Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока литературного чтения "Осень в стихотворениях поэтов XIX в." ( 3 класс, УМК "Гармония")

Конспект урока литературного чтения "Осень в стихотворениях поэтов XIX в." ( 3 класс, УМК "Гармония")

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

(УМК «Гармония»)

Изучаемый раздел: «Унылая пора! Очей очарованье….»

Тема урока – «Осень в стихотворениях поэтов XIX века»

Изучаемые произведения : К. Бальмонт «Осень» ( с.146), А. Фет «Ласточки пропали…»(с.153), А.Майков «Осень» (с.161), Н.Некрасов «Славная осень» (с.161), А. Пушкин (с.160)

Цели урока:

  1. Формирование универсальных логических действий анализа, причинно-следственных связей, обобщения, выдвижения гипотез и их обоснование на основе анализа содержания поэтического произведения и эпизодов биографии поэтов.

  2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий интериоризации: чтение текста, понимание прочитанного и оформление своих мыслей в устной речи на основе ознакомления с поэтическим и прозаическим текстом.

  3. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий кооперации: умение договариваться, аргументировать свое предложение, взаимоконтроля и взаимопомощи в ходе групповой работы.



Оборудование урока.

  1. Портреты поэтов К. Бальмонта, А. Майкова, А.Фета, Н.Некрасова, А.Пушкина.

2.Тексты для работы в группе ( на каждого участника группы).

3.Учебник литературного чтения.

4. Листы с заданием для обсуждения в группах ( по одному для каждой группы).

5. Рабочий лист для фиксирования результата исследования в группе ( вывод).

6. Магниты.

7. Доска для размещения материалов урока и результатов исследования групп.











План урока с хронометражем.



Проект урока с теоретическим обоснованием



1. Этап мотивации.

7 мин

- Сегодня на уроке мы начинаем изучать тему «Унылая пора! Очей очарованье..». Предположите, какие жанры литературных произведений могут изучаться на этих уроках? (Дети называют такие жанры как рассказы, стихотворения, сказки )

-Почему писатели и поэты писали об осени?

(любили это время года, красивые краски осени)

- Посмотрите на портреты этих людей. Знаете ли вы кто это? (Дети узнают А.С. Пушкина. Учитель вешает табличку с фамилией поэта.)

-Как может быть связана тема урока с портретами этих людей ? ( Пушкин – это поэт. Значит, мы будем изучать его стихотворения об осени)

Учитель фиксирует гипотезу на доске.

- Посмотрите внимательно на портреты, предположите, что еще мы можем изучать на сегодняшнем уроке. ( Если кто-то из этих людей писатель, значит, мы будем читать сказку. Дети высказываются.)

Учитель фиксирует гипотезы учеников на доске.

- Посмотрите, как много предположений вы выдвинули. Как же узнать, какое из них верное?

( Надо узнать, кто эти люди и тогда можно сказать, какие литературные произведения мы будем изучать)

Этот этап соответствует этапу порождения проблемы. От этого зависит состоится ли исследование. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы создать условия для возникновения вопроса у детей.



Формирование универсального логического действия выдвижение гипотезы.



Формируется коммуникативное универсальное учебное действие интреакции - уважение позиции других людей, отличающейся от собственной.

2.Формулирование проблемы.

3 мин.

- Сформулируйте, цель нашего исследования.

(Узнать, какие жанры литературных произведений отражают тему «Осени» )

Учитель записывает проблему на доске.

-Как это можно ответить на этот вопрос ?

(Посмотреть в учебнике)

-Посмотрите. (Дети открывают учебник, но точного ответа дать не могут, так как в учебнике нет портретов писателей и поэтов).

-Изучить дополнительную литературу.

- Хорошо. Тогда, я предлагаю вам объединиться в группы для решения этой проблемы.

Формулирование проблемы вызывает психологическую необходимость поиска и является регулятором этого поиска.

Формирование логического ууд – обобщения на основе высказанных детьми гипотез.


Объединение в группы происходит путем соединения учеников двух парт и добавления еще одного ученика. В группе должно работать не больше 5 человек, так как в противном случае, не все участники группы будут включены в совместный поиск путей решения проблемы.

3.Этап исследования.

10 мин.

Каждая группа получает необходимый текстовый материал с портретом и лист с заданием. Также каждой группе предлагается оформить рабочий лист для фиксирования результата исследования.

(Примеры текстов и рабочих листов приводятся в Приложении) Во время групповой работы дети распределяют между собой вопросы для изучения с целью нахождения ответа на проблемный вопрос.

Учитель подходит к каждой группе и помогает, если участники группы не смогли найти ответ на какой-либо вопрос.

Развитие коммуникативных ууд интериоризации: чтение текста, понимание прочитанного и оформление своих мыслей в устной речи на основе ознакомления с поэтическим и прозаическим текстом.

Развитие коммуникативных ууд кооперации: умение договариваться, аргументировать свое предложение, взаимоконтроля и взаимопомощи в ходе групповой работы.

В ходе групповой работы каждый ученик получает возможность личностного роста, формируется произвольность учебной деятельности: (Хочешь - не хочешь, а группу подводить нельзя. Поэтому, нужно ответственно подходить к выполнению своей роли.)

4. Этап обмена информацией.

18 мин.

Участники каждой группы выходят и рассказывают о результатах исследования. Каждый ученик выполнял свою роль в группе. Он отвечал на один из тех вопросов, который содержится в листе с заданием. Каждый ученик высказывает свой «кусочек» работы, который он согласовал во время работы в группе.

Ответы учеников построены в той последовательности, которая предусмотрена заданием и может выглядеть так :

1 уч-ся: Мы знакомились с А. Майковым. Он был поэтом и любил описывать природу в разные времена года, так как много времени проводил на рыбалке. ( пересказ эпизода из биографии)

2уч-ся: Мы познакомились с его стихотворением «Осень». Он рассказывает о своих впечатлениях во время прогулки по осеннему лесу.

3 уч-ся: Это стихотворение создает радостное настроение, даже мне самому захотелось также листья сгребать, погулять по лесу.

4 уч-ся: Свое отношение к осенней природе автор передает такими словами: Смело топчу я ногой, значит, он не в первый раз это делал; Любо в лесу мне бежать; Нет мне здесь прежних утех- поэту жалко, что кончается осень.

5 уч-ся : Читает выразительно стихотворение.

В конце выступления группы, кто-то из участников делает вывод и прикрепляет его на доску под портретом поэта:

Осеннюю природу описывал поэт А.Майков.


Формирование универсальных логических действий анализа на основе анализа содержания поэтического произведения и эпизодов биографии поэтов.
























Вывод, высказанный детьми, должен соотносится с поставленной проблемой. Очень важно, что во время работы в группе формируется пошаговый самоконтроль.

5. Этап обобщения.

3 мин.

- Давайте вспомним, какой вопрос для исследования мы поставили в начале урока? (Дети читают его)

- Давайте подведем итоги. Какой же литературный жанр отражает тему осени?

(Многие поэты описывали в своих стихотворениях осень.)

- Что повлияло на воспевание осени в своих произведениях?

(На К.Бальмонта – яркие воспоминания с детства, на А.Фета – восстановление сил во время прогулки по лесу и т.д.)

Формирование универсальных логических действий обобщения и причинно-следственных связей на основе анализа полученных выводов.


Учитель фиксирует вывод на доске.

6. Подведение итогов, рефлексия.

2 мин.

- Смогли мы решить поставленную проблему? Что помогло решить проблему?

Давайте проверим гипотезы, высказанные вами в начале урока. (Учитель зачитывает гипотезы и все вместе решают соответствовала ли она действительности)

- Понравились ли вам стихотворения поэтов об осени?

-Выучите понравившееся вам стихотворение наизусть.

Действия самооценки очень важны для уч-ся. Это стимулирует дальнейший поиск информации, обращает внимание ребенка на способ нахождения решения проблемы. Проверка высказанных гипотез стимулирует активное высказывание детьми гипотез в дальнейшей деятельности, а это является мощным средством развития творческого мышления и формирования ууд.



















Приложение к уроку



Лист с заданием для 1 группы.

К.Бальмонт


Прочитайте стихотворение в учебнике на с.146


Ответьте на вопросы.

1.С биографией какого человека вы познакомились? Что повлияло на описание осени в стихотворениях этого поэта.

2.Какое стихотворение вы читали? Как описывает поэт в своем стихотворении?

3.Какое настроение создается после прочтения этого стихотворения?

4.В каких строках поэт говорит об осени как о живом существе? Зачитайте их.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

(Подумайте, какие строки нужно прочитать с чувством радости? Где необходимо сделать паузы? Какие слова нужно выделить голосом?


Лист с заданием для 2 группы.

А. Фет


Прочитайте стихотворение в учебнике на с.153


Ответьте на вопросы.

1.С биографией какого человека вы познакомились? Что повлияло на описание осени в стихотворениях этого поэта.

2.Какое стихотворение вы читали? Как описывает поэт в своем стихотворении?

3.Какое настроение создается после прочтения этого стихотворения?

4.Найдите слова и выражения, с помощью которых автор передает свое отношение к осенней поре?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

(Подумайте, какие строки нужно прочитать с чувством радости? Где необходимо сделать паузы? Какие слова нужно выделить голосом?)

Лист с заданием для 3 группы.

А. Майков


Прочитайте стихотворение в учебнике на с.146


Ответьте на вопросы.

1.С биографией какого человека вы познакомились? Что повлияло на описание осени в стихотворениях этого поэта.

2.Какое стихотворение вы читали? Как описывает поэт в своем стихотворении?

3.Какое настроение создается после прочтения этого стихотворения?

4. Найдите слова и выражения, с помощью которых автор передает свое отношение к осенней поре?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

(Подумайте, какие строки нужно прочитать с чувством радости? Где необходимо сделать паузы? Какие слова нужно выделить голосом?)


Лист с заданием для 2 группы.

Н. Некрасов


Прочитайте стихотворение в учебнике на с.153


Ответьте на вопросы.

1.С биографией какого человека вы познакомились? Что повлияло на описание осени в стихотворениях этого поэта.

2.Какое стихотворение вы читали? Как описывает поэт в своем стихотворении?

3.Какое настроение создается после прочтения этого стихотворения?

4.Какие состояния души передает Некрасов в этом стихотворении?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

(Подумайте, какие строки нужно прочитать с чувством радости? Где необходимо сделать паузы? Какие слова нужно выделить голосом?)

Лист с заданием для 5 группы.

А. Пушкин


Прочитайте стихотворение в учебнике на с.153


Ответьте на вопросы.

1.С биографией какого человека вы познакомились? Что повлияло на описание осени в стихотворениях этого поэта?

2.Какое стихотворение вы читали? Как описывает поэт в своем стихотворении?

3.Какое настроение создается после прочтения этого стихотворения?

4. В каких строках поэт передает любование родной природой?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

(Подумайте, какие строки нужно прочитать с чувством радости? Где необходимо сделать паузы? Какие слова нужно выделить голосом?)



РАБОЧИЙ ЛИСТ




Осеннюю природу описывал


_______________


__________________



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 501 018 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.05.2017 1075
    • DOCX 36.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пирякова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Пирякова Елена Николаевна
    Пирякова Елена Николаевна
    • На сайте: 4 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 79916
    • Всего материалов: 11