Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: «О
богатстве настоящем и ненастоящем». Рассказы В.Драгунского «Что я люблю», «Что
любит Мишка»
Цели
урока:
·
учить
детей ориентироваться в тексте, просматривая его и находить нужное место;
·
формировать
у детей опыт сравнения и самоанализа: школьник должен примерять на себя все
обсуждаемые ситуации – это способ социализировать его, используя
высокохудожественный, выверенный в ценностном отношении материал;
·
организовать
сравнительный анализ героев текста;
·
создать
ситуацию сравнения мира материальных вещей (того, что удовлетворяет телесные
потребности человека) и того, что питает душу;
·
отметить,
что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить
многое и увлекаться многим.
Ход урока
1.Организационный
момент.
-Ребята,
давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки.
Ведь улыбки располагают к приятному общению.
- Какая
главная задача уроков литературного чтения?
-Научиться
хорошо и правильно читать.
- Для
чего нужно хорошо и правильно читать?
*
быть грамотным;
*развивать
правильную речь;
*
узнавать много нового и интересного;
*
уметь анализировать произведения;
2. Каковы же цели
нашего урока?
- Познакомиться с
новым автором и произведением
- Читать
правильно и выразительно.
- Узнать значение
новых слов
- Учиться
работать с текстом и характеристикой героев
3.
Речевая разминка
Только Таня утром встанет,
Танцевать
Танюшу тянет.
Что
тут долго объяснять –
Таня
любит танцевать!
-
Прочитайте стихотворение с разными интонациями.
4. Проверка домашнего задания.
-
Ребята, а что вы любите больше всего на свете?
-
Зачитывание уч-ся эссе на тему «Что я люблю»
5.
Мотивация учебной деятельности.
-
Отгадайте фамилию автора рассказа, с который мы будем сегодня знакомиться:
СКИЙ ГУН ДРА (ДРАГУНСКИЙ)
-
Исправьте ошибку (Драгунский)
(Портрет В. Драгунского (1913 - 1972гг.)
- Что вам
удалось найти об авторе?
-
Сообщение детей о биографических сведениях В.Драгунского
6.
Сообщение темы урока.
- Откройте
учебник на странице 127.
-
Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию.
– Глядя на
название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)
– Кто
будет главным героем? (Мишка.)
-
Рассмотрите иллюстрацию.
- Можно ли
Мишку назвать обжорой?
-А чтобы
убедиться в предположении, надо прочитать рассказ.
7.
Словарная работа.
- В тексте
вам встретятся слова: приветливое, поведать
-
Подберите синонимы к ним:.
ПРИВЕТЛИВОЕ
– ласковое;
ПОВЕДАТЬ
тайну души своей – рассказать, изложить, сообщить, пересказать, расписать;
рассказать самое сокровенное
МИР – вселенная,
Земля, сфера.
Шопен - польский
композитор
композитор –
музыкант, создатель музыкального произведения
рояль-
клавишный музыкальный инструмент
лань – быстрое
животное семейство оленей
перевел
дыхание
– сделал короткую передышку
8.
Первичное знакомство с текстом
- прослушивание
аудиозаписи
Физмитнутка
9. Беседа по содержанию.
- От чьего
имени ведется рассказ? (от имени Дениски, друга Мишки)
–
Понравился ли вам рассказ (Да)
– Какое
настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)
– А что
именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)
– Почему?
- Почему
учитель пения не похвалил Мишку?
- Отчего
мальчик покраснел? (не сказал самого главного)
Физминутка для глаз
10. Чтение
рассказа уч-ся
- Чтение
«цепочкой», по ролям, выборочное чтение.
11. Анализ
текста, беседа по содержанию.
– Кого мы
еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)
– А кто
это? (Учитель музыки.)
– А какой
это учитель? (Творческий, талантливый)
– Докажите
словами из текста.
– Что
любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)
–
Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».
– Как
автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)
– Какой
герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)
– Что мы
можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)
– Как
называется рассказ? («Что любит Мишка».)
– Что же
любит Мишка?
(Учащиеся
перечисляют)
– Что
любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему
алгоритму.
Учащиеся
читают.
–
Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?
– Что мы
можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)
– Как
слушал Дениску Борис Сергеевич?
–
Прочитайте.
– Почему?
(Ему было интересно.)
– Как
автор относится к Дениске? (С одобрением.)
– Как вы
относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)
– Как
будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)
– Как
будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)
–
Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.
Учащиеся
читают. Оценивают чтение.
– Какими
словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)
–
Покажите, как это надулся.
Инсценирование учащихся.
– Почему
автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)
– Что
такое «разные разности»? (Всякие разности.)
– Можно ли
так сказать? Это грамотно? (Нет.)
– Что
любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
– Какими
словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? («…поерзал
на подоконнике, откашлялся…)
– О чем
говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)
–
Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.
– Почему?
(Был недоволен, расстроен, возмущен.)
– Зачем
автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)
–
Прочитайте.
– Для чего
пауза? (Осмыслить, задуматься.)
– Когда
вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)
–
Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)
– Как
автор относится к Мишке? (С сожалением.)
–
Сравните, что любят мальчики.
–
Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и
сколько, чтобы описать любовь к людям.
– Какое
чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)
– Почему?
–
Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою
ошибку? Докажите.
– Давайте
подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)
– Почему?
(Смех сквозь слезы.)
– В каком
жанре написан рассказ? (Сатира.)
– Почему
так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)
– Что
такое сатира?
– О чем мы
должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)
– У нас
два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)
12. Работа
в группах. Составление
кластеров (характеристика героев)
-
Отчёт групп
В
жизни нет двух одинаковых людей, как и в литературе нет двух одинаковых
персонажей, абсолютно схожих между собой. Это первая идея произведения.
13. Работа
в парах.
-Маша и
Миша тоже вместе с нами прочитали этот рассказ. Давайте познакомимся с их
мнениями.
-Как вы
думаете, кто прав? Маша или Миша?
-Обсудите
в парах, кто из мальчиков по рассуждениям вам кажется взрослым?
(Мишке нужно еще время, чтобы повзрослеть).
14. Итог
урока.
- Как вы
думаете, может ли Мишка изменится в лучшую сторону?
(Человеку
свойственно меняться в лучшую сторону) И В. Драгунский
тоже в это верит.
-Какой
совет вы могли дать Мишке?
(Любить
свою семью, любить своих близких и почаще им об этом говорить.)
-Давайте
вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать
юным читателям своим произведением.
- Чему
учит нас это рассказ?
Духовный
мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного
богаче, шире, разнообразнее. Это вторая идея рассказа.
-
Рассказ Драгунского смешной и серьёзный. Он не высмеивает Мишку, на его примере
предлагает читателям задуматься над собой.
15. Оценивание
– Как же
вы сами оценили свою работу? (подсчёт среднего балла).
- Что для вас
оказалось трудным? Что мы пожелаем своим одноклассникам и себе?
- Пригодятся ли в
жизни знания, которые вы сегодня получили?
- Достигли мы с
Вами целей урока?
–
С каким настроением уходите с урока?
16.
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа; творческий
пересказ от лица Мишки;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.