Конспект урока литературного чтения Э.Н. Успенский "Над нашей квартирой"

Конспект  урока по литературному чтению

по образовательной системе  «Школа России»

(название ОС)

Студент (ФИО): Канева Мария Ивановна

Школа, класс: Гимназия 6, 2 «В»

Тема урока: Э.Н. Успенский «Над нашей квартирой»

Тип урока: закрепление

Цель урока (доминирующая): закрепление навыков выразительного и вдумчивого чтения, на примере стихотворения «Над нашей квартирой» Эдуарда Николаевича Успенского.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА(ученик должен):

ü  Метапредметные(развивающие): уметь выразительно и  вдумчиво читать  стихотворение Э. Успенского «Над нашей квартирой» из учебника литературного чтения.

- Коммуникативные:уметь в               ступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

- Регулятивные: уметь планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.

- Познавательные: уметь самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, выводы.

ü    Предметные (образовательные): организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы; содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; содействовать развитию у детей навыка чтения;

ü    Личностные (воспитательные): самостоятельно осуществлять поиск решения различных  задач; проявлять интерес к теме урока, уметь использовать фантазию для достижения своих творческих замыслов, определять и отстаивать свою точку зрения в многообразии мнений;  соблюдать основные моральные нормы правильного поведения в обществе, оказывать  взаимопомощь, быть ответственным; стремиться к  внутреннему стимулу и учебной мотивации.

Основные методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковыйэвристический).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: Выставка книг, учебник, серия картинок по теме, презентация.

План урока:

№	Этап урока	Регламент
1.	Организационный момент	2
2.	Актуализация знаний.	5
3.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	5
4.	Чтение текста	15
5.	Эмоционально-оценочная беседа	5
6.	Вторичный синтез	10
7.	Рефлексия (подведение итогов занятия)	3

ХОД УРОКА

Этапы  урока	Деятельность учителя /   Деятельность учащихся	Формирование УУД
1. Орг. момент	- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. -Проверьте, у всех ли на парте лежит учебник - Я вижу, что вы все готовы, давайте приступать.	Л: развивать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку.
2. Актуализация знаний	-Ребята, скажите, с каким автором  Вы познакомились на прошлом уроке? (Э. Успенским) -Кто он такой? (детский писатель и поэт) -Сейчас мы с вами поиграем в игру «Верно-неверно» -На слайде будут выводиться утверждения. Если утверждение верное  поднимите руку, если неверное руку не поднимайте. 1. Э.Успенский детский писатель и поэт (верно)  2. Успенский родился  в Сыктывкаре (неверно) -А в каком городе он родился? (в Егорьевске в Московской области) 3. По профессии Э. Успенский инженер (верно) 4. Э.Успенский писал сценарии к мультфильмам, детские книги, стихотворения (верно) 5. Первая книга Э. Успенского «Чебурашка» (неверно) -А какая первая книга? (Дядя Федор, пес и кот) -Молодцы.	Л:проявлять мотивацию учебному материалу. П: овладеть основами логического и   пространственного мышления, воображения и грамотной  речи.
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	-Посмотрите, на слайд, вы видите произведения Успенского. -Какие произведения вы уже читали? (Чебурашка, Если был бы я девчонкой) -Какое произведение  вы еще не читали? (Над нашей квартирой) -Значит, что мы сегодня будем с вами читать? (Над нашей квартирой) -Верно, мы с вами сегодня будем читать стихотворение «Над нашей квартирой» -А кто автор стихотворения? (Успенский) -Какова цель нашего урока, предположите? (прочитать стихотворение, продолжение изучения творчества Э.Н. Успенского) -Совершенно верно, сегодня на уроке  мы  познакомимся  с интересным стихотворением «Над нашей квартирой»	П:уметь ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация, для решения учебной задачи. Р: уметь ставить цель учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
4. Чтение текста	-Может вы читали еще его какие-то произведения? -Что вам больше всего понравилось  в его  произведении, которое вы прочитали? -У Э.Н. успенского очень много книг, которые вы можете прочитать дома, с друзьями для свободное для вас время. -Посмотрите, я вам приготовила  небольшую выставку книг. -Что вы можете про них сказать? -Какое название мы дадим выставке (Книги – Э. Успенского, Все для детей, Читай с друзьями и т.п) -На перемене вы сможете подойти и рассмотреть по ближе эти книги. - Хотите узнать еще  больше об этом авторе? -Хорошо, тогда я вам расскажу несколько  интересных фактов про Э.Н. Успенского. 1. Сочинять стихи Успенский начал еще в школьные годы, а учась в институте, продолжил это дело. 2. На самом деле, уши у Чебурашки в книге Успенского были маленькими. Но когда рассказ решили экранизировать, то большие ушки ему уже пририсовали. 3. Успенский, такжебольшой успех имел в области математики. 4. Книги Успенского переводились и издавались на разных языках, он популярен, как в России, так и за ее пределами. В Японии, к слову, существует фан — клуб Чебурашки, японские девочки и мальчики просто помешаны на этом сказочном герое, которого можно увидеть и на ручках, и на тетрадках, и даже на продуктах питания. 5.  Эдуард Николаевич является создателем телепередач: Спокойной ночи малыши, Радио Няня, АБВГдейка. -Теперь, вы узнали интересные факты о Успенском. -Прежде чем начать работать с произведением, давайте подготовим наш речевой аппарат: -Попробуем хором, вместе со мной проговорить  чистоговорку: Тра – тра – тра – веселится детвора. Ать – ать – ать – в играх надо уступать. Бро – бро – бро – делай людям лишь добро. Гру – гру – гру – мы закончили игру. - Сейчас давайте прочитаем ее в полголоса. - Читаем громче. - Теперь Вика, прочитает с вопросительной интонацией. - Сейчас читаем быстро. -Откройте, учебник на странице 146 и найдите стихотворение. -Сначала, послушаем, как это стихотворение читает нам диктор. -Внимательно слушаем, и следим по учебнику (слушают аудиозапись) -Какая картина у Вас появилась при прослушивании? (ответы детей) -Как читал диктор? (выразительно, эмоционально) -Какие у вас возникли чувства? -Какое настроение он вам передал? (грустное) - Сумела ли чтец  передать, что тучи рыдают, тучи бегут? (да, нет) - Как? (паузами, голосом, настроением, эмоциями) -Хорошо, мы с вами разобрали, как нам прочитал чтец, теперь мы с вами также прочитаем выразительно, с настроением, и постараемся передать эмоции при чтении. -Стихотворение, будем  читать по маленьким абзацам, я буду называть, кто будет читать. -Хорошо. -Теперь прошу выйти к доске Машу и Вику. -Они нам прочитают 2 последних  абзаца. -И мы с вами сравним, кто прочитал, выразительно, и сумел передать настроение стихотворения. -Сперва, читает Вика, потом Маша. -Ребята, скажите, кто как прочитал? -Сумели ли передать настроение, паузы? -Вы хорошо, прочитали выразительно и эмоционально. -Молодцы.	П:владеть основами логического и  пространственного мышления, пространственного воображения и грамотной  речи. Л:развивать мотивацию к учебному материалу. Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
5. Эмоционально-оценочная беседа	-Итак, прочитали текст, а теперь давайте его обсудим: -Чем  вам понравилось стихотворение? (интересный сюжет, герои  поучительный рассказ) -Хорошо, о чём это произведение? (о сочувствии, о том что животные не высыпаются или не могут спать дождя) -Отлично,кто же главные герои этого произведения? (дождь, собака, кошка, мышка, тучи) -Какие слова повторяются в стихотворении? -Почему? (для того чтобы лучше запомнить, и, или же автор хочет сделать акцент на этом) В начале стихотворения автор несколько раз повторяет слова "Спать не дает" чтобы подчеркнуть, что герои хотят спать, но им кто-то мешает. Эти слова создают настроение стихотворения - досаду и неудовлетворенность. И далее соблюдая ритм стихотворения автор повторяет некоторые слова, словно стараясь точнее донести до нас причины случившегося: бил кулаком, слезы текут, мышка вздыхает, кошка мяукает, собака лает. -Зачем в стихотворении появились печальные тучи? (автор, придумал для того чтобы объяснить откуда идет дождь) -Почему они рыдают? (их обидел гром) -Кто кому не дает спать? (сначала кошка собаке, потом мышка, кошке, потом, дождь мышке) -Молодцы.	П:анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); К:Строить речевые высказывания; донести свою позицию до других; высказать свою точку зрения и попытаться ее обосновать, приводя аргументы. К:постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
6.Вторичный синтез	-Отлично мы с вами познакомились со стихотворением. -И для того чтобы лучше запомнить содержание данного рассказа, предлагаю вам в парах, составить картинный план рассказа. -Сейчас, я вам раздам карточки  и вы должны составить в правильном порядке план стихотворения. Картинный план -Теперь проверьте, так ли у вас получилось. (на слайде) -Кто не допустил ни единой ошибки? -Кто допустил 2-3 ошибки? -Молодцы, вы отлично запомнили стихотворение	Р:ументь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, П:анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); К:Строить речевые высказывания; донести свою позицию до других; высказать свою точку зрения и попытаться ее обосновать, приводя аргументы. П:уметь ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация, для решения учебной задачи
6.Рефлексия (подведение итогов занятия)	-Итак, ребята, наш урок подходит к концу. - Ребята, с каким произведением мы познакомились сегодня на уроке? («Над нашей квартирой») - Кто написал это стихотворение? (Э.Н. Успенский) -Чему же нас научил этот рассказ? -Что вы еще узнали интересного об авторе? -Чем вам еще понравился урок? Все молодцы. Спасибо за урок.	Л:самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Р: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;