Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
СОТ
|
I. Релаксация.Эмоциональный
настрой.
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнемся,
За работу мы возьмемся.
Давайте
улыбкой передадим, друг другу хорошее настроение и начнем урок.
|
|
|
|
II.Речевая
разминка.
III. Проверка
домашней работы.
|
Дом со
всех сторон открыт,
Он
резною крышей крыт.
Заходи в
зелёный дом-
Чудеса
увидишь в нём.(Чтение в медленном, быстром темпе, громко, тихо,
скороговоркой).
- Так
начнём наш урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это
стихотворение в вашем исполнении.
-Молодцы,
ребята.
|
- Очень
легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».
3
ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки
нянины сказки…»
|
|
|
IV. Актуализация
знаний.
рироды?
V.Самоопределение
к деятельности.
Целеполагание.
|
- Зима
это хорошо!
-А
какое время года предшествует зиме?
Загадка
.
Золотистая
косичка – это рыжая сестричка
Убирает,веет,косит,урожай
в амбары носит.
О
каком времени года будем говорить?
-
А что характерно для осени?
-
Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.
-А
какие поэты описывали в своих стихотворениях осень?
Назовите и процитируйте хотя бы строчку.
-И
я помню.
-Утром
мы во двор идём -
Листья
сыплются дождём,
Под
ногами шелестят
И летят,
летят, летят...
-
Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?
Многие
композиторы и художники не остались равнодушными красоте природы. Чайковский
цикл «Времена года» «Октябрь».
Какими
средствами выражали свои эмоции к красоте природы?
Левитан
«Золотая осень», Шишкин «Осенний пейзаж» ,Паленов «Осенний лес». Подпишите
картины поэтическими строками.
-
Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно
обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту
красоту? Сегодня на уроке мы разнообразим цветовую гамму в изображении осени.
Работа
в группах .(Соберите слова)Сформулируйте тему урока.задачи.
Какую
цель мы поставим на уроке?
Выразительное чтение стихотворения И.А. Бунина "Листопад" .
- Сформулируйте задачи, который помогут достигнуть цель :
( Какую работу мы должны провести?)
1. Познакомиться с биографией поэта .
2.Познакомиться со стихотворением.
3.Выяснить значение непонятных слов.
4 Проанализировать стихотворение по смысловым частям
5.Выяснить, какие языковые средства выразительности использованы?
6. Научиться читать выразительно стихотворение.
- Вы
уже прочитали на доске эпиграф к уроку. «Так
знать и любить природу, как умеет ….(Бунин), мало кто умеет. Благодаря этой
любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления
богаты» Блок.
О
ком эти строки?
-
Почему я взяла именно эти слова-Жизнь природы изменчива. Она полна
интересных
событий
и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин
в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы
прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.
- Так
зачем же нам читать стихи?
-Какая
же одна из главных задач урока?
-А
хотите узнать, как Иван Бунин стал таким внимательным и наблюдательными?
- К
этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие
приготовили мини - проект «Творчество И. А.
Бунина». - Ваша задача, слушать
внимательно а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того,
чтобы потом вы смогли составить синквейн -И. Бунин.
|
-Осень.
Дети
вспоминают один из главных признаков осени.
-Листопад.
Дети
называют поэтов и читают отрывки.
-И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…».
(Три ученика
выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)
- Нет.
- Стихотворения красивые, их легко читать, они быстро
запоминаются, в них описывается красота родной природы.
- Мы
не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.
- В этих строках упоминается фамилия Бунин.
- Из
этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет
понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях.
-Чтобы научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов
стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и
наблюдательны,
чем мы.-Услышать
и увидеть богатство звуков и красок осеннего леса.
-Да!
|
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные
УУД)
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект:
передавать его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
преобразовывать
информацию из одной формы в другую (Коммуникативные УУД)
|
Технология
диалогового взаимодействия.
|
V.
Знакомство с биографией писателя.
|
Выступление
учащихся (сопровождается слайдами презентации).
1.
-Мы
расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.
Иван
Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил
широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской
губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство
провёл
в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни
Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем
возрасте.
2. - В
10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её,
вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее
образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату
Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу
исполнилось 17 лет. 3.-
Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние
его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из
которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является
драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину
Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую
славу. Он хорошо знал иностранные языки, много
переводил.
4.-
Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения
сразу же получили известность. В
январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во
Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был
удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в
Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.
Творческая
работа (в группах)
-Большое
спасибо, ребята! Было очень интересно!
- А
теперь предлагаю составить синквей.
- В
чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.
-
Вспомните ребята, правила работы в группах.
-
Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны
получились.
|
-
Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают необходимые
пометки.
- Пять
строк (смотрят в тетрадях)
а)
1строка – подлежащие (тема)
б) 2
строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)
в) 3
строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)
г) 4
строка – фраза (предложение, ваше отношение)
д) 5
строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)
Проверка
задания. (чтенние синквейнов)
Составленные
ребятами синквейны:
1.Бунин
Иван Алексеевич
Талантливый,
внимательный
Писал,
творил, создавал
Жил в
России и Франции.
Лауреат
2.
Бунин Иван Алексеевич
Русский,
наблюдательный
Печатался,
переводил, эмигрировал
Лауреат
Нобелевской премии по литературе
Писатель
|
уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
доносить
свою позицию до других.
(Коммуникативные
УУД,
Регулятивные УУД,
Познавательные
УУД)
умение
совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)
давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)
учиться
выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные
УУД).
|
Информационно-коммуни
кативные
техноло
гии
Реализа
ция
проект
ной
деятель
ности.
Элементы
критического мышления
|
VI. Первичное
восприятие стихотворения.
|
- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные
наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно
так и вы сейчас убедитесь в этом.
-Я
предлагаю вам послушать это стихотворение.
–
Понравилось ли вам это стихотворение?
- Что
вы представили, когда слушали стихотворение?
-
Какое время года описывает поэт? Докажите.
-
Какие чувства вызвало стихотворение?
-
Какой вы увидели Бунинскую осень?
- Стихотворение
называется «Листопад».
-
Что для вас слово листопад?
-
Составим корзинку идей?!
-Прочитайте,
стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина листопад?
-
В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете
определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение
из корзинки идей.
|
Дети
слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.
Слушают
стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт.
Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на
вопросы учителя
-Да.
-
(ответы детей)
- Осень.
(дети находят строки из стихотворения)
-
Печаль, восхищение, радость.
- Яркая,
праздничная, красивая
Корзинка
– идей.
Каждая
группа после обсуждения высказывает свои предположения.
Листопад
– это …
·
…опадание
листьев
·
…
пора осени
·
…
явление в природе
·
…
сухие листья
·
…
разноцветные листья
Обмен
впечатлениями. Предположения детей.
|
уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
осуществлять
взаимоконтроль (Регулятивные УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные
УУД)
|
Информационно-коммуникативные
технологии
Элементы
критического мышления.
|
VII. Чтение
стихотворения с анализом
1 часть.
|
а) Словарная работа. перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из
стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на голубых
листочках
Терем - в Древней Руси: высокий
богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в
верхней части такого дома.
Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или
фиалки
Багряный
- чистый, яркий алый цвет
Лазурь
- один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный
день.
Вдова
- одинокая женщина, у которой умер муж.
Завороженный - от слова ворожить
(
колдовать)
Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса-
Подберите синонимы к словам:
Лиловый -
Золотой –
Багряный -
Лазурь –
в) Чтение по частям с анализом
I 1часть до слов «И осень тихою вдовой,
вступает в пёстрый терем свой»
- Докажите словами текста.
- Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?
- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец
этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её
жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.
- Предлагаю вам, закрыть глаза и представить,
что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.
|
Дети, которые знают их лексическое значение слов (они на белых
листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то
находят ответ на голубых листочках.
Работа в
парах. Взаимоопрос. Два ученика читают текс.
Останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по
содержанию прочитанного.
1 пара:
- Кто главный герой этого стихотворения?
- Лес.
- С чем сравнивает поэт лес?
-С
теремом.
-Какие деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.
- Берёзы, елочки, клёны.
2 пара:
-Почему образуются просветы?
- Листья кое - где опали.
-С чем автор сравнивает эти просветы?
- Что
оконца. С окнами.
-Кто хозяйка терема?
-Осень.
Работает весь класс.
- И Осень тихою вдовой…
- Оживляет, даёт ей имя.
|
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших
трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД,
коммуникативные УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы (Познавательные УУД)
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект:
передавать его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
|
Элементы
критического мышления
|
VIII. Физкультми- нутка.
|
- Вот мы
остановились и …
Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
согнули,
Кисти
встряхнули,
Ветер
сбивает росу.
В
сторону руки,
Плавно
помашем –
Это к
нам птицы летят.
Как они
сядут, тоже покажем –
Крылья
сложили назад.
|
Под
руководством учителя выполняют зарядку для правильной осанки.
|
|
Здоровье
–сберегающая технология.
|
IX .Чтение стихотворения с анализом 2 и 3 части.
|
2 часть до
слов … « пригретый солнечным теплом…»
-
Почему же этот период получил такое название?
Не
знаете? А вот почему!
Есть несколько мнений по поводу происхождения
термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в
древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от
полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже
наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна
представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на
Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.
3 часть А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло
кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»
|
Продолжается
взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.
3 пара:
- Где мы
оказались?
- На
поляне.
- С чем
сравнивается поляна?
- С
дворцом.
-С чем
сравнивается паутина?
- С
тканью из серебра.
4 пара:
- А
когда бывает много паутины?
- В дни
теплых дней бабьего лета.
- Когда
бывает бабье лето?
- Каждый год в начале осени природа
дарит приятный сюрприз, когда холодная погода
на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда
солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.
Ответы учащихся. Дети затрудняются правильно ответить.
5 пара:
-Кто
есть во дворе на поляне?
-Мотылёк.
- Какое
сравнение для него придумал Иван Алексеевич?
- Белый
лепесток.
6
пара:
-
Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?
-Мертвое
молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.
- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?
-
Чтобы понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни
птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…
- Как ты
понимаешь последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.
- Лес удивлен,
потрясен.
|
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные, личностные УУД.
|
Элементы
критического мышления. Работа в парах.
|
X.Обобщение деятельности
учащихся. Работа в группах.
|
-Каждый поэт описывая природу использует средства
художественной выразительности?
- Какие средства художественной выразительности использует И.
Бунин?
- На
белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из
стихотворения и предлагаю каждой группе найти:
ü -1 групп
- сравнение
ü - 2
группа - олицетворение
ü -3
группа эпитеты
- Пользуйтесь
памятками, если забыли
Здесь
есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание.
«молчанье»
- ч
«вышине»
- ш
«можно»
- ж
«тишине»
- ш
«расслышать»
- ш
«шуршанье»
- ш
Подчеркните
в словах эти буквы.
-Молодцы!
|
- Олицетворение, сравнение, эпитеты.
Работа в
группе.
Каждая
группа зачитывает свои ответы.
|
воспроизводить по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи (Познавательные УУД)
уметь
делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)
оценивать уровень владения
тем или иным учебным действием
давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)
учиться
выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные
УУД).
|
Групповая
работа.
|
XI. Работа
над выразительностью текста.
|
- Мы
переходим к самому интересному, к актёрской работе над стихотворением.
- Какое настроение надо передать при чтении?
- Какие строки повторяются?
- Одинаково ли их надо читать?
-Почему?
- Прочитайте
стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.
|
Вспоминают,
на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению.
Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.
-Радость, восторг, любование.
-Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный
-Нет,
1 – более громко, восторженно,
2 – спокойно, тихо.
- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце
замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.
Работа в
паре.
|
(Коммуникативные
УУД,
Регулятивные УУД).
|
Работа в
парах.
|
XII. Определение
темы и авторской идеи произведения.
|
-
Скажите, что мы сегодня читали?
- О чём
это стихотворение? .
- А как
вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?
- Определите
авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.
-
Что значит для И. Бунина листопад?
- Правильно. Молодцы.
|
-
Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;
- Об
осени, о красоте осенней природы.
-Чтобы
обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться,
выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к
природе.
- Автор
в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени,
пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев,
необыкновенно красивые.
|
устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД)
|
|
XIII. Рефлексия.
|
- Активно
работая на уроке каждый, из вас внёс вклад в достижение поставленных задач - научиться
видеть красоту природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной
природе, определить авторскую идею.
–
Оцените себя, выбирая начало фразы на доске.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
|
Каждый
оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним
предложением.
(ответы
детей)
|
Анализировать эмоциональные
состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека (
Регулятивные УУД) оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)
|
|
XIV. Домашнее
задание по выбору.
|
Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:
• Прочитайте выразительно стихотворение И. А.
Бунина «Листопад» -это на оценку 3.
• Выучите наизусть стихотворение – на оценку 4.
• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и
проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок текстом наизусть
– на оценку 5.
|
|
|
Дифференцированный
подход.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.