Урок
литературного чтения во 2 классе
«Сорок
трудный год»
Выполнила:
Синицена Анастасия Дмитриевна, учитель начальных классов
Цель урока:
1. Знакомство
учащихся со стихотворениями о Великой Отечественной войне.
Задачи урока:
1. Развитие памяти, внимания, речи и техники
чтения.
2. Развитие интереса к истории России.
3. Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за
Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
4. Воспитание
духовной, культурной и социальной преемственности
поколений.
УУД:
1.
Личностные: актуализация сведений из личного
жизненного опыта: примеры; вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения
2.
Коммуникативные: развитие умений учитывать разные
мнения и аргументировать свою точку зрения.
I Организационный
момент
- Доброе утро, ребята. Сегодня на уроке
нам с вами нужно будет обсудить очень важную тему. Важную для всего мира, но
особенно – для жителей нашей страны. Вы готовы? Тогда давайте начнём.
II Постановка
цели урока
- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы
на ней видите? (Календарь)
- Зачем человеку нужен календарь? (Чтобы
знать, какое число. Чтобы планировать дела. Чтобы отмечать в нём важные даты.)
- Молодцы. Обратите внимание на то, что
некоторые дни в календаре уже отмечены красным цветом. Что это значит? (Это
праздничные дни)
- А
какой праздничный день скоро наступит в нашей стране? (День Победы)
- Россия за всю свою историю побеждала
множество раз. Какую же победу мы празднуем 9 мая? (В Великой Отечественной
войне)
- Вот и прозвучали самые главные слова
сегодняшнего урока. Мы с вами каждый год празднуем День Победы. Поём песни
военных лет, смотрим фильмы о героизме наших солдат, читаем стихи и рассказы о
войне. Победе предшествовали несколько лет тяжелейшей борьбы. Наш сегодняшний
урок называется - «сорок трудный год». А почему название именно такое – вы мне
ответите в конце урока. Здесь спрятан один секрет.
Учитель пишет название урока на доске.
III
Актуализация знаний
- Я
просила вас узнать у родителей о ваших родственниках, участвовавших в Великой
Отечественной войне. Поднимите руки те, кто смог узнать что-то новое о своих
предках. Несколько историй мы сейчас послушаем.
Три человека отвечают у доски.
- Выполняя домашнее задание, вы поняли,
что тема Великой Отечественной войны для нашей страны действительно очень
значима. Почти в каждый дом эта война постучалась. Кто сможет посчитать,
сколько лет назад закончилась война? (75 лет назад)
- Правильно. И 75, и 50, и даже 30 лет
назад в школы перед 9 мая обязательно приглашали ветеранов, которые
рассказывали детям истории о войне. Кто знает, кто такие ветераны? (Люди,
которые воевали)
- Верно. Так память о тех годах
передавалась новым поколениям. Сейчас поговорить с людьми, которые участвовали
в войне, очень сложно. Почему? (Они уже очень старенькие, их осталось
немного).
- Действительно, ветеранов с каждым годом,
к сожалению, всё меньше. Мы уже не можем послушать их истории. А откуда мы
можем узнать о войне? (Из книг).
- Какие стихи и рассказы о Великой
Отечественной войне вы читали дома? Может быть, кто-то сможет прочитать
стихотворение наизусть?
Ответы детей.
IV
Основная часть
- Вы, наверное, уже заметили, что
стихотворений, посвящённых войне, очень много. А кто знает, почему? (Потому
что людям нужно было выразить свои чувства)
- Молодцы. Действительно, самые тяжёлые
периоды истории одновременно становятся самыми богатыми с точки зрения
искусства. Какие виды искусства вы знаете? (Музыка, живопись, литература,
кино и т.д.)
- Война нашла своё отражение, наверное, во
всех видах искусства. Люди тогда переживали такие чувства, молчать о которых
просто не могли. У вас на партах лежат тексты стихотворений, которые мы сегодня
будем обсуждать. Возьмите, пожалуйста, первый из них – «Мальчик из села
Поповки». Я прочитаю, а вы внимательно следите.
Учитель читает стихотворение
Мальчик
из села Поповки
Среди
сугробов и воронок
В
селе, разрушенном дотла,
Стоит,
зажмурившись, ребенок -
Последний
гражданин села.
Испуганный
котенок белый,
Обломки
печки и трубы -
И
это все, что уцелело
От
прежней жизни и избы.
Стоит
белоголовый Петя
И
плачет, как старик, без слез,
Три
года прожил он на свете,
А
что узнал и перенес!
При
нем избу его спалили,
Угнали
маму со двора,
И
в наспех вырытой могиле
Лежит
убитая сестра.
Не
выпускай, боец, винтовки,
Пока
не отомстишь врагу
За
кровь, пролитую в Поповке,
И
за ребенка на снегу.
С.Я.
Маршак
- Обратите внимание, кто автор этого
стихотворения? (Самуил Яковлевич Маршак)
- Мы уже знакомы с этим автором? Какие его
произведения вы знаете? (Да. Дети перечисляют известные им произведения С.Я.
Маршака.)
- Что вас удивило, когда вы узнали, кто
автор этого стихотворения? (Мы знаем, что Самуил Яковлевич Маршак – детский
писатель, это стихотворение не похоже на знакомые нам произведения)
- На самом деле, очень многие писатели,
которые стали известны как детские, прошли войну. Давайте вернёмся к
стихотворению. Как оно называется? (Мальчик из села Поповки)
-
Из названия нам становится понятно, что и главным героем произведения будет
являться, скорее всего, этот самый мальчик. Но ведь в нем есть еще один герой. В
финале стихотворения к нему обращается автор. Кто он? (Солдат).
- Верно. Значит, мальчик и солдат – герои
этого произведения. А кого ещё мы называем героем? (Человека, совершившего
подвиг).
- Значит, у слова «герой» есть несколько
значений. Как мы называем такие слова? (Многозначные)
- Молодцы. Давайте заглянем в словарь. В
каком словаре мы можем посмотреть значение слова? (В толковом)
Один ученик находит значение слова герой в
толковом словаре Ожегова и зачитывает первые два значения.
1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны. Г. труда.
2. Главное действующее лицо литературного произведения. Г. трагедии. Г. романа.
- Получается, что первое значение этого
слова – человек, совершающий подвиг. Как на Руси в старину называли героев? (Богатыри)
- Сейчас мы с вами разомнёмся и тоже представим
себя богатырями.
Динамическая
пауза.
Давным-давно
жил богатырь
И
делал каждый день зарядку.
Он
головой крутил-вертел
И
танцевал вприсядку.
Плечами
уши доставал
И
сильно прогибался,
Он
руки к небу поднимал,
За
солнышко хватался.
- Молодцы, садитесь. Продолжим занятие. Кто
в стихотворении Маршака является героем в первом значении слова? (Солдат)
- Правильно. Такой персонаж, как солдат,
очень часто встречается в сказках. Какую сказку о солдате мы читали в этом
году? (Каша из топора)
- Верно. Вспомните, было ли там сказано,
как солдата зовут? (Нет)
- Действительно, имени у сказочного
солдата, как правило, нет. Это такой образ, под который подходит практически
любой служивый человек. А в стихотворении Маршак называет имя солдата? (Тоже
нет)
- Почему же он не дал солдату имя? Вот у
мальчика из села Поповки имя есть – Петя. Это делает его более настоящим. Не
просто какой-то мальчик. А Петя, у которого когда-то был дом в Поповках, мама,
сестра… А про солдата мы совсем ничего не знаем. Как же так? К кому же тогда
обращается Маршак? (Автор обращается ко всем солдатам, а не к кому-то
одному)
- Молодцы, всё верно. Прочитав это
стихотворение, каждый солдат подумает, что автор обращается лично к нему. Какова
будет главная мысль этого текста? (Каждый солдат должен защищать слабых)
- Ещё раз взгляните на тему нашего урока.
Нам важно, случилось это с Петей в 1941, 42, 43?.. Разве какой-то год войны
можно назвать лёгким? Разве в каком-то году не случалось трагедий? (Нет,
каждый год был трудным)
- Но «сорок трудные» годы шли. Сначала
наступил перелом в войне, и наша армия начала теснить врага со своей
территории. Постепенно наши солдаты дошли до Берлина – столицы Германии. И
стихи тоже стали другими. Уже не об ужасах войны, а о радости победы. Возьмите
второй текст под названием «Нет войны». Для начала послушайте, как его читает
профессиональный артист.
Звучит аудиозапись стихотворения.
Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!
Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.
Зарастут травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
И в хорошие минуты
Вспомнишь ты и вспомню я,
Как от вражьих полчищ лютых
Очищали мы края.
Вспомним всё: как мы дружили,
Как пожары мы тушили,
Как у нашего крыльца
Молоком парным поили
Поседевшего от пыли,
Утомлённого бойца.
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!
С. В. Михалков
С какой интонацией был
прочитан текст? (Радостная, восторженная, с гордостью, с благодарностью)
А теперь давайте попробуем
сами передать эту интонацию.
Дети читают по цепочке по
строфам.
- Вновь обратите внимание на автора
стихотворения. Знакомы ли мы с ним? (Да, Сергея Владимировича Михалкова мы
тоже знаем как детского писателя)
- Как мы уже сегодня говорили, многие
великие детские писатели прошли войну. Скажите, похоже ли это стихотворение на
стихотворение С.Я. Маршака? (Нет, у него совсем другое настроение)
- Но
ведь и то, и другое стихотворение – о войне. Значит, тема у них общая. Значит,
они должны быть похожи. Кто может доказать мне обратное? (Дети пытаются
доказать и приходят к тому, что первое стихотворение – призыв к сражению, а
второе – призыв не забывать)
- Хорошо, вы меня убедили. Значит,
несмотря на общую тему, что у стихотворений различается? (Главная мысль)
- Мы уже поняли, что стихотворение
«Кончилась война» - о памяти. О том, как важно помнить такие события, как
война. А почему? Ведь события эти очень страшные. Разве нам не хочется о
страшных вещах поскорее забыть? (Потому, что там сражались наши родные. Потому,
что наша страна в этой войне победила. Потому, что если мы забудем ошибки
прошлого, страшные вещи могут повториться).
- Верно. Сейчас мы с вами послушаем об
этом песню.
Звучит песня «Помни, как гремели орудий
раскаты»
V Самостоятельная
работа
- Мы с вами сегодня говорили о солдатах.
Об их героизме и о необходимости помнить их подвиг. А знаете, что во время
войны было для солдата главной радостью? (Получить письмо)
- Сейчас и мы с вами напишем письмо
солдату. Вы можете написать своему прапрадедушке или, как Маршак, обратиться ко
всем солдатам сразу. Что нам обязательно нужно сделать в таком письме? (Поблагодарить
солдата).
Учитель раздаёт детям небольшие листочки.
Дети пишут.
- Молодцы. Сложите письма в коробочку. 9
мая мы с вами привяжем их к воздушным шарикам и запустим в небо.
VI Подведение
итогов
- Сегодня мы с вами говорили о войне в
искусстве, а именно – в поэзии. Что нового вы узнали на уроке? (Что многие
детские писатели были участниками войны, что о войне написано очень много
произведений)
- Верно. Давайте вернёмся к названию
урока. Как вы думаете, почему наш урок называется именно так? (Потому что
каждый год войны был очень трудным)
- Правильно.
А теперь настало время раскрыть вам секрет. На самом деле эту фразу придумала
не Анастасия Дмитриевна. Это – название ещё одного стихотворения, которое мы
сегодня услышим.
Учитель читает стихотворение Роберта
Рождественского «Сорок трудный год».
Сорок трудный год. Омский госпиталь.
Коридоры сухие и маркие.
Шепчет старая нянечка: «Господи,
До чего же артисты маленькие! »
Мы шагаем палатами длинными.
Мы почти растворяемся в них
С балалайками, с мандолинами
И с большими пачками книг.
Что в программе? В программе — чтение,
Пара песен военных, «правильных»…
Мы в палату тяжелораненных
Входим с трепетом и почтением.
Двое здесь. Майор артиллерии
С ампутированной ногой,
В сумасшедшем бою под Ельней
На себя принявший огонь.
На пришельцев глядит он весело.. .
И другой — до бровей забинтован,
Капитан, таранивший «мессера»
Три недели назад над Ростовом.
Мы вошли. Мы стоим в молчании.
Вдруг срывающимся фальцетом
Абрикосов Гришка отчаянно
Объявляет начало концерта.
А за ним, не вполне совершенно,
Но вовсю запевале внимая,
О народной поем, о священной
Так, как мы ее понимаем…
В ней Чапаев сражается заново,
Краснозвездные мчатся танки.
В ней шагают наши в атаки,
А фашисты падают замертво.
Здесь чужое железо плавится,
Здесь и смерть отступать должна.. .
И сказать бы по правде — нравится
Нам такая война.. .
Мы поем.. . Только голос летчика
Раздается, а в нем укор:
«Погодите, постойте, хлопчики.. .
Погодите.. . Умер майор… »
Балалайка всплакнула горестно,
Торопливо, будто в бреду.. .
Вот и все о концерте в госпитале
В том далеком военном году.
- Скажите, это стихотворение о солдатах? Действие
происходит на поле боя? (Нет, оно об артистах. Действие происходит в
госпитале.)
- Верно. Скажите, а артисты – герои? (Да,
они приезжали в места боевых действий, чтобы поддержать солдат)
- Скажите, а разве солдатам было нужно? Им
и так очень трудно. Разве им было дело до артистов? (Нужно. Музыка, песни,
стихи поддерживали солдат в трудную минуту.)
- Молодцы. Я хочу, чтобы сегодня вы
запомнили, что искусство обладает великой силой. Помогает не сойти с ума от
ужаса, помогает остаться человеком в самой тяжёлой ситуации, облегчает боль,
вдохновляет на подвиги и выражает наше счастье. А для нас – ещё и является
«окошком», позволяющим заглянуть в те времена, которые мы не застали.
VII Рефлексия
- На
стенде вы видите пустой ватман. Как вы думаете, для чего он? (Мы на нем
что-то напишем)
- Правильно.
Напишите, пожалуйста, на этом листе, какие мысли у вас возникли после
сегодняшнего урока. А дома я попрошу вас выучит ещё одно стихотворение о войне.
Возможно, какое-то из сегодняшних, или родители подскажут вам своё любимое.
Почему стихи о войне важно знать? (Чтобы не забыть)
- Спасибо
вам за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.