Конспект урока литературного чтения по программе "Гармония" во 2 классе по теме " Г.Балл. Москвичок, который не знал правил уличного движения".

МОАУ «Гимназия №1 г.Орска»

Учитель: Максимова Татьяна Вячеславовна

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Программа: УМК «Гармония»

Тема:  Г.Балл. Москвичок, который не знал правил уличного движения.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями/

Представление о результате:

Личностные (ЛР): проявлять интерес к новому содержанию занятия.

Метапредметные (МПР): регулятивные: - понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

познавательные: - находить в тексте ответы на вопросы;

- определять основную мысль текста;

коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;

- выполнять правила работы в паре, в группе.

Цель урока: формировать и развивать ценностное отношение обучающихся к учебно–познавательной, учебно–практической деятельности ,работать над техникой чтения; развивать речь, память, мышление.

Задачи урока:

- способствовать продуктивному формированию навыка чтения;

- продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышление;

- воспитывать культуру поведения на уроке, умение работать в парах, в группах;

- воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование урока: ЦОР «Электронные физминутки», электронное сопровождение  к учебнику О.В.Кубасовой, карточки со словами, магниты, иллюстрации для инсценировки, толковый словарь Ожегова.

Результат этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе		УУД
		Деятельность педагога	Деятельность ученика
1. Организационный момент
ЛР   Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; МПР  самоконтроль; самооценка;  ПР     Предметная готовность к предстоящей деятельности.	1. Включить детей в деятельность. 2. Организовать самооценку предстоящей деятельности 3. Воспитывать культуру поведения на уроке.	1. Приветствие. 2. Проверка готовности к уроку. - Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте. - Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.	Выполняют самооценку готовности: -выбор учебных принадлежностей -аккуратность их расположения на столе; Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.	личностные:  самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; регулятивные:  самоконтроль; саморегуляция
2. Постановка учебной задачи
ЛР: проявлять интерес к новому содержанию. МПР: понимать учебную задачу, готовность осу-ществлять ее ре-шение под руко-водством учителя. ПР: иметь предс-тавление о неизу-ченном предме-тном содержании и способах его применения.	1. Определить тему и цель урока. 2. Добиться  понимания и принятия учебной задачи урока.	3.Учитель предъявляет задание: Начнем свою работу со скороговорки (слайд №1): Ёжик ехал на машине. Шибко ехал! Дырка в шине! -Читать быстро вы умеете, но ведь важнее читать правильно и выразительно. Умеете ли вы это делать, нам покажет работа над чистоговоркой (слайд №2): Без колеса 4 дня Стоит машина у меня. Весь кузов у нее помят И фары больше не горят, Разбито вдребезги стекло, Погнуто левое крыло… А мама с папой говорят, Что сам во всем я виноват, Что я еще плохой шофер, Что мчусь на красный светофор. Согласен с ними я вполне И папе обещаю: -Купи еще машинку мне, Ее я не сломаю! -Пользуясь содержанием скороговорки и чистоговорки , попробуйте предположить, о чем же пойдет речь сегодня на уроке? - Определите задачи урока.	Ученики выполняют  задание: чтение сначала в медленном ,затем в среднем, затем в быстром темпе. Выбор интонации. Выразительное чтение. -Сегодня на уроке мы будем говорить (читать) о машинах. Мы будем знакомиться с новым произведением, продолжать учиться правильно и выразительно читать.	личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование. регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование познавательные: общеучебные УД
3. Физминутка.
4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия. МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы. 2. Решать проблему с помощью выбранного метода.	4.Работа над произведением. -Произведение , которое мы будем сегодня читать, написал Г. Балл. (слайд №3) -Георгий Александрович Балл был автором множества книг прозы, прежде всего для детей. Несколько поколений детей выросли на его замечательных сказках и рассказах, которые вошли в книги: «Малышка», «Солнечное зернышко», «Великан и я», «Дорога в лето», «Новичок на прогулке», «Что было бы, если бы», «Лесной кораблик», «Ветерок», «Алошка» (в соавторстве с Г.Демыкиной), «Дом-корабль», «Зеленая шишка», «Жук - Кривая горка», «Зобенька и серебряный колокольчик», «Аленкины дорожки», «Торопун-Карапун и тайны моего детства», «Солнечные прятки», «Тигрушка-Добрушка», «Как Забодай-Забодайка в гости приглашал», «Как щенок потерял и нашел свой голос», «Городок Жур-Жур» и многие другие. Давайте подготовимся к чтению ( работа с таблицей) (слайды № 4, 5) -Прочитайте название произведения, с которым мы будем работать и догадайтесь, что это- рассказ или сказка? (слайд №6) Обоснуйте свой ответ. 5. Чтение учителем. -Давайте проверим ваше предположение. Приготовьте карандаш, слушая чтение учителя отмечайте слова, которые подсказывают интонацию чтения, ребята из информационной группы отмечают слова, которые необходимо дополнительно объяснить. -Итак, правильно ли мы определили жанр этого произведения, это сказка? Эта сказка написана от лица автора или персонажа ? Кто рассказывает историю о Москвичке- он сам или автор? -Как относится автор к Москвичку? Почему вы так думаете? -Расскажите о Москвичке: какой он, как вы к нему относитесь? Почему? -Какие вопросы по этому произведению вы могли бы добавить? («битва вопросов») 5.-Слово информационной группе: какие слова, по-вашему требуют уточнения по словарю? -В каком же значении это слово употребляется в сказке? Проверим , как внимательно вы слушали мое чтение и выполняли задание: найти слова, указывающие на интонацию чтения. 6. Выборочное чтение. -Какие предложения нужно прочитать: ·        строго ·        с обидой ·        с удивлением ·        весело ·        грустно ·        важно ·        озабоченно ·        ворчливо ·        с облегчением	Хоровое чтение слов по таблице - Это произведение- сказка, т.к. речь пойдет о машине, которая не знала правил дорожного движения. Учащиеся следят за чтением учителя, помечая карандашом слова указывающие на интонацию. -Да, это сказка. Эта сказка написана от лица автора. Автор относится к Москвичку хорошо, он лишь его укоряет, объясняет, что так нельзя себя вести, с Москвичком, по задумке автора, ничего страшного в этой сказке не случилось. (зачитывают выдержки из «Толкового словаря Ожегова») Это слово –тумба, оно многозначное. Тумба-это : 1.широкий и низкий столб у тротуара или у дороги, у причала. 2.широкая подставка для чего-либо. 3.род прямоугольного и узкого, вытянутого кверху шкафа. 4.сооружение цилиндрической формы для наклеивания объявлений. -В четвертом ( сооружение цилиндрической формы для наклеивания объявлений). -Эй, малыш, поберегись! -Куда ты лезешь, малыш? -Не умеешь ты ездить. -А правила ты знаешь? Видишь, здесь нет проезда. Здесь стройка. -Подумаешь! Я и без правил умею ездить! Да! Да! Да! -Вот так автомобильчик! Ну и Москвичок! (песенки Москвичка) -Би! Би! Би! Куда меня би-би… -Ну, я поехал. -Как бы не случилось беды! -Ишь разошелся! Не буду уступать ему дорогу, пускай объезжает. -Ну, раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в школу.Би!	личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия, занимать активную познавательную позицию регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия), саморегуляция познавательные: общеучебные УД, знаково-символические действия, логические УД (учиться анализировать, синтезировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, подводить под понятие). коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
4.Физминутка зрительная.
5. Вторичное восприятие текста
МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; находить в тексте ответы на вопросы;  определять основную мысль текста; формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре, в группе. ПР:  читать текст вслух. Решать типовые задания. Закреплять способ их решения.		7. Чтение «Театр одного актера» 8. Работа в группах. Инсценировка отрывков.	Чтение текста детьми. Группы готовят инсценировку отрывков сказки, используют декорации.	личностные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;  познавательные: общеучебные УД, логические УД под понятие). коммуникативные формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре, в группе, оформлять свою мысль в устной речи
7. Подведение итога урока.				регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние
ЛР: уметь оцени-вать результат своей работы. МПР: оценивать свои достижения.	1. Рефлексия деятельности на уроке. 2. Самооценка собственной деятельности.	- Давайте подведем итоги урока: с чем познакомились на уроке, чему научились, все ли поставленные задачи решили? Рефлексия (Слайд № 7)	Ученики  подводят итог урока.

 Приложение

                                       Тест к тексту ( при наличии резерва времени):

1) Кто автор произведения «Москвичок, который не знал правил уличного движения»:

1.    Б.Заходер

2.    Н.Носов

3.    Г.Балл

2) Выбери, к какому жанру относится это произведение:

1.    рассказ

2.    сказка

3.    басня

3) Отметь строку, в которой перечислены все действующие лица сказки:

1.    Москвичок, милиционер

2.    Москвичок, милиционер, подъемный кран, тумба, дома

3.    Москвичок, милиционер,  тумба, дома

4)Какая основная мысль сказки:

1.    Тише едешь- дальше будешь.

2.    Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

3.    Семь раз отмерь, один раз отрежь.