|
1.Организационный
момент
2.Мотивация к
деятельности
3.Актуализация
знаний
4.Цели урока
5.Решение учебной
задачи с помощью КСМ (корнесловного смыслового метода)
6. Работа с текстом
«медленное чтение»
Музыкальная
физкультминутка «В здоровом теле – здоровый дух»
7. Работа с
тетрадью (закрепление)
8.Рефлексия + КСМ
9. Итог. Д/з.
|
Проверяю готовность
детей к уроку.
Игра на внимание
«Найди лишнее»: использую 5 картинок с изображением игрушек и одну с
изображением животного.
- Как вы думаете, о
чем мы будем читать текст?
- Мы сегодня будем
читать рассказ В.Драгунского, который входит в сборник «Денискины рассказы».
Называется рассказ «Друг детства». Какие рассказы из этого сборника мы уже
читали?
- «Друг» - кто это
в вашем понимании?
- Обратимся к
словарю Черных: «любимый, верный товарищ»
- Древний корень
этого слова имеет значении «Поддерживать, подпирать, держать».
- Вы согласны с
таким значением?
- То есть друг –
тот, кто поддерживает, опора.
-Какие однокоренные
слова вы знаете?
- друг + ой
- Как думаете,
слово «другой» является однокоренным?
- Оказывается, если
мы обратимся к происхождению слов, то как и слово
«любой»= «любимый»,
«другой»= «друг».
(объясняю на
примере рук)
- Одна рука и
другая. Как без другой руки обойтись? Очень сложно!
- Значит, мы должны
относиться к любому другому человеку так, как к другу. Как?
- Какого вы хотите
иметь друга?
- Обратимся к слову
«настоящий»:
Настоящий = «на- и-
стоять»: стоящий на своем основании, не падающий и не разрушающийся =
постоянный, неизменный с детства и навсегда.
- Узнаем, является
ли герой рассказа настоящим другом.
Читаю рассказ «Друг
детства», в некоторых местах останавливаюсь, задаю вопросы на осмысление,
прогнозирование, концентрирование внимания.
- Является ли
Дениска настоящим другом?
-Давайте найдем в
тексте отрывок, в котором говорится о чувствах мальчика.
- Драгунский пишет:
«Не захотел тренировать силу удара». Как вы думаете, что такое «сила»?
(представьте образ)
-Корнесловный смысл
не зависит от звучания слова: сила = дух!
В песне
«Богатырская наша сила» - сила духа и сила воли! Дух русский не сломить!
В чем главная сила
человека?
-Есть в тексте
отрывок, в котором автор говорит о силе духа Дениски?
-Сильный человек
Дениска?
-Давайте вспомним,
в каком порядке происходили события в рассказе (стр.4 №4)
-Правильным ли
является порядок событий, предложенный в тетради.
-Попробуйте
самостоятельно расставить события в нужном порядке.
-Проверим.
-Согласны ли?
-В рабочей тетради
(стр.5 №5) дается 2 варианта заглавий частей текста. Обсудите в парах, какой
вариант является более точным.
-Слово «друг».
Образ кого у вас возникает?
-С каким цветом вы
ассоциируете друга? Почему?
-Светлые или темные
цвета?
На столах у вас
лежат нарисованные медвежата, но не цветные. Раскрасьте. Подарите тому, кого
считаете другом. Если такой человек есть в нашем классе, подарите сейчас.
-Желаю всем иметь
верных, настоящих друзей!
-стр.5 №7 (рабочая
тетрадь), нарисовать мишку из рассказа В.Драгунского.
|
Дети проверяют
готовность к уроку.
Дети находят лишний
предмет и объясняют причину выбора.
Дет прогнозируют.
- Мы знакомы с
произведениями: «Заколдованная буква», «20 лет под кроватью».
Дети объясняют
значение слова, как они его понимают, затем обращаются к «Толковому словарю»,
зачитывают научную статью.
- дружить дружба,
подруга
- нет
(элементы
дружеского отношения)
-уважать
-не обижать
-слушать
-помогать
-радоваться с ним
- верного, умного,
доброго – настоящего
Дети следят по
учебнику, отвечают на вопросы.
Дети высказывают
свое мнение и поясняют его.
Находят отрывок,
зачитывают.
Высказывания детей.
-В силе духа,
формирующего характер.
Дети находят,
читают.
-Да
Читают и
высказывают мнение.
Дети самостоятельно
выполняют задание в тетради.
Дети работают в
парах, выбирают свой вариант.
Дети рассказывют.
Раскрашивают
медвежат, дарят.
|
Регулятивные:
-организация рабочего
места
Познавательные:
-анализ объектов с
целью выделения признаков.
Регулятивные: -предвосхищение результата и уровня
усвоения его временных характеристик.
Регулятивные:
-постановка учебной
задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и ого, что еще
не усвоено.
Личностные:
-развитие
«Я-концепции», развитие сознания и ориентировки учащихся в сфере
нравственно-этических отношений
-построение
индивидуальных жизненных смыслов
-выбор ценностных
ориентиров
Регулятивные:
-предвосхищение
результата и уровня усвоения его временных характеристик
-самооценивание
Коммуникативные:
-умение слушать и
вступать в диалог
-участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
-учитывать позиции
других людей
-инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить речевые высказывания
Познавательные:
-смысловое чтение
-умение строить
речевые высказывания
-извлечение
необходимой информации из текста
-умение адекватно,
выборочно передать содержание текста
-ориентироваться в
произведении
Коммуникативные:
-умение слушать и
вступать в диалог
-участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
-сотрудничество с
учителем и сверстниками
-умение выражать
свои мысли
Личностные:
-развитие «Я-концепции»
-нравственно-этическая
ориентация
-построение
индивидуальных жизненных смыслов
-определение своего
способа жизни
Познавательные:
-выдвижение гипотез
-установление
причинно-следственных связей
-определение
основной и второстепенной информации
Регулятивные:
-составление плана
и последовательности действий (коррекция)
-внесение
необходимых корректив в план в случае расхождения эталона с реальным
продуктом
Коммуникативные:
-умение слушать и
вступать в диалог
-интегрироваться в
группу сверстников, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
учителем
-управление
поведением партнера
Познавательные:
-речевые
высказывания
-рефлексия способов
и условий действий
Коммуникативные:
-умение выражать
свои мысли
-умение учитывать
позиции других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.