Конспект урока литературного чтения 1 класс Рассказ Е.Чарушина "Томкины сны".

Литературное чтение.

Тема: КАКИЕ СНЫ СНЯТСЯ ЩЕНКАМ? (Рассказ Е. Чарушина «Томкины сны».)

Цели:

– формируем сознательное, правильное чтение;

– формируем умение разъяснять заглавие текста;

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
Ι. Актуализация знаний.	1. Проверка домашнего задания. Выставка плакатов «Лес – это дом для птиц, зверей и растений». – Молодцы, ребята. Вы на своих плакатах нарисовали большой дом, где живут птицы, звери, деревья и цветы, и нас, людей, – гостей в этом большом доме. И, как это принято, гости ведут себя вежливо. – Но многие животные живут с нами в домах, в городских квартирах. Люди заботятся о своих маленьких друзьях и могут рассказать о них много интересного, особенно если внимательно за ними наблюдают. Вот о таком наблюдении мы будем сегодня читать рассказ «Томкины сны» Евгения Чарушина. 2. Тренировка в чтении трудных слов (тетрадь, задание I.1, с. 34). – Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова? – Обратите на них внимание, когда мы будем читать текст.	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы; 3) выявлять сущность, особенности объектов; 4) на основе анализа объектов делать выводы; 5) обобщать и классифицировать по признакам; 6) ориентироваться на развороте учебника;
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1. Работа с текстом до чтения. Работа с иллюстрацией на с. 136 и заглавием до начала чтения. – Кто изображён на этой иллюстрации? – Посмотрите, как необычно изобразил художник щенка. – Почему этот рисунок кажется необычным? (Это фантазия на тему сна.) – Попробуйте предположить, о чём будет этот рассказ. – Как же зовут щенка? Прочитайте заглавие рассказа. 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Чтение рассказа по частям (читают дети про себя). 2) Перечитывание, ведение «диалога с автором». Евгений Чарушин «ТОМКИНЫ СНЫ» 1 Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то. (Интересно, куда бежит Томка? Как вы думаете?) Никита спрашивает у меня: – Почему это Томка лает? Ведь он же спит! – Он сны видит, – отвечаю. – А какие? – Да, наверно, какие-нибудь свои, собачьи сны – про охоту, про зверей, про птиц. Человеку таких снов не увидеть. – Вот интересно-то! – говорит Никита. 2 Подошёл мальчик к Томке, глядит, как он спит. А Томка спал, спал и залаял тоненьким голоском. (Что же ему сейчас приснилось?) Я и спрашиваю у Никиты: – Чего же это он во сне видит? – Понятно, – говорит Никита. – Это он зайчонка увидел небольшого. Томка поспал ещё немного и лапками пошевелил. (А сейчас что ему снится?) – Вот, – говорит Никита, – это Томка побежал. – За кем побежал? – Да не за кем, а от козы. Он её увидел, а она бодается. Тут Томка зарычал, залаял. (Отчего зарычал? Что же ему приснилось?) – Проснись! – закричал Никита. – Проснись, Томка! Ведь он тебя сейчас съест! – Кто, – спрашиваю, – съест? – Тигр! Томка с ним подраться хочет. Тигр-то вон какой страшный! Томке с ним не справиться. 3) Вопросы после чтения, подготовка к чтению по ролям. – Сколько частей в рассказе? – Кто задаёт вопросы и кто отвечает в 1-й части? (Никита спрашивает, папа отвечает). – Давайте в 1-й части обозначим, где слова папы, где Никиты и где автора. (Буквы П, Н, А.) – А во второй части кто задаёт вопросы, а кто отвечает? (Наоборот: папа спрашивает, а Никита отвечает.) – Расставим условные обозначения во 2-й части. – Откуда мальчик мог знать, что снится Томке? (Что-то он наверняка видел, например, как Томка убегал от козы; а что-то придумал – про зайчонка, про тигра.) 4) Чтение по ролям. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	7) находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре и в группах. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Применение знаний.	Работа с текстом после чтения. 1) Озаглавливание частей. Выбор наиболее удачного заголовка из данных (задание II.2 в тетради, с. 34). Самооценка по алгоритму. 2) Беседа о характерах папы и Никиты (задание II.3 в тетради, с. 34). 3) Творческое задание. – Придумайте и расскажите историю о приключениях Томки. (Встреча с козой. Томка охотится и др.).
ΙV. Итог.	– Что нового вы узнали о взаимоотношении людей и животных?