Конспект урока литературного чтения "Басни русских баснописцев"

План-конспект урока литературного чтения в 4 «а» классе.

Учитель: Равковская Т.В.

Тема: Басни русских баснописцев.

Цель: Познакомить с баснями русских баснописцев.

Задачи:

Предметные:

Дать понятие о бродячих сюжетах в баснях баснописцев разных стран.

Закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец». «олицетворение».

Учить работать с текстом басни: правильно называть, выделять части текста и объяснять мораль басни.

Учить сравнивать басни разных баснописцев: форма, содержание, сюжет, мораль.

Читать по ролям диалоги героев.

Метапредметные:

Создать условия для развития познавательной активности учащихся, умения понимать прочитанное, сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Способствовать развитию связной речи, мышления, воображения обучающихся.

Личностные:

Способствовать формированию желания читать, стремлению к познанию через организацию работы в сотрудничестве.

Воспитывать негативное отношение к легкомыслию, беспечности, лени, черствости и эгоизму.

Оборудование: ноутбук, проектор, магнитные карточки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный этап	Задаёт эмоциональный настрой.	Морально готовятся к началу урока.
2.Речевая разминка	Учитель предлагает детям собрать рассыпавшиеся пословицы: Труд человека кормит, а лень портит. Лето пролежишь, зимой с сумой побежишь. Делу время – потехе час. (Они записаны на магнитных листах и в хаотичном порядке прикреплены на доске.) Проводит беседу о смысле пословиц.	Выходят трое учащихся и каждый на своей стороне доски собирает пословицу. Принимают участие в работе над смыслом пословиц.
3. Подготовка детей к восприятию произведения	Предлагает учащимся в парах заполнить карточки, в которых нужно соединить животное качество, которое ему присуще. Лиса грубость Медведь Хитрость Осёл жадный Волк беззащитность Ягнёнок упрямство Выводит учащихся на беседу о том, в каких случаях в животных мы узнаём людей? Попробуйте определить тему урока. А кто помнит, что такое басня? Если забыли, то откройте с.38 и прочитайте. -Попробуйте дать определение: что такое басня? -Чем отличается басня от сказки? (есть мораль). -Так же в баснях присутствует аллегория, а что это такое прочитайте сами на с 40. -Каких баснописцев вы знаете? -Какие басни уже читали? Сегодня будем работать с новыми тремя баснями. А почему сразу с тремя вы узнаете чуть позже.	Договариваются о совместной работе. Работают на листках в парах. Участвуют в беседе. Определяют и озвучивают тему урока. Отвечают на вопросы учителя.
4. Этап первичного чтения текста	Включает аудиозапись басни. Организует беседу по прочитанному: -Что произошло со стрекозой? Почему? -Как повел себя муравей? Во всем ли он прав? -Радужная или мрачная картина возникает? Почему? -За что злится на стрекозу автор? (за беспечность, легкомыслие) -Перечитайте диалог стрекозы и муравья. -Как автор их называет? (кумушка, голубчик -Почему у автора меняется настроение? (жалеет стрекозу, дает ей надежду) -Какой нам показывает Крылов стрекозу? (легкомысленная и безответственная). -А муравей? Какой он? -Чему учит эта басня? (Басня учит думать о будущем, правильно планировать дела, не быть расточительным). Есть ли мораль? Какая? (всегда наступает такой момент, когда за свое безделье придется расплатиться. Поэтому нужно уметь не только развлекаться, но и трудиться). Запишите в тетрадь мораль этой басни. Перед чтением басни Хемницера организует словарную работу. С.42 Читает басню И.И. Хемницера « Стрекоза». Организует беседу по прочитанному: -Отличается ли эта басня от басни И.А. Крылова? -Какая здесь стрекоза? (глупая, ленивая). -А какой муравей? -Какими словами автор рисует картину жизни стрекозы? (жалуется, просит взаймы, осознает свои ошибки). - Чему учит эта басня? (учит помогать в трудную минуту, даже глупому человеку). Знакомит с третьей басней Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи». Для этого предлагает хорошо читающему ученику прочить басню. Проводит беседу по прочитанному: - А в этой басне какая стрекоза? (легкомысленная и беспечная). -А какие муравьи? -Чему учит эта басня? (учит думать о будущем, правильно планировать дела, не быть расточительным). Организует работу в группах для знакомства с биографиями баснописцев. Предлагает детям разделиться на 3 группы и получить задания. - Мы прочитали три басни разных авторов, которые жили в разное время и что общего вы заметили? Подводит к определению «бродячего» сюжета. «Бродячими» сюжетами литературоведы называют те сюжеты, которые встречаются в разных эпохах, в различных странах в устном народном творчестве, в литературных произведениях. Бродячие сюжеты из басен Эзопа переработал И,И. Хемницер, потом И.А. Крылов, а потом и Л.Н. Толстой. Из выступлений своих одноклассников вы увидели, что баснописцы жили в разное время.	Слушают. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Зачитывают слова о стрекозе (попрыгунья ползет, пропела, не успела) Находят описание (помертвело, злой тоской, зима катит, нужда, голод, не поет) Находят в басне описание жизни стрекозы летом (без души, обогрей, мягких муравах, голову вскружило. Записывают в тетрадь мораль басни. Высказывают свои мнения о том, какая мораль в этой басне. Принимают участие в беседе по прочитанному, отвечают на вопросы. Работают в группах, выходят к доске и читают биографии баснописцев.
5.Этап вторичного чтения текста.	Предлагает учащимся организоваться в группы по 3 человека и потренироваться в чтении по ролям басни И.А. Крылова.	Отрабатывают чтение по ролям.
6.Этап первой ступени анализа произведения.	Предлагает заполнить таблицу.	Работают в паре. Договариваются о распределении ролей и заполняют таблицу.
7.Этап второй ступени анализа произведения. Анализ эмоционально образного содержания текста.	Организует учащихся на чтение по ролям. Предлагает троим ученикам прочитать басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» у доски.	Выходят к доске и читают выразительно по ролям.
8. Этап обобщения прочитанного.	С какими произведениями мы сегодня познакомились? Что вы узнали про эти басни? В начале урока мы записали три пословицы. Скажите, подходят ли они к теме урока?	Участвуют в заключительном диалоге.
9. Домашнее задание	Выучить басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» наизусть.

Биография Ивана Андреевича Крылова.

Иван Андреевич Крылов – русский писатель, поэт-баснописец, сатирик, переводчик, Статский Советник, член-академик Императорской Академии Наук. Родился в 1769 года в Москве в семье отставного офицера. Ранние годы писателя прошли в разъездах, грамоте учился дома, так как у отца была большая библиотека книг. Крылов не получил хорошего образования, так как рано начал работать, потому что семья жила очень бедно. В 1782 г. Крылов переехал в Петербург, где начал заниматься литературой и иностранными языками. В 1805 г. Иван Андреевич перевел на русский язык две басни Лафонтена, а в 1809 г. он выпустил свою первую книгу басен и сразу стал знаменитым.

Биография Ивана Ивановича Хемницера.

Иван Иванович Хемницер родился в 1745 году. Отец его, штаб-лекарь, был образованным человеком и заботливо относился к воспитанию сына. На шестом году мальчик уже был отдан в обучение пастору в Астрахани. В 1755 году семья переехала в Петербург. Здесь молодой Хемницер был помещен к одному из учителей врачебного училища. Но врачом он не стал, а поступил солдатом в пехотный полк и прослужил 12 лет. После службы занялся литературной деятельностью. Он любил читать басни древнегреческого баснописца Эзопа, сам их переводил и сочинял свои в стихах. В 1779 году появился первый сборник басен Хемницера. Всего существует 28 изданий его басен.

Биография Л.Н. Толстого

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в родовом имении Толстых ‒ Ясной Поляне.

Родители умерли рано, и с 13 лет Лев жил у тети в Казани. Первое образование он получил дома, его учили грамоте, иностранным языкам. В 1844 стал учиться в Казанском университете, но не окончил его и по совету брата отправляется служить в армию. Во время службы он начал заниматься писательским творчеством. После военной службы он вернулся в Ясную поляну. Там он сам сеял на полях урожай, помогал крестьянам бороться с голодом, участвовал в строительстве школ для крестьянских детей. Писатель очень любил детей. Он собирал крестьянских ребятишек воле себя, читал им сказки, мастерил поделки из шишек и палочек, даже ходил с ними купаться на речку. Для детей он написал «Азбуку», а также создал такие известные сказки, как «Филиппок», «Лев и собачка», «Три медведя

Заполни таблицу.

Название басни, фамилия автора, заголовок	Форма записи текста (стихотворная, прозаическая)	Мораль басни	Стрекоза	Муравей (муравьи)