Конспект урока литературного чтения 4 класс на тему : А.И. Куприн "Барбос и Жулька"

Урок литературного чтения в 4 классе  УМК «Школа РОССИИ»

Учитель: Васильева Анна Валерьевна

Тема урока: А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Цель и задачи урока:

Предметные:

- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.И. Куприна;

- Познакомиться с произведением «Барбос и Жулька», раскрыть смысл рассказа, верности и дружбы между животными;

- Учить анализировать поступки героев;

- Отрабатывать навык осознанного чтения;

- Прививать любовь к животным;

- Создать условия для усвоения нравственных идей (об отношении  к животным),

-Учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни;

- Помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания.

Метапредметные:

·          создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; находить в материале непонятные для себя, “темные” места, задуматься над их художественным значением;

·           создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;

·          способствовать  развитию навыков исследования, фантазии,  воображения,  наблюдательности,  умения давать полный связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы,  работать над развитием речи,

·          помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,

·         воспитывать нравственные ориентиры через  оценочную деятельность, через эмоционально-чувственное восприятие образов и событий;

·         воспитывать умение работать в группах, в парах, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.

Планируемый результат:

Познавательные УУД: знать понятия художественный текст, рассказ, уметь проводить сравнительный анализ литературных произведений, развивать умение сравнивать, анализировать прочитанное, развивать критическое мышление, формировать умение работать с разными источниками информации: рисунок, модель, кластер, учебник, словарь.

Коммуникативные УУД: повышать активность учащихся на уроках, уметь  работать в группах, в парах, развивать умение осуществлять совместный поиск решения.

Регулятивные УУД:  улучшать результат обучения, повышать навыки планирования и самоконтроля, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Личностные УУД:  понимать и принимать нравственные ценности и идеи.

Оборудование:

•  учебник «Литературное чтение»
•  рабочая тетрадь, компьютер,

• мультимедийный проектор, презентация: изображение Барбоса, Жульки, таблица для сравнения героев (общая для групповой работы  и для самопроверки),  портрет А.И.Куприна
•  толковый словарь Ожегова.

Этапы урока	Предметная деятельность	Формируемые УУД
I .Мобилизующий этап урока	Проверка готовности к уроку. Мы знаем, что человек, чем больше читает, тем больше он знает. А читать нужно быстро, правильно, выразительно. Этому мы учимся на уроках литературного чтения.	Введение в ситуацию успеха, психологический настрой на работу
II.     Мотивация учебной деятельности. III.Работа по теме. Определение темы урока.  Постановка учебных задач. Актуализация знаний. Работа над значением слов. Знакомство с произведением. Анализ произведения. Характеристика героев. Вторичное чтение текста. Работа над выразительным чтением. Работа над иллюстрацией к тексту. Итог урока. Рефлексия. Оценки за урок.	- Прочитай в соответствии с заданием: Всё что окружает нас – растения, животные, вода, воздух, камни, песок, солнце, луна, звёзды,- это природа. 1)спокойно; 2)скороговоркой; 3)соблюдая логическое ударение. Назовите раздел литературного чтения, который мы начали изучать .( Природа и мы) - Назовите автора  и название  изученного произведения? - Почему Мамин – Сибиряк назвал свой рассказ « Приёмыш» -Почему Тарас решил приютить птицу? -Почему старик назвал птицу особенной птицей? - Что почувствовал Тарас, когда  Приёмыш улетел? - Почему старик отпустил лебедя? Выполните задание: -К кому из персонажей относятся слова, поставьте знак «+» нужную колонку. №п/п Слова Тарас Лебедь Собака 1 Пёстрая 2 Умная 3 Лучший друг человека 4 Гуляка 5 Бобыль 6 Князь князем 7 Божья тварь 8 Гордая 9 Настоящая 10 Царская 11 Старый 12 Утомлённый 13 Дряхлый 14 Жалкий Распредели части рассказа по порядку: 1)Как приёмыш оказался у Тараса. 2)Встреча автора с обитателем лесной избушки. 3) Прошлое Тараса. Назови главную мысль рассказа? «Мы в ответе за тех, кого приручили» А .Экзюпери. Согласны  ли вы с этим высказыванием? -О каком писателе эти слова, назовите фамилию, имя, отчество. Он был очень необыкновенным человеком. Ему было интересно всё новое: когда появились первые воздушные шары, он одним из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на самолёте и чуть не погиб, когда самолёт начал падать. Это был отважный человек. Он мог в бурю с рыбаками выйти в открытое море в старой лодке. Спускался в скафандре на морское дно. Работал корреспондентом газеты, зубным врачом, грузчиком арбузов, был певчим в хоре и даже суфлёром. Надеюсь, что наш урок не оставит вас равнодушными, научит быть внимательными к нашим братьям меньшим. Настя выучила наизусть стихотворение «Про тех, кто лает» С. Михалкова. Послушайте его. (1мин)          На свете множество собак –          И на цепи и просто так:          Собак служебных – пограничных,          Дворовых «шариков» обычных,       И молодых пугливых шавок,          Что тявкать любят из-под лавок,          И тех изнеженных болонок,          Чей нос курнос, а голос тонок,          И ни на что уже не годных –          Бродячих псов, всегда голодных. Учитель: В настоящее время ребята насчитывается 400 пород собак. Все породы собак делятся на три группы охотничьи, служебные и декоративные.      Сообщение темы и целей урока.        О чём мы узнаем сегодня на уроке ?  Мы сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Куприна, продолжим учиться анализировать текст, составлять сравнительную характеристику персонажей, продолжим развивать умение выразительно и грамотно читать текст, узнаем значения новых слов. -О чём может быть это произведение? -Кого автор мог так назвать? - Какой представляете Жульку? -А Барбоса? Проверим в конце урока оправдаются ли наши ожидания.  Проблемный вопрос -Попробуйте определить жанр произведения, его тему -После  чтения ответьте на вопрос, какие мысли возникли у вас, что вы ощущали?  Словарная работа А)   В словаре Ожегова Барбос – большая дворовая собака. Жулька – (жулик) – вор, мелкий мошенник. В тексте вам встретятся новые, непонятные слова. Попробуем найти им объяснение в толковых словарях. Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.  Флирт – любовная игра, кокетство.  Фестоны – выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья. Чиновники – государственные служащие. Деликатный – вежливый, мягкий в обращении. Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. Триумф – блестящий успех. Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного. Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения. Лицемерный – отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия. Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (перенос.) – пользоваться плодами успехов.) Репяхами – репейник. Искони – издавна. Приземистый - 1) малорослый и плотный по сложению; 2) маленький, низкий. Работа над текстом А) методический приём «Чтение с остановками» (чтение рассказа учителем и подготовленными учащимися.) -Почитаем произведение вместе, читать будем по абзацам. -Что значит «носили на себе следы боевых схваток»? -Каково происхождение Барбоса? -Каков его характер? -Какая основная черта Жульки? -Как она вела себя с людьми? -Как Барбос относился к другим собакам? -Предположите, что случилось дальше. Чем могло всё закончиться? -Как повёл себя Барбос в минуту опасности? -Ожидали ли вы от него такого поведения? -Как оцениваете его поступок? -Почему он отступил? -Можно ли поступок Жульки считать геройским? -Переживал ли Барбос? -Как все узнали о смерти Жульки? -Кто лучше всех понимал собак? -Как думаете, что хотел сказать автор? Б). беседа по содержанию, анализ произведения. -Каков жанр этого произведения? Докажите. (рассказ, описывается один день из жизни героя) - Назовите героев рассказа.( Барбоса и Жульку.) Проведём небольшую исследовательскую работу.  Давайте обратимся к тексту и сравним внешность и характер собак.         Охарактеризуйте собак. 1.     Внешность собак. 2.     Характер собак. 3.     Их поступки. 1 группа будет работать над описанием внешности Барбоса. 2 группа будет работать над описанием Жульки.          Работа с пословицей Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. К какой собаке – Барбосу или Жульке - подходит эта пословица? Почему? Собака кусает не для сытости, а для лихости.     Мы в ответе за тех,  кого приручили. Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам? (От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.) -Кто ворвался во двор? Бешеная собака – это больное животное. Настя подготовила сообщение об этом заболевании.          Бешенство — особо опасная вирусная инфекция, которая проникает в организм со слюной больного животного или при укусе. Если заболевшее  животное  в течение 10 дней не взбесится, укус не может привести к заболеванию. От укуса  ранки до появления клинических признаков бешенства проходит от 14 суток до 3 месяцев. Болеют все теплокровные животные и человек. Заболевание всегда заканчивается гибелью.       Теперь вы знаете, чем опасно это заболевание. Вот почему все, даже Барбос, боялись бешеной собаки. Вторичное чтение текста. Работа над выразительным чтением. - Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе. - Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок? (С чувством страха). - А как бы вы поступили в такой ситуации? - Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх) - Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше всегда кидался в драку). - Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки? - Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно ли её поступок считать героическим? - Как вы думаете, зачем автор пишет «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности. Откуда-то из-за сарая выскочила маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек понеслась наперерез бешеной собаке»? - Изменилось бы что-нибудь, если убрать предложение: «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности». - Найдите в тексте и зачитайте, что явилось причиной смерти Жульки. Работа над иллюстрацией к тексту. - Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник? - Какой эпизод изобразил художник? - Каким мы видим Барбоса в этот момент? Какие чувства он испытывает? Почему? I.      Постановка проблемы. - Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа).  Обобщение анализа текста. Давайте вернёмся к началу урока. На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения «Барбос и Жулька».) - Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.) Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей. - А какие ещё рассказы о дружбе  между животными вы читали? («Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др). Работа с пословицами. Вспомните пословицы и поговорки о дружбе. Теперь посмотрите на экран, прочитайте пословицы о дружбе. - Какой из этих пословиц вы бы озаглавили рассказ? (Без беды, друга не узнаешь. Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает. Друг познаётся в беде.) На уроке я узнал …. На уроке мне понравилось …. На уроке мне запомнилось….	РегулятивныеУУД: постановка учебной задачи Личностные УУД: построение планов во временной перспективе РегулятивныеУУД: использование знаний в предметной деятельности Познавательные УУД:  самостоятельное формулирование познавательной цели РегулятивныеУУД: самопроверка, самоконтроль Познавательные УУД:  самостоятельное формулирование познавательной цели Регулятивные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные УУД: знание понятий Личностные УУД: формирование нравственных ценностей Познавательные УУД: знание понятий, умение проводить анализ Познавательные УУД: проведение анализа Личностные УУД Познавательные УУД выбор наиболее эффективных способов решения задания Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД контроль, коррекция, осознание того, что уже освоено и что предстоит освоить Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД: использование знаний в практической деятельности Познавательные УУД Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Познавательные УУД умение осознанно и произвольно строить высказывание Коммуникативные УУД: контроль, коррекция, управление поведением партнёра, оценка действий партнёра Регулятивные УУД: нравственные ценности контроль в форме сличения способа действия и его результата с планируемым. Познавательные УУД:  рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность. Личностные УУД: Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.