Конспект урока литературного чтения на тему "М. Пришвин «Хромка» "

МинистерствО образования и науки Донецкой Народной Республики Донецкая специализированная общеобразовательная физико-математическая школа I-III стуПЕНЕЙ  №35 ДНР 83052, г.Донецк-52, ул. 50-й Гвардейской Дивизии, 16; 294-10-03, e-mail : [e-mail]

КОНСПЕКТ

урока      литературного    чтения

 во  2   классе

                                          Учитель  

                                                 Боровинская  

                                                               Елена    Викторовна

Тема.  М. Пришвин «Хромка»

Цели:    образовательная: совершенствовать  навык  чтения  вслух  целым  словом, учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении, способствовать  развитию  учебных  и  читательских  умений, формировать  у детей представление о творчестве М.Пришвина, воссоздающее воображение ребёнка; 

развивающая: способствовать  развитию  связной  устной  речи  детей,  создавать условия  для  развития  наблюдательности, формировать  умение  работать  в паре;       

воспитательная: воспитывать любовь к книгам, прививать интерес к устному народному  творчеству, способствовать  выработке  умения  слушать  и  слышать  друг  друга,  уважать.

Тип урока: урок  усвоение новых знаний.

Оборудование: учебники, портрет Пришвина, текст рассказа, иллюстрация Хромки, слова

Литература: 1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений часть 1. (Л.Ф.Климонова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.) – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 224 с.: ил. – (Школа России)

2. www.kinderdergenii.ru – физминутка.

Хронометраж урока:

  1.Организация начала урока

  2.Проверка домашнего задания

  3.Сообщение ученикам темы и задач урока

  4.Восприятия и осознания учащимися фактического материала

  5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

  6.Обобщение и систематизация знаний

  7.Итоги урока

  8.Сообщение домашнего задания

Содержание урока

   1.Организация начала урока

   2.  Проверка домашнего задания

   3.Мотивация учения школьников

         3.1 Сообщение ученикам темы и задач урока.

   4.Восприятие и осознание учащимися фактического материала

         4.1 Словарная работа.

         4.2   Чтение текста учителем.

         4.3 Первичный анализ произведения.

         Физминутка

   5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

         5.1 Работа над текстом. Чтение текста учениками.

         5.2 Работа над рассказом.

         5.3  Составление  кластера.

         5.4 Маски настроения.

6.Обобщение и систематизация знаний

      6.1 Работа над произведением. Выборочное чтение.

      6.2  Найдите начало строки (работа в парах).

7.Итоги урока

8.Сообщение домашнего задания

                                                       Ход урока:

1.Организация начала урока

  Вот звонок нам дал сигнал:

  Поработать час настал.

  Так что время не теряем

  И работать начинаем.

2.Проверка домашнего задания

-Вам было задано читать текст «Сова» и отвечать на поставленные ниже текста вопросы.

Откройте учебник на с 146.

-Давайте рассмотрим иллюстрацию, которая дана нам в учебнике.

-Кого мы видим на этой иллюстрации?(сова, мыши)

- Какое время суток изображено на иллюстрации?

-Когда читали текст, вы представляли именно такую иллюстрацию?

-Считал ли старик Сову своим лучшим другом? (нет)Почему?

-О чем мудрая сова предупреждала старика? ( о том что она больше не будет у него ловить мышей)

-Послушался ли он её советов? ( нет)

-Найдите в тексте момент, когда сова говорит из дупла.

-Найдите и прочитайте мне диалог героев.

-Объясните сказку или рассказ вы прочитали?

-Почему вы так думаете?

Молодцы, ребята

 3.Мотивация учения школьников

             3.1 Сообщение темы и постановка учебных задач.

-А теперь ,мы можем перейти к теме нашего урока. Сейчас я вам прочту стихотворение, в котором будет говорится о теме нашего урока, ваша задача внимательно меня послушать и после того, как я прочту, вы мне скажите, о чем это стихотворение.

Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Рыщут волки ночью темной
За добычей по лесам.
Меж кустов к тетёрке сонной
Пробирается лиса.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели.

Северяне – снегири
- Так о чем же мы это стихотворение?( о животных)

-Ребята, а кто знает каких-нибудь авторов которые написали рассказ о животных? (Пришвиным, Чарушин, Жидков)

-Какие именно рассказы о животных этих авторов вы знаете?
- Ребята, а у кого из вас есть дома какое-нибудь животное?

- Расскажите коротко о нем (работа с мячом)
Хорошо, ребята! Молодцы.

-Ребята, а какому животному мы сегодня уделим внимания на уроке вы узнаете, если отгадаете загадки которые я вам сейчас прочту. Слушаем внимательно!

1.Удивительный ребёнок                        2.Под дождём она гуляет,

Только вышел из пелёнок,                      Щипать травку обожает,

Может плавать и нырять,                       «Кря» кричит, всё это шутка,

Как его родная мать. (Утёнок)                Ну, конечно, это – …(утка)

Дети отгадывают загадки и называют героя произведения. 

Молодцы, ребята.

Слайд 1

-  А  как  звали  утёнка,  вы  сможете  отгадать,  если  в  данном  слове

вычеркнете одинаковые буквы.                     

СХЯРОТМТЯКСА

Дети угадывают название «Хромка».

-Сегодня мы познакомимся с рассказом под названием «Хромка»,который написал известный вам писатель-анималист М.Пришвин. Обратите внимание на экран.

Слайд 2

4.Восприятия и осознания учащимися фактического материала

Родился Михаил 23 января 1873 года в селе Хрущево- Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он проиграл. Мать Пришвина осталась одна с пятью детьми. Несмотря ни на что она смогла дать им хорошее образование. М. М. Пришвин писал о природе и в защиту природы. Он  прошел  большой  трудовой  путь,  работал  агрономом( это тот человек, который занимается землей, руководил сельскохозяйственными делами),  народным  учителем, ботаником.  Неутомимый  путешественник,  он  исходил  и  изъездил  многие   места   огромной   страны   России,  прекрасно знал север,    Дальний  Восток, Среднюю Азию, Сибирь. Писатель великолепно знал природу. В его рассказах даже растения, звери и птицы становятся живыми. 

Слайд 3 Почти все произведения Пришвина, опубликованные при жизни, посвящены описаниям собственных впечатлений от встреч с природой, описания эти отличаются необычайной красотой языка. Константин Паустовский называл его «певцом русской природы», Горький говорил, что Пришвин обладал «совершенным умением придавать гибким сочетанием простых слов почти физическую ощутимость всему».

Слайд 4 Умер 16 января 1954 года, похоронен на Введенском кладбище в Москве

         4.1 Словарная работа

-Для того что бы нам с вами работать с текстом, нам необходимо ознакомится с неизвестными нам словами. Обратите внимание на доску.

На доске записаны слова:

Заводь                Каплюшка          

Заводь – небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

Каплюшка – совсем маленькая. 

       Проблемный  вопрос.

- Как  вы  думаете,  почему  утёнка  называли Хромка? (Ответы детей)

А верны ваши прогнозы или нет, мы узнаем, когда прочтём произведение. 

     4.2  Чтение текста учителем                                      

                                                             Хромка

                                                                                                  М. Пришвин

     1.Плыву на лодочке, а за мной по воде плывёт Хромка — моя подсадная охотничья уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она служит мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой охотничий шалаш диких селезней.

Куда я ни поплыву, всюду за мной плывёт Хромка. Займется чем-нибудь в заводи, скроюсь я за поворотом от неё, крикну: «Хромка!» — и она бросит всё и подлетает опять к моей лодочке. И опять: куда я, туда и она.

Горе нам было с этой Хромкой! Когда вывелись утята, мы первое время держали их в кухне. Это пронюхала крыса, прогрызла дырку в углу и ворвалась. На утиный крик мы прибежали как раз в то время, когда крыса тащила утёнка за лапку в свою дырку. Утёнок застрял, крыса убежала, дырку забили, но только лапка у нашего утёнка осталась сломанная.

    2. Много трудов положили мы, чтобы вылечить лапку: связывали, бинтовали, примачивали, присыпали — ничего не помогло: утёнок остался хромым навсегда.

Горе хромому в мире всяких зверушек и птиц: у них что-то вроде закона — больных не лечить, слабого не жалеть, а убивать. Свои же утки, свои же куры, индюшки, гуси — все норовят тюкнуть Хромку; Особенно страшны были гуси. И что ему, кажется, великану, такая безделушка — утёнок,— нет, и гусь с высоты своей норовит обрушиться на каплюшку и сплюснуть, как паровой молот.

Какой умишко может быть у маленького хромого утёнка? Но всё-таки и он своей головёнкой величиной с лесной орех сообразил, что единственное спасение его — в человеке. И нам по-человечески было жалко его: эти беспощадные птицы всех пород хотят лишить его жизни, а чем он виноват, если крыса вывернула ему лапку?

И мы по-человечески полюбили маленькую Хромку.

      3.Мы взяли её под защиту, и она стала ходить за нами и только за нами. И когда выросла она большая, нам не нужно было ей, как другим уткам, подстригать крылья. Другие утки — дикари — считали дикую природу своей родиной и всегда стреми-; лись туда улететь. Хромке некуда было улетать от нас. Дом человека стал её домом.

Так Хромка в люди вышла.

Вот почему теперь, когда я плыву на лодочке своей на утиную охоту, моя уточка сама плывёт за мной. Отстанет, снимется с воды и подлетает. Займусь рыбкой в заводи, заверну я за кусты, скроюсь и только крикну: «Хромка!», вижу — летит моя птица ко мне.

.   4.3 Первичный анализ произведения:

- Почему текст имеет название «Хромка»?

- Как  уточке  жилось среди птиц?

- Как Хромка помогала людям?

- Какой вы представляете уточку?

.

Физминутка Руки кверху поднимаем,

          А потом их опускаем,

          А потом к себе прижмем,

          А потом их разведем,

          А потом быстрей, быстрей,

          Хлопай, хлопай веселей.

5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

    5.1 Работа над текстом. Чтение:

·        цепочкой;(первый абзац)

·        про себя;( второй абзац)

·        эстафетой;( третий абзац)

Физминутка ( для глаз)

-Кто мне скажет какой жанр этого рассказа?(рассказ)

- Почему? (небольшой  сюжет,  продолжительность  его  небольшая,  немного

действующих  лиц). 

-Охарактеризуйте  произведение:  это  проза  или  поэзия.

Почему?

-Кто автор того рассказа? Поэт, писатель, строитель и т.д?( писатель)

             5.2 Работа над рассказом

 1. Как называется рассказ? Кто его автор?

2. Какие события происходят в нём и когда?

3.  Назовите  действующие  лица. 

Что  вы  о  них  узнали? 

Что  случилось  с героями?

Какие поступки они совершили и как себя вели?

Объясните поступки и поведение героев.

Кто из действующих героев вам понравился и чем именно?

4. О чём вы думали, читая рассказ?

        5.3   Составление  кластера Слайд 5

-Ребята, обратите внимание на экран, на нём изображена утка Хромка, которая нам известна по рассказу М. Пришвина. Давайте мы с вами составим кластер, охарактеризуем Хромку какой она была в тексте( Малаленько,умной,загадочной и т.д.)

           

Какое настроение у вас вызвало прочитанное? (Ответы детей)

       5.4 Маски настроения Слайд 6

-Ребята, перед вами маски настроений. Давайте рассмотрим какие же маски у нас изображены на экране.

-Давайте при помощи масок изобразим настроение всего текста. 

Молодцы,ребята!

6.Обобщение и систематизация знаний Слайд 7

   6.1 Работа над произведением. Выборочное чтение

                   Продолжите начало строки 

1.Эта уточка вышла из диких уток… а теперь она служит

мне,  человеку, и своим утиным криком подманивает в мой охотничий

шалаш диких селезней.

2.Много  трудов  положили  мы,  чтобы  вылечить  лапку:

связывали,  бинтовали,  примачивали,  присыпали  –  ничего  не  помогало:

утёнок остался хромым навсегда.

 3.Но всё- таки и он своей головёнкой величиной с лесной

орех сообразил, что единственное спасение его – в человеке.

4.И нам по-человечески было жалко его: эти беспощадные

птицы  всех пород   хотят   лишить   его    жизни,   а   чем   он    виноват,    если  крыса вывернула ему лапку?

 6.2  Найдите начало строки (работа в парах) (карточки)

 1.Куда я ни поплыву …всюду за мной плывёт Хромка.

2. Утёнок застрял, крыса убежала, дырку забили, но только

лапка  …у нашего утёнка осталась сломанная.

3. Какой умишко может быть… у маленького хромого утёнка?

Дом человека стал …её домом.

 -Ребята, найдите и зачитайте ответ на вопрос:

почему для Хромки дом человека стал её домом? (Но всё-таки и он своей головёнкой величиной с лесной орех сообразил, что единственное спасение его – в человеке.

Молодцы, ребята!

   7.Итоги урока. Оценивание.

  1. Сегодня я узнал, что…    2. На будущее я запомнил, что…  

   3. Я получил удовольствие от…    4. Я испытал чувства…

   8.Сообщение домашнего задания