| Вводная часть урока (1-2 мин) Организация учащихся на урок.
Проверка домашнего задания
Основная часть урока (30 мин) Целеполагание. Изучение продолжения рассказа «Белогрудка». Чтение рассказа учителем. Работа над рассказом.
Работа с учебником.
Итоговая часть урока. Рефлексия.
|
Приветствие учителя.
-Вы познакомились с рассказом «Белогрудка». На прошлом уроке прочитали часть этого рассказа. - Где происходят события рассказа? - Каких героев этого рассказа вы уже знаете? -Кого автор называет Белогрудкой? -Посмотрите на слайд, вот так выглядит белогрудая куница. Куница – небольшой зверек размером примерно с домашнюю кошку. Автор называет ее Белогрудкой, потому что на груди у нее светлое, почти белое пятно. Окраска тела может быть буро-палевой или темно-бурой. В темноте глаза куницы слегка светятся, как слабые медно-красные огоньки. -Скажите, а как автор изображает любовь Белогрудки к детенышам? Найдите в тексте описание чувства материнства. - Что однажды произошло с детенышами куницы? -Прочитайте на слайде цепочки слов. Объясните значение этих слов. красть – украдкой – подкрадываться бес – бесноватый – бесноваться караул – караулить – подкараулить повод – поводья - поводок
-Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем изучать? -Верно. Мы продолжим изучать рассказ. Сейчас я прочитаю вам продолжение, а вы внимательно послушайте. -Скажите, что вы поняли из этого текста? Какова его главная мысль?
-Найдите в тексте слова, которыми автор описывает действия Белогрудки, потерявшей своих детенышей. -Мы видим чувства присущие человеку – чувство отчаяния, найдем их описание. Как настоящая мать она страдает без своих детей, она ищет и находит их, рискуя жизнью.
- Ребята, найдите в тексте слова, в которых автор говорит о кунице совсем как о человеке, потерявшем самое дорогое – семью. -Почему Белогрудка так жестоко себя вела? -А как вели себя люди? Найдите слова в тексте.
-Что произошло с котятами Белогрудки у мальчишек? Зачитайте по тексту.
- Какое чувство стала испытывать Белогрудка к людям после того как увидела что её котёнка съела собака? - Найдем в тексте рассказа чувство мести.
- Кем же представлен в рассказе мир человека? - Найдем описание хитрости и жестокости мальчиков.
- Что говорили родители и охотник по поводу поступка мальчиков?
-Как вы думаете, мальчишки намеренно хотели причинить зло природе, боль кунице? Вторгаясь в мир дикой природы, мы почти никогда не задумываемся о чувствах живых существ, населяющих этот мир, их мир. Значит причина всего происходящего – равнодушие, беспечное отношение ко всему живому. -Что в итоге произошло с куницей?
- О чем говорит автор в конце рассказа?
-Прочитайте цепочки слов на стр. 127. Объясните значение этих слов. -Скажите, что же автор хотел донести читателями этим произведением?
-Верно. Действительно, землю нужно беречь, заботиться о ней. Нужно по – доброму относиться ко всем живым существам. Нужно задумываться о жизни животных, растений.
-Итак, что мы сегодня на уроке изучали? О чем говорили? -Какой вывод можно сделать по этому рассказу? -Что вам понравилось на уроке? -Что было трудно?
|
Приветствие учащихся. Организация рабочего места.
-Сибирская деревушка Вереино. -Белогрудка, мальчики, детёныши. -Белогрудая куница.
«родила котят», «мать грела их своим телом», « трепетала, прильнув к котятам» и др.
-Их украли деревенские мальчишки. Бес - злой дух. Бесноватый –тот, в кого вселился бес. Бесноваться – злиться. Повод - случай, обстоятельство, которое можно использовать с какой-нибудь целью, предлог, причина.
-Продолжение рассказа «Белогрудка». Слушают чтение рассказа учителем.
-Белогрудка выследила и нашла дом, в котором находились ее котята. Она мстила людям.
«…метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять вверх…», «…Если бы Белогрудка умела кричать – закричала бы…», «…часами сидела на черёмухе…», «…слушала – не запищат ли котятки…»
«…Белогрудка осиротела…»
-Она потеряла своих детенышей. «Мальчишка вынес их в старой шапке на крыльцо и стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая их по носу. Пришли ещё мальчишки, стали кормить котят сырым мясом. Потом явился хозяин и, показывая на кунят, сказал: — Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут.» «Мальчишка взял котёнка за лапу и кинул собаке».
-Чувство ненависти, мести.
«…в ту же ночь на селе было придушено множество цыплят и кур, на высоком заплоте задавился старый пёс, съевший котёнка», «… Белогрудка совсем освирепела и стала появляться у домов даже днём и расправляться сл всем, что было ей под силу…», «…снова пришла к тому дому, куда её будто на поводе тянули…», «…принялась разбойничать пуще прежнего…» и др.
-Мальчишки и их родители. «…выследили вереинские мальчишки…», «…следило несколько человеческих глаз…», «..стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая по носу…» и др. «Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут…», «Она не виновата. Её обидели, осиротили…»
«Пришлось охотнику задолго до сезона убить куницу.»
«…спокойно живут и плодятся теперь меж двух сёл, вблизи жилья, на крутом лесистом косогоре белки, лисы, разные птицы и зверушки»
-Автор хотел донести то, что нужно беречь природу, заботиться о животных, растениях.
|
Регулятивные (формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом)
Коммуникативные (понимание прочитанного, уважительное отношение к чужому мнению)
Регулятивные, коммуникативные
Личностные (оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм)
Регулятивные, коммуникативные
Личностные, регулятивные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Коммуникативные
Личностные, коммуникативные
Регулятивные |
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.