Конспект урока
литературного чтения Б. Заходер «Перемена»
Цель: продолжение знакомства с творчеством Б.
Заходера.
Задачи:
Образовательные:
- учить выделять основную мысль
произведения;
- формировать навыки анализировать язык автора,
особенность письма;
- расширять кругозор детей через работу над
содержанием произведения. Воспитательные:
- воспитывать интерес к чтению,
- формировать
уважительное отношение к чужому мнению через проведение устной работы на уроке;
- формировать
эстетические чувства посредством работы над содержанием произведения.
Развивающие:
- способствовать
формированию и развитию навыков выражать свое мнение в устной беседе, понимать
речь других, четко излагать свои мысли при устном ответе;
- развивать речь учащихся посредством
проведения устной работы на уроке; · развивать чувство юмора, воображение,
память, связную речь учащихся.
Познавательные УУД:
1) извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
2) выявлять сущность, особенности
объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные УУД:
1) слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД:
1) высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Личностные УУД:
1) выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
3)оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Ход
урока
1. Речевая разминка.
Шел прогульщик на
прогулку,
Шел и песенку свистел,
Захотел прогульщик булку,
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов,
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов,
И прогуливал киномеханик,
Не показывал кино,
Футболисты и артисты,
Прогуляли заодно.
И обиделся прогульщик!
И прогульщик не смолчал!
И прогульщикам прогульщик
"Вы прогульщики!" кричал.
Вопросы после чтения.
- Кто такой прогульщик?
- Почему слово прогульщик написано с большой
буквы?
(Он так часто прогуливает уроки, что все
забыли как его зовут. Это теперь новое имя мальчика – прозвище. Имя не важно –
важен поступок.)
- Что же возмутило Прогульщика?
- Какой урок получил Прогульщик во время
прогулки?
- Каким тоном будем читать это стихотворение?
- Прочитайте стихотворение хором, выделяя
голосом слова-действия. Особое
внимание обратите на восклицательные
предложения.
2. Сообщение темы урока. Формулирование
целей урока.
У.
- Двоечники, лентяи, озорники…
-А как ещё их называют? Вспомните эти слова,
далеко не самые приятные.
(Лодырь, оболтус, разгильдяй, шалопай,
хулиган, балбес…)
- А знаете ли вы,
что слово «лодырь» пришло к нам из немецкого языка? Занесли его к нам немцы,
которые учили русских подмастерьев. В старых немецких говорах слово «лоддэр»
означало «бездельник». Это слово прижилось у нас на Руси и стало совсем родным.
А вот ещё всем знакомое слово «балбес».
В старой русской
гимназии, ученика, который не выучил урок и читал с запинками, насмешливо
называли «заика». А по-латыни «заика» - балбус. Отсюда и обрусевшее «балбес» –
неуч, лентяй.
- Сегодня мы будем изучать стихотворение Б.
Заходера «Перемена».
- Какие цели урока поставим?
1) Узнать новое о Б. Заходере и его
творчестве.
2) Проанализировать новое произведение.
3) Сделать выводы о том, для чего было
написано это произведение.
3. Просмотр
видеоролика о Б. Заходере и его творчестве. Прогнозирование содержания.
О чём оно может
быть? Пофантазируйте, воспользовавшись иллюстрацией к стихотворению. Можно ли
причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему?
- Что означает
слово «перемена»?
- Какое ещё
значение может иметь это слово?
У.
– Действительно,
перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного
трудового дня. Почему школьники так любят перемены?
4. Мотивация
чтения.
- Кто же герой
стихотворения Б. Заходера «Пермена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем
об этом, когда прочитаем стихотворение.
5.
Самостоятельное чтение стихотворения.
Вопросы после чтения:
- Какие из наших предположений подтвердились?
- О чём это стихотворение?
У.
- Б. Заходер –
любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте?
А в заглавии?
- С кем же происходит перемена на перемене?
- Сумели ли мы определить тему и настроение
стихотворения?
- Что необычного вы
заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф?
(Оно не
разделено на строфы. Это рассказ в стихах.)
6. Постановка учебной задачи.
- Прочитаем
стихотворение вслух, проследим, как развивается действие, чтобы попробовать
нарисовать словесно диафильм к стихотворению Б. Заходера.
7. Чтение
стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения.
После прочтения 1, 2 строк:
- С каким настроением следует читать эти
строки? Почему вы так решили?
- Чьё настроение передаётся в них?
- Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»?
(Дети ждут перемену. Звонок заливается, а
не дребезжит.)
- Представьте себе,
что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они?
Читаем дальше.
После 3-6 строк:
- Кого же мы видим?
Каким предстаёт перед нами Вова?
- Его поведение на перемене
– случайность? Как Б. Заходер говорит об этом?
(Он так ведёт
себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно.)
После 7-12
строк:
- Какие предложения
по интонации мы прочитали?
- Каким тоном
следует их читать?
(Изумление,
удивлении, не верим тому, что видим.)
- Отчего же такое
удивление?
- Что автор имел
ввиду под выражением «продремавший весь урок»?
(Не работал на
уроке, был пассивным)
- Как вы думаете,
кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению?
(Учитель, который
вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор.)
- Что значит
«несомненно»?
(Действительно,
в самом деле.)
- Расставим логическое ударение в
восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией.
Если он, / То несомненно, /
С ним б-о-о-льшая перемена!
- В чём же она заключается, эта «
б-о-о-льшая перемена»?
Будем читать дальше.
14-15 строки:
- Как следует прочитать эти предложения?
(С восторгом, восхищением …)
- Какое слово вам показалось непонятным?
(Бедовый)
- Попробуйте объяснить его значение. Подберите
однокоренные слова.
- Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово
«бедовый».
Бедовый – (разг.)
шустрый, смелый.
- Какое же
определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем
догадаться, читая дальше.
16-27 строки:
- В каком же значении употребил автор слово
«бедовый»?
(Шустрый)
- В каком темпе надо читать это предложение?
Почему?
(Достаточно быстро, в ускоренном темпе.
Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел».)
- О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся
с перил…»?
(Он упал, но сделал вид, что так и нужно
было; молодецки, с удалью…)
- Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите
это словами поэта.
(Предложение восклицательное: «Сделал всё, что
мог!»)
У.
- Казалось бы такому удальцу награда
полагается, а тут…
Чтение 28 строчки … «Ну а тут – опять
звонок…»
- На что указывают знаки препинания: тире,
многоточие?
(Длительная пауза, резкая смена действия,
настроения. Всё пропало.)
- Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок
не «заливается»?
Дочитываем до конца.
- Подберите синонимы к слову «плетётся».
(Медленно идёт, тащится, идёт нога за
ногу…)
- Прочитайте фразеологический оборот. Как
понимаете его смысл?
(«Нет лица на нём!» - расстроен, очень
устал.)
- Как следует прочитать предпоследнее
предложение?
(С жалостью, медленно, с сочувствием.)
- Но Вова – оптимист. Какое решение он
находит?
(«На уроке отдохнём!»)
- Для чего же ходит в школу герой
стихотворения Б. Заходера?
- Где он по-настоящему трудится?
8. Физкультминутка.
9. Повторное
чтение стихотворения с выделением глаголов, наблюдение за динамикой.
Вопросы перед
чтением:
- Какой части речи
отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного
героя?
(Много
глаголов.)
У.
- Можно сказать,
что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро.
Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы.
Проследим, отчего же наступила такая усталость.
Чтение
стихотворения детьми.
- Почему, на ваш
взгляд, с Вовой происходит перемена на перемене? Почему ему не интересно на
уроках?
10. Работа со
стихотворением после чтения.
- Как, по-вашему,
автор относится к герою своего стихотворения?
(Снисходительно.
Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему…)
У. – Вы заметили,
что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт
комментарий его поступкам на перемене.
- Как вы думаете,
мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего
героя и сюжет стихотворения?
(Автор мог
наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах, они среди
нас …)
- Какое
необыкновенное оружие он использует?
(Юмор, смех.)
- Что хочется
сказать о поэте Б. Заходере как о человеке?
(Он человек
мудрый, с юмором.)
- Как вы
думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался
решить автор?
(Б. Заходер с
помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы
они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение. Пишет ещё и для
взрослых, учителей, чтобы они стремились сделать обучение детей интересным,
увлекательным.)
11. Защита
проектов «Школа будущего», «В какой школе я хотел бы учиться», «Школа моей
мечты».
- Какой же,
по-вашему, должна быть школа, чтобы в ней не было прогульщиков и дети будут
отдыхать не на уроках, а на перемене?
(Ответы детей.)
12. Выразительное чтение стихотворения.
- Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим
одноклассником?
- Захотелось бы вам ему помочь? Как именно?
13. Итог урока.
- Какие цели мы ставили в начале урока?
- Какие из них достигнуты?
14. Рефлексия.
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Выберите и
дополните одно из предложений:
Мне на уроке было…
Урок заставил меня
задуматься о…
15. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
Литература.
1. Бунеев Р. Н. ,
Бунеева Е. В. Методическое пособие «Уроки чтения по книге «В одном счастливом
детстве»» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.:
«Баласс», 2004. – Серия «Свободный ум».
2. Волина В. «Занимательный этимологический
словарь»
3. Диск «Видеоуроки. Детям о писателях»
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского
языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.