Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения на тему И.Бунин "Листопад"

Конспект урока литературного чтения на тему И.Бунин "Листопад"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каспийский лицей №8»







Программа УМК «Школы России»





Учитель начальных классов

Панова Наталья Владимировна

2015 г.



Учитель: Панова Н.В.

Дата:28.11.2015.

План-конспект урока

по литературному чтению

с применением ИКТ в 4 классе.

Тема: И. А. Бунин «Листопад».

Используемые технологии:

Тип урока: изучение нового материала

Цель: Создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления учениками поэтического текста.

Задачи урока:

  • совершенствовать умения учащимися анализировать лирическое стихотворение;

  • продолжать совершенствовать учащимися навык сознательного, правильного, выразительного чтения;

  • обогащать учащимися словарный запас;

  • развивать у учащихся умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному;

  • закреплять знания учащихся о средствах художественной выразительности;

  • воспитывать любовь учащихся к родной природе и бережное отношение к ней;

  • совершенствовать умение учащихся работать в паре и оценивать товарища;

  • развивать мыслительные операции учащихся, делать умозаключения;

  • Учить строить монологические высказывания;

Формы работы, используемые на уроке:

 индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Материальное обеспечение (оборудование):

учебник «Литературное чтение». 4 кл., автор. Л. Ф. Климанова;

презентация по теме И. А. Бунин «Листопад»;

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

I. Релаксация.Эмоциональный

настрой.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнемся,
За работу мы возьмемся.
Давайте улыбкой передадим, друг другу хорошее настроение и начнем урок.







II.Речевая разминка.

III. Проверка домашней работы.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом-

Чудеса увидишь в нём.(Чтение в медленном, быстром темпе, громко, тихо, скороговоркой).


- Так начнём наш урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это стихотворение в вашем исполнении.



-Молодцы, ребята.






- Очень легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».

3 ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»




IV. Актуализация знаний.














рироды?



V.Самоопределение к деятельности.

Целеполагание.

- Зима это хорошо!

-А какое время года предшествует зиме?

Загадка .

Золотистая косичка – это рыжая сестричка

Убирает,веет,косит,урожай в амбары носит.

О каком времени года будем говорить?

- А что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

-А какие поэты описывали в своих стихотворениях осень? Назовите и процитируйте хотя бы строчку.

-И я помню.

-Утром мы во двор идём -

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

- Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?



Многие композиторы и художники не остались равнодушными красоте природы. Чайковский цикл «Времена года» «Октябрь».

Какими средствами выражали свои эмоции к красоте природы?

Левитан «Золотая осень», Шишкин «Осенний пейзаж» ,Паленов «Осенний лес». Подпишите картины поэтическими строками.

- Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту красоту? Сегодня на уроке мы разнообразим цветовую гамму в изображении осени.

Работа в группах .(Соберите слова)Сформулируйте тему урока.задачи.

Какую цель мы поставим на уроке? 
Выразительное чтение стихотворения И.А. Бунина "Листопад" . 

- Сформулируйте задачи, который помогут достигнуть цель : 
( Какую работу мы должны провести?) 
1. Познакомиться с биографией поэта . 
2.Познакомиться со стихотворением. 


3.Выяснить значение непонятных слов. 
4 Проанализировать стихотворение по смысловым частям 
5.Выяснить, какие языковые средства выразительности использованы? 
6. Научиться читать выразительно стихотворение. 


- Вы уже прочитали на доске эпиграф к уроку. «Так знать и любить природу, как умеет ….(Бунин), мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок.

О ком эти строки?

- Почему я взяла именно эти слова-Жизнь природы изменчива. Она полна интересных



событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.





- Так зачем же нам читать стихи?



-Какая же одна из главных задач урока?





-А хотите узнать, как Иван Бунин стал таким внимательным и наблюдательными?



- К этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие приготовили мини - проект «Творчество И. А. Бунина». - Ваша задача, слушать внимательно а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того, чтобы потом вы смогли составить синквейн -И. Бунин.





-Осень.

Дети вспоминают один из главных признаков осени.

-Листопад.







Дети называют поэтов и читают отрывки.















-И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

(Три ученика выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)



- Нет.



- Стихотворения красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы.

- Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.



- В этих строках упоминается фамилия Бунин.





- Из этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях.





-Чтобы научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и



наблюдательны, чем мы.-Услышать и увидеть богатство звуков и красок осеннего леса.

-Да!












ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).



высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

преобразовывать информацию из одной формы в другую (Коммуникативные УУД)


Технология диалогового взаимодействия.

  V. Знакомство с биографией писателя.


Выступление учащихся (сопровождается слайдами презентации).

1.

-Мы расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.

Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство



провёл в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем возрасте.



2. - В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет. 3.- Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую славу. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. 4.- Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения сразу же получили известность. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.



Творческая работа (в группах)

-Большое спасибо, ребята! Было очень интересно!

- А теперь предлагаю составить синквей.

- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.

- Вспомните ребята, правила работы в группах.

















- Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны получились.






- Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают необходимые пометки.

























































































































- Пять строк (смотрят в тетрадях)

а) 1строка – подлежащие (тема)

б) 2 строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)

Проверка задания. (чтенние синквейнов)

Составленные ребятами синквейны:

1.Бунин Иван Алексеевич

Талантливый, внимательный

Писал, творил, создавал

Жил в России и Франции.

Лауреат



2. Бунин Иван Алексеевич

Русский, наблюдательный

Печатался, переводил, эмигрировал

Лауреат Нобелевской премии по литературе

Писатель



уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД,





Познавательные УУД)

умение совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).



















Информационно-коммуни

кативные техноло

гии

Реализа

ция проект

ной деятель

ности.


















































Элементы критического мышления











VI. Первичное восприятие стихотворения.

- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно так и вы сейчас убедитесь в этом.

-Я предлагаю вам послушать это стихотворение.







Понравилось ли вам это стихотворение?

- Что вы представили, когда слушали стихотворение?

- Какое время года описывает поэт? Докажите.



- Какие чувства вызвало стихотворение? 



- Какой вы увидели Бунинскую осень?

 



- Стихотворение называется «Листопад».

- Что для вас слово листопад?

- Составим корзинку идей?!

















-Прочитайте, стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина листопад?



- В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение из корзинки идей.























Дети слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.

Слушают стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя

-Да.



- (ответы детей)



- Осень. (дети находят строки из стихотворения)



- Печаль, восхищение, радость.



- Яркая, праздничная, красивая





Корзинка – идей.

Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.

Листопад – это …

  • опадание листьев

  • пора осени

  • явление в природе

  • сухие листья

  • разноцветные листья





Обмен впечатлениями. Предположения детей.









уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

осуществлять взаимоконтроль (Регулятивные УУД)

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)



Информационно-коммуникативные технологии

Элементы критического мышления.


VII. Чтение стихотворения с анализом

1 часть.

а) Словарная работа. перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на голубых листочках

Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета,  цвет неба в ясный день.

Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.

Завороженный - от слова ворожить



( колдовать)

Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса-

Подберите синонимы к словам:


Лиловый -

Золотой –

Багряный -
Лазурь –





в)  Чтение по частям с анализом

I 1часть до слов «И осень тихою вдовой,

вступает в пёстрый терем свой»













































- Докажите словами текста.

- Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?





- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.

- Предлагаю вам, закрыть глаза и представить, что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.

Дети, которые знают их лексическое значение слов (они на белых листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то находят ответ на голубых листочках.



























Работа в парах. Взаимоопрос. Два ученика читают текс. Останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

1 пара:

- Кто главный герой этого стихотворения?

- Лес.



- С чем сравнивает поэт лес?

-С теремом.



-Какие деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.

- Берёзы, елочки, клёны.

2 пара:

-Почему образуются просветы?

- Листья кое - где опали.



-С чем автор сравнивает эти просветы?

- Что оконца. С окнами.



-Кто хозяйка терема?

-Осень.



Работает весь класс.

- И Осень тихою вдовой… 

- Оживляет, даёт ей имя.





ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)













высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

Воспринимать 

текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

Элементы критического мышления



VIII. Физкультми- нутка.

- Вот мы остановились и …

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули,

Кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В сторону руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.


Под руководством учителя выполняют зарядку для правильной осанки.


Здоровье –сберегающая технология.

  IX .Чтение стихотворения с анализом 2 и 3 части.

2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»

















































- Почему же этот период получил такое название?
Не знаете? А вот почему!



Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.













3 часть А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»





Продолжается взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.

3 пара:

- Где мы оказались?

- На поляне.



- С чем сравнивается поляна?

- С дворцом.



-С чем сравнивается паутина?

- С тканью из серебра.

4 пара:

- А когда бывает много паутины?

- В дни теплых дней бабьего лета.



- Когда бывает бабье лето?

- Каждый год в начале осени природа

дарит приятный сюрприз, когда холодная погода на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.



Ответы учащихся. Дети затрудняются правильно ответить.
























5 пара:

-Кто есть во дворе на поляне?

-Мотылёк.



- Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич?

- Белый лепесток.

6 пара:

- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? 

-Мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.





- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

 - Чтобы  понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…





- Как ты понимаешь последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.

- Лес удивлен, потрясен.

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные, личностные УУД.

Элементы критического мышления. Работа в парах.

X.Обобщение деятельности учащихся. Работа в группах.

-Каждый поэт описывая природу использует средства художественной выразительности?

- Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин?



- На белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из стихотворения и предлагаю каждой группе найти:

  • -1 групп - сравнение

  • - 2 группа - олицетворение

  • -3 группа эпитеты

- Пользуйтесь памятками, если забыли

Здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание.

«молчанье» - ч

«вышине» - ш

«можно» - ж

«тишине» - ш

«расслышать» - ш

«шуршанье» - ш







Подчеркните в словах эти буквы.







-Молодцы!



- Олицетворение,  сравнение, эпитеты.





Работа в группе.









Каждая группа зачитывает свои ответы.

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи (Познавательные УУД)

уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).





Групповая работа.

XI. Работа над выразительностью текста.

- Мы переходим к самому интересному, к актёрской работе над стихотворением.





- Какое настроение надо передать при чтении?



- Какие строки повторяются?







- Одинаково ли их надо читать?









-Почему?







- Прочитайте стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.

Вспоминают, на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.





-Радость, восторг, любование.



-Лес, точно терем расписной

  Лиловый, золотой, багряный

-Нет,

1 – более громко, восторженно,

2 – спокойно, тихо.

- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.







Работа в паре.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД).


Работа в парах.

XII. Определение темы и авторской идеи произведения.

- Скажите, что мы сегодня читали?

- О чём это стихотворение? .



- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?





- Определите авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.

- Что значит для И. Бунина листопад?

- Правильно. Молодцы.



- Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;

- Об осени, о красоте осенней природы.

-Чтобы обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться, выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к природе.

- Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД)


XIII. Рефлексия.

- Активно работая на уроке каждый, из вас внёс вклад в достижение поставленных задач - научиться видеть красоту природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной природе, определить авторскую идею.

Оцените себя, выбирая начало фразы на доске. сегодня я узнал… 
было интересно…
 
было трудно…
 
я выполнял задания…
 
я понял, что…
 
теперь я могу…
 
я почувствовал, что…
 
я приобрел…
 





я научился…
 

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним предложением.

(ответы детей)





Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (


Регулятивные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)


XIV. Домашнее задание по выбору.

Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:

•  Прочитайте выразительно стихотворение И. А. Бунина  «Листопад» -это на оценку 3.

•  Выучите наизусть стихотворение – на оценку 4.

• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок  текстом наизусть – на оценку 5.







Дифференцированный подход.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров113
Номер материала ДБ-196594
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх