивать внимание к художественному слову.

III.           Проверка домашнего задания.

- А для начала вспомним, с каким произведением мы работали на прошлом уроке? (стихотворение Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид»).

- Какова тема этого произведения? (ранняя весна).

- Вспомните, какую картину изобразил Ф. И. Тютчев в своем произведении (автор изобразил тот момент, когда природа еще не проснулась, не освободилась от зимних оков, но уже чувствует приближение весны, оживает, воздух наполняется новыми запахами, как будто весна дышит).

- С каким настроением, и в каком темпе надо читать это стихотворение?

- Давайте сейчас послушаем, как вы научились красиво читать.

(дети читают стихотворение)

- Итак, у кого из ребят получилось передать настроение, созданное автором?

Какой совет вы могли бы дать остальным детям? (читать громче, соблюдать темп)

 - Чтобы подготовить выразительное чтение, вы, конечно же, обращали внимание на выразительные средства языка. Какие художественные приемы использовал автор в этом стихотворении? (Эпитеты, олицетворение, контраст).

- Что такое эпитеты? Какие эпитеты использовал автор?  (мертвый стебель, редеющий сон)

- А как можно сказать по-другому, подберите синонимы.

- Что такое олицетворение? Какие олицетворения использовал автор? (вид печален, воздух дышит, природа проснулась, улыбнулась).

- Что такое контраст? Что чему противопоставлял автор?

- А какое произведение по жанру вы читали? (стихотворение)

- Что такое стихотворение? Что обязательно должно присутствовать в стихотворении? (рифма)

- Что такое рифма?

- Найдите рифму в тексте и зачитайте.

- Молодцы, вы замечательно справились с домашним заданием.

IV.            Работа над новым материалом.

- А сейчас давайте проведем физкультминутку для глаз. Закройте глаза, положите голову на руки, и внимательно послушайте музыку.( звучит музыка)

- Что вы представили? Где вы сейчас оказались? (в лесу). В каком лесу?

Давайте сейчас подберем к слову «лес» эпитеты. ( Лес – свежий, бодрый, юный, радостный, молодой).

- Ребята, а кто хозяйка этого леса? (весна)

- Как можно образно сказать о весне? (Весна – солнечная, нарядная, пышная, ликующая, звонкая, красавица). Хорошо, молодцы, а сейчас посмотрите, пожалуйста, как художник при помощи красок передал образ этой красавицы.(показ Весны в образе девушки)

 - Весна – сегодня хозяйка и нашего урока. Ведь сегодня на уроке мы знакомимся с весенним произведением М. М. Пришвина «Разговор деревьев». А что вы знаете про этого писателя? (сообщения детей)

 - Прежде, чем мы познакомимся с его небольшим произведением в учебнике, давайте выясним, что вы понимаете под словом аромат?

- А теперь давайте обратимся в толковый словарь и уточним, как там формулируется это толкование? ( читает 1 ученик). Молодцы, вы точно передали смысл этого слова.

- Итак, открываем учебник на стр. 55. Давайте прочитаем текст. (читают 2 ученика)

- Понравилось ли вам это произведение? Что особенно запомнилось?

- Кто догадался, какое это произведение по жанру? (рассказ) Что такое рассказ? Докажите. (здесь описывается случай из жизни автора, рассказывается о его наблюдениях). Какова тема этого произведения? Если затрудняетесь ответить, то  перечитайте самостоятельно текст. ( о звуках и запахах весеннего леса)

- А кто из вас растирал почки деревьев? Какой аромат они дают? (свежий, смолянистый)

V.               Физкультминутка.

VI.            Продолжение работы по тексту.

- А  сейчас мы продолжаем нашу работу. Прочитайте 1 абзац.

- Что автор назвал клювиком? (полураскрытые почки)

- Можно ли сказать, что это скрытое сравнение? Что такое сравнение? Что здесь с чем сравнивают? (клювы птицы и почки по форме и цвету)

- Найдите эпитет, которым определил автор почки. (шоколадные) Почему почкам дается такое определение? 

Прочитайте 3-й абзац.

- Каким эпитетом определяет автор ягоды черемухи? (блестящие, чернолаковые)

- Как вы понимаете эпитет чернолаковые? (от каких слов образовалось?)

Найдите и прочитайте 4 абзац.

 - Понравилось ли вам это описание? Чем?

- Прочитав этот абзац, один художник нарисовал вот такие рисунки (показ рисунков деревьев в образе людей). Посмотрите внимательно и скажите, соответствует ли изображенное на рисунках описанию в тексте? Докажите.

 - Какие бы слова из текста вы бы написали под 1, 2, 3 картинкой?

- Каким художественным приемом пользовались автор текста и художник, чтобы так образно представить разговор деревьев? (олицетворение).

- Приведите примеры олицетворения из текста.

- А кто был внимательным, какой еще художественный прием использовал автор в этом абзаце? (сравнение: осинка как зеленая свечка)

- Подумайте, с чем можно сравнить белую березу? Черемуху?

 - Так давайте подумаем, почему М. М. Пришвин назвал свое произведение «Разговор деревьев»? (Потому что  деревья переговариваются своим ароматом).

-Вспомните, какое дерево с каким переговаривалось и почему именно так? (Переговаривалась осинка с осинкой, т. к. они родственники, у них одинаковый аромат).

- Найдите в тексте слова для подтверждения своего ответа (…если с нами сравнить...)

- Что общего между стихотворением Ф. И. Тютчева и прозаической зарисовкой М. М. Пришвина? (тема – ранняя весна, аромат в воздухе)

- Можно ли рассказ М. М. Пришвина назвать словами из стихотворения Ф. Тютчева «А воздух уж весною дышит»? Почему? (Можно, потому что разговор деревьев передается ароматом, а аромат- это приятный запах в воздухе, от которого проснулась природа в стихотворении Тютчева).

- Подумайте, что помогло авторам так точно образно передать оживление весенней природы? (художественные средства выразительности, меткие слова и выражения).

- Так давайте же сейчас постараемся передать описываемую картину М. М. Пришвина, используя средства выразительности и красоту своего голоса.( Дети по желанию читают текст).

VII.        Подведение итогов.

- Итак, какова идея прочитанных произведений? Что такое идея? Чему учили нас произведения? (учиться понимать и чувствовать красоту родной природы, видеть и слышать ее, любить и беречь).

- Ребята, а как мы можем сберечь красоту родной природы весной?

- Молодцы, вы все сегодня хорошо поработали.

VIII.    Домашнее задание.

- А сейчас выберите домашнее задание по силам и интересам:

  1 В. – Найти небольшое по объему произведение о весне, подготовить его выразительное чтение и выделить в нем художественные средства, которые использовал автор.

   2 В. – Подготовить выразительное  чтение произведения на стр. 55 – 56 учебника, нарисовать свое настроение от прочитанного при помощи красок,  или же нарисовать иллюстрацию к прочитанному тексту.