Конспект урока литературного чтения "Ф Тютчев «Чародейкою Зимою», К Бальмонт «К зиме»

Урок литературного чтения

Тема: Ф Тютчев «Чародейкою Зимою», К Бальмонт «К зиме»

Цель:, познакомить с образом зимы в искусстве.

Задачи:, рассмотреть образы зимы в искусстве; совершенствовать навыки работы с текстом, обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах художественной выразительности; развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления и радости; развивать познавательный интерес школьников; работать над выразительным чтением; воспитывать любовь к природе, искусству. формировать потребность в послеучебном познавательном труде;

Тип урока: изучение нового материала

Технология: проблемно-развивающая технология обучения

Форма обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование: презентация Power Point, учебник, тетрадь

Ход урока:

I. Организационный момент                         СЛАЙД 1

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Все красиво дружно встали,

Улыбнулись, подровнялись.

Поздоровались прилично;

Чтоб учиться на "отлично",

Тихо сели за свой стол,

Начинаем разговор.

Деление класса на три группы (санки, коньки, лыжи)

- Выработка правил работы в группе. ( каждая группа предлагает свои правила)

·  Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.

·  Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

·  Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

·  Поддерживайте друг друга, несмотря на  разногласия.

·  Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.

II. Проверка домашнего задания

1 Речевая разминка

 -На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?

 (Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи.)

- Проведем речевую разминку. Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.

- Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове.( по группам, 1 группа –на первом слове, и т.д)

С неба падают снежинки.    СЛАЙД 2

Эмоциональный настрой.

-Сегодня мы совершим увлекательно путешествие. А в какое время года - догадайтесь сами.

Определение времени  года через загадку:

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы,

А в санях сидит царица

Белокоса, белолица,

Как махнула рукавом,

Все покрылось серебром.

- Какое это время года? (Зима) 

-Сегодня у нас необычный урок поэзии. Поэзия – это мир чувств и настроений. Чтобы нам лучше это понять и почувствовать, мы постараемся создать такую особую зимнюю атмосферу на нашем уроке. На нашем уроке будут звучать стихи, музыка. Мы прочитаем стихотворения  Тютчева, Бальмонта, Бунина

- Посмотрите сюжет  «Зимняя сказка». Запомните  и запишите словосочетания,  которые вам особенно понравятся.

Тёплое одеяло           снег мягкий                мохнатые ресницы              дремучий лес

золотые совы          сказочное сиянье        спят сугробы                белые слоны

рассказывает сказку                                       засыпает медленно

- К каким выразительным средствам мы можем их отнести?

олицетворение, сравнение, эпитеты.

- Что такое олицетворение? ( 1 группа)

- Что такое сравнение? ( 2 группа)

- Что такое эпитет? ( 3 группа)

-Итак, вы уже поняли о чем пойдет речь. О зиме. Зима, действительно, преображает, околдовывает мир, это единственное время года, обладающее способностью рисовать одной белой краской, но сколькими ее оттенками! Можно по-разному увидеть и услышать зиму. В этом нам помогут произведения о зиме. Они написаны в разное время. Каждый из авторов по-своему увидел и описал зимнюю природу и в то же время в этих произведениях есть что-то общее. Мы сегодня будем находить это общее, сравнивать, анализировать, рассуждать.
-Итак, Зима, какая она? (вывешивается слово ЗИМА)
Ассоциация к слову «Зима» (каждая группа подбирает свои определения к слову «зима»

-Много эпитетов у Зимы: Зима – красавица, Зима – рукодельница, Матушка зима.

·        Какой эпитет , характеризующий зиму пропущен в словах известных поэтов? СЛАЙД 4.

Прочитайте строчки из стихотворений. Вставьте пропущенное слово.

«______ зимою

Околдован, лес стоит»         (Ф. И. Тютчев)

«… И вот сама

Идёт _________ зима»         (А. С. Пушкин)

·        Можно ли сказать, что это слова близкие по значению?

Как называются такие слова? 

·        Какое общее значение они имеют?     (преображают мир)

·        Зима бывает разная. Давайте подберём эпитеты, которые характеризуют зиму не  с лучшей стороны.   СЛАЙД 6.

Зима холодная.

Зима морозная .

Зима коварная.

Зима лютая.

Зима жестокая.

Зима беспощадная.

 - С каким произведением мы познакомились с вами на прошлом уроке?

- Кто его автор?                               СЛАЙД 7

 - Давайте вспомним, что мы знаем об авторе?

  - Вспомним, какие требования к чтению стихотворений мы знаем?

СЛАЙД 8

Памятка.

а). Читай в 2 раза медленнее, чем обычно разговариваешь.

б). Читая, представляй, воображай то, о чем читаешь.

в). Читай внятно, выразительно, учись слушать себя.

- Кто из вас желает прочитать выразительно стихотворение Ф И Тютчева «Чародейкою зимою»  (выразительное чтение стихотворения наизусть по одному человеку от группы, задать вопросы )

Беседа по содержанию:

1. Что ты чувствуешь, читая стихотворение?

2. С каким настроением оно написано?

3. Слышится ли тебе музыка? Если да, то какая: грустная или веселая, танец или марш?

4. Какое состояние природы нарисовано поэтом?

5. К какому слову, близкому по значению, можно отнести слово чародейка?

6. Как чародейка-зима изменила жизнь леса?

7. Есть ли разница в значениях слов околдован и заколдован?

8. Что удивляет Ф. Тютчева в картине зимнего леса?

9. Как ты понимаешь значение выражения ослепительной красой?

- Если бы вы были художником, что бы вы написали к этому произведению?

- Какие чувства вызвало у вас произведение?

- Так какие вы знаете времена года?

- Какое время года сейчас?

III. Основная часть

-Что вы видите на доске? (кроссворд)

-Как вы думаете, зачем люди разгадывают кроссворды? (повышают свой интеллектуальный уровень: развивают речь, память, повышают словарный запас. Учатся работать со словарями.)

-Если мы с вами сумеем разгадать и правильно записать слова, то в выделенном столбике вы сможете прочитать фамилию русского поэта. (Каждая группа работает с кроссвордом)

1 б

а

с

н

я

2м

е

т

а

ф

о

р

а

3о

л

и

ц

е

т

в

о

р

е

н

и

е

4п

о

в

е

с

т

ь

5м

и

ф

6г

и

п

е

р

б

о

л

а

7с

р

а

в

н

е

н

и

е

8п

о

р

т

р

е

т

1. стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера. В конце его  содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль.
2. употребление слова в переносном значении для характеристики какого-либо предмета или явления, возможное на основе сходства; скрытое сравнение.
3. наделение неодушевленных предметов живыми качествами
4. Это слово происходит от глагола «поведать» . Старинное значение термина – «весть о каком-то событии» указывает на то, что этот жанр вбирает в себя устные рассказы, события, виденные или слышанные рассказчиком
5. повествования о богах, духах, обожествлённых героях , возникшие в первобытном обществе
6. образное выражение, содержащие непомерное преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления.
7. сопоставление одного предмета с другим по принципу их сходства.
8. описание внеш­ности персонажа, индивидуально-телесных, природных черт, а также всего, что в облике человека сформировано социально-культурной средой: одежды, прически, манеры поведения — жестов, мимики, поз, выражений глаз, лица, улыбки

- А теперь прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике. (Бальмонт)

- Кто такой Бальмонт? (Русский поэт. Очень много путешествовал. После каждого путешествия выпускал книгу со своими стихами.)

- Как вы думаете, почему мы сегодня вспоминаем этого поэта? (Наверное, потому, что мы сегодня будем читать его произведение)

Биография

К.Д.Бальмонт родился 15 июня 1867 года в деревне Гумнище Владимировской губернии. Мать Бальмонта «высокообразованная умная и редкостная женщина», ввела поэта в мир музыки, словесности, истории, языкознания. В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно, подсматривая за старшим братом, которого учила мать. Отец был необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и охоту. Гуляя с ними, маленький Костя ещё в детстве глубоко проник в красоту лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест «среди цветов и песнопений» отражено в поэзии Бальмонта. Долгие годы прожил Бальмонт за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом.

Прослушивание стихотворения (слайды)

- Слушая стихотворение, задумайтесь, почему автор назвал стихотворение не «Зима», а  «К зиме»?

(Бальмонт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима», потому что зима ещё не наступила, природа только готовится к зиме.)

Повторное чтение стихотворения.

Чтение с пометами.

- Обоснуйте свой ответ. Докажите строчками из стихотворения. (скоро будет падать снег, начнём кататься, будет смех)

- Правильно, ребята, в своём стихотворении К.Бальмонт употребляет глаголы будущего времени. Снег ещё только будет падать. Ребята ещё не катаются, они начнут кататься, когда снег выпадет и наступит настоящая зима. И на катке будет раздаваться весёлый смех детей.

Словарная работа

сквозистый лес (прозрачный) , звонкий лёд (звучный, хрусткий)

-Какой литературный прием использовал автор? (эпитет)

Святки- главный зимний праздник в крестьянском календаре, знаменующий собой переход от старого года к новому. Святки длились две недели...

- Прочитайте первую строфу вслух. (8 строчек) 

- Нарисуйте к ней словесную картинку. Что бы вы нарисовали? Расскажите.

- Прочитать вторую строфу.

- Расскажите, что бы вы нарисовали на второй картинке?

- Итак, вы нарисовали словесные картинки, а художник изобразил на бумаге вот так. (Учитель прикрепляет слева на доске одну под другой две картинки: на первой  изображён голый лес, на другой – дети катаются на катке.)

- Ребята, мы с вами не поэты, поэтому подпишем данные картинки простыми предложениями. Составьте предложения к первой картинке.

(Ребята составляют предложения, отбирают самые удачные и точные, прикрепляют к доске.)

- Прочитайте, как мы сказали.

1. Лес стал голым.

   Похолодало.

   Скоро пойдёт пушистый снег.

- А как об этом сказал поэт? Прочитайте.

Лес совсем уж стал сквозистый,

          редки в нём листы.

Скоро будет снег пушистый

         падать с высоты.

- Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать эти строчки?

2. (Ожидание радости.)

Всем надоел холодный осенний ветер, который оборвал все листья. Надоела всем грязь.  Все ждут, когда же, наконец, пойдёт белый пушистый снег.

- Составьте предложения ко второй картинке.

- Прочитайте, как мы сказали.

Будем кататься на коньках.

Будем весело смеяться.

- А как об этом сказал поэт? Прочитайте.

…На коньках начнём кататься

          мы на звонком льду.

Будет смех наш раздаваться

          в парке на пруду. 

- Как вы думаете, с какой интонацией надо читать эти строчки?

(Надо прочитать весело.)

- Итак, ребята, мы с вами составили таблицу. Опираясь на составленную таблицу, прочитайте стихотворение выразительно, соблюдая интонации.

Выразительное чтение стихотворения по таблице.

                                      мы                             поэт 

картинка (голый лес)

Лес стал голым. Похолодало. Скоро пойдёт пушистый снег.

Лес совсем уж стал сквозистый,          редки в нём листы. Скоро будет снег пушистый          падать с высоты.

ожидание радости

                                      мы                             поэт

картинка (дети катаются на катке)

Будем кататься на коньках. Будем весело смеяться.

…На коньках начнём кататься           мы  на звонком льду. Будет смех наш раздаваться            в парке на пруду.

весело

- А теперь прочитать выразительно стихотворение по учебнику.

- Красота, волшебство зимней природы вдохновляли не только поэтов, но и художников и музыкантов. Это прекрасное время года воспевали в своих произведениях композиторы.
У замечательного итальянского композитора Антонио Вивальди есть четыре концерта для скрипки с оркестром, которые называются «Времена года». Эти концерты имеют названия: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый концерт состоит из трех частей. Давайте послушаем одну из частей  – «Зима» Звучит концерт №4 «Зима» А. Вивальди I часть Allegro molto «Сильный ветер - от холода бегут и топают ногами». Пока будет звучать музыка, вы увидите на экране картины известных художников о зиме.

- Какая зима в концерте Вивальди? (ответы детей)

- Какой темп? (быстрый)

- Динамика? (громко, усиливается и затихает)

- С какой картиной можно сравнить настроение этого музыкального произведения? (ответы детей).

- Творчество какого поэта мы изучали?

-Какой вы увидели, услышали и почувствовали зиму?

-Для кого из вас зима любимое время года?

-Почему?

(Вы хорошо работали на уроке и получили следующие оценки...)

V.Домашнее задание СЛАЙД 19

VI. Рефлексия

«лесенка успеха» - нижняя ступенька  - у меня ничего не получилось;

 средняя ступенька  - у меня были проблемы;

верхняя ступенька  - мне всё удалось;