Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения по рассказу К.Паустовского "Кот-ворюга"

Конспект урока литературного чтения по рассказу К.Паустовского "Кот-ворюга"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока литературного чтения по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»


Автор урока: учитель начальных классов Коваль Анна Дмитриевна

УМК: «Школа 2100»

Предмет: Литературное чтение

Базовый учебник: Литературное чтение. Книга для чтения серии «Свободный ум» «В одном счастливом детстве» (в 2-х частях) (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Класс: 3

Номер урока по плану: 14–15.

Тема раздела: Летние путешествия и приключения

Тема урока: Рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга». Превращение кота Ворюги в кота Милиционера

Тип урока: изучение нового материала

Цель: Проанализировать, как события, происходящие с героем, влияют на его характер и дальнейшую судьбу на основе рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».

Задачи:

Обучающие:

-знакомство с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга;

-работа над образом литературного героя;

-работа с художественным словом;

Развивающие:

-развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-развитие умений предугадывать события;

-развитие умений находить в тексте ответы на вопросы;

-развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-развитие коммуникативных умений и навыков.

Воспитательные:

-воспитание чуткого, доброго отношение к  животным, умения сопереживать, желания помогать;

-привитие интереса к литературе.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы: ИКТ, технология критического мышления через чтение и письмо, технология продуктивного чтения.

Урок 1.

Ход урока


Приветствие учащихся, проверка готовность к совместной деятельности, создание благоприятного психологического климата.


- Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Приветствуют учителя.

2

Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания

Подробный пересказ рассказа «Игра»

3

Актуализация знаний. Введение в тему урока.



1.Чтение авторского текста (до последнего абзаца).


Как вы поняли, что значит «повествование от первого лица»?

Кто может скрываться под словом «я»?


Понаблюдаем, как это у К. Паустовского, его рассказ нам предстоит прочитать.


Вывешивается портрет К.Г. Паустовского.



2. Чтение последнего абзаца.


3. - Знаком ли вам писатель Константин Паустовский?

Что ожидаете от встречи с К. Паустовским? Каким будет рассказ?

Читают текст.


Предполагаемые ответы:

-Я -главный герой или рассказчик.






Читают текст.


Высказывают свои предположения.

4

Работа с текстом рассказа до чтения.


Работа с заглавием

Чтение заглавия рассказа.


Вопросы:

Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?


Как называет его автор? Что означает слово ворюга?

(Сравните: вор, воришка, ворюга; хитрюга – о ком так говорят.) Какой оттенок у этого слова?


Работа с иллюстрацией

- Рассмотрим иллюстрацию.


Какой здесь кот? Обратите внимание на выражение глаз, позу.


Предположите, почему такая напряжённая поза у кота.


- Предположите, какие события произойдут в рассказе.


Читают заголовок.

Предполагаемы ответы:

-Кот.


-Грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора…


Рассматривают иллюстрацию, высказывают своё мнение.

5

Работа с текстом рассказа во время чтения.



1. Первичное чтение (вслух, комбинированное).


Часть 1,2

Читает учитель, вместе с детьми ведёт диалог с автором.



-Интересно, в чём проблема? Ребята, давайте определим ту проблему, с которой столкнулись наши герои.


- Давайте предложим как можно больше вариантов решений!


Учитель записывает предложения детей на доску.


- Есть ли какие-либо хорошие решения?

Оцените:

«+» – решение подходит;

«+ –» – решение подходит, но не является достаточно оптимальным;

«–» – это решение не подходит.


-А теперь выберем один вариант.


- Любопытно, как это будет выглядеть на практике.


Часть 3,4

-Прочитаем 3,4 часть вслух.


Чтение сопровождается короткими комментариями учителя, помогающими детям эмоционально «прожить» ситуацию.

Ведётся диалог с автором. Уточняется значение непонятных слов.




Слушают текст, ведут диалог с автором под руководством учителя.


Дети формулируют проблему:

-Как отучить кота воровать?


Дети предлагают свои варианты решения данной проблемы.



Высказывают своё мнение.

На доске выставляются условные знаки напротив каждого варианта.




Выбирают один вариант.






Чтение рассказа вслух (попеременно), диалог с автором.


6

Работа с текстом рассказа после чтения.


- Как герои рассказа отучили кота воровать?


- Были ли у вас варианты решения проблемы?


- Почему вы смеялись, читая этот рассказ?

Высказывают своё мнение.

7

Рефлексия

- Что мы делали на уроках?




- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

- Читали текст, отвечали на вопросы, вели диалог с автором, предугадывали развитие событий.


Высказывают своё мнение.

8

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение текста рассказа.


2. Нарисовать «портрет» кота из 1-й, 3-й или 4-й части рассказа.


Рисуют «Портрет кота».


Перечитывают текст, готовятся к выразительному чтению.



Урок 2

Ход урока


Деятельность ученика

1

Организационный момент

Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата.

Приветствуют учителя.

2

Определение проблемы,

постановка цели урока

Проверка домашнего задания.


- Рассмотрите нашу «портретную галерею» на доске.

Здесь изображён кот в разные моменты. Каким был кот в начале рассказа, когда его впервые как следует рассмотрели, и в конце рассказа?




- На какой вопрос мы будем отвечать на уроке?





-Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?



Рассматривают рисунки, ставят их в хронологическом порядке, описывают кота.

-Был кот-ворюга, стал кот-милиционер.


Дети формулируют проблему:

-Как кот-Ворюга превратился в кот -Милиционера.


- Внимательно перечитать текст. Проследить за изменениями кота в поведении и внешнем виде.

4

Поиск решения проблемы.

Работа с текстом рассказа при повторном чтении

Работа в группах.






  1. Найдите в тексте описание внешнего вида кота. Почему он так выглядит? Какие чувства он вызывает.






  1. Найдите в тексте описание действий и поступков кота. Почему он их совершил? Какие чувства вызывают у вас пего поступки?





  1. Найдите в тексте авторскую оценку главного персонажа на протяжении всего рассказа. Отношение автора к коту.





Обобщение.


- Как вы думаете, почему кот не только перестал воровать, но и превратился в Милиционера?

Дети работают в группах: перечитывают текст, обсуждают, выписывают цитаты, делают выводы.

-Наглый, грязный кот бродяга и бандит, рыжий, разорвано ухо и отрублен кусок хвоста, дикие глаза, тощий. Хозяин и сторож дома и сада…

-Обворовывал, ловко прятался, грозно выл, мёртвой хваткой, отчаянно упирался, зажмурил глаза, прижал уши, хвост подобрал под себя…

-Кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга, ворюга. Бандитские проделки, босяцкие выходки, беспризорник…



Предполагаемые ответы:

-Кота накормили, приласкали, он благодарен людям…


Подведение итогов

- Чему научил вас рассказ К. Паустовского «Кот–ворюга»?
















-Какова основная мысль рассказа?

-Исправить плохие черты характера лучше сочувствием, добрым отношением.

-Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них, то они будут нашими друзьями.

-Надо помогать бездомным животным.

-«Мы в ответе за тех, кого приручили» А. де Сент-Экзюпери

-Спешите делать добро. Проблемы нужно решать добротой.

5

Знакомство с писателем

1.Расказчик-автор


Кто увидел и рассказал эту историю?


- Оправдались ли ваши ожидания от встречи с К. Паустовским?


- Какой стиль письма у К. Паустовского?



Какой человек рассказчик?





2.Рассказ учителя о жизни Паустовского в Мещёре вместе с Р. Фраерманом и А. Гайдаром, о цикле «Мещёрская сторона»

Слайды «Мещерская сторона»


Предполагаемые ответы детей:

-Рассказчик и автор – одно лицо.



-Ироническое отношение к герою, юмор, лиричность в описании природы…

-Взрослый, мудрый, весёлый, с чувством юмора, добрый, душевный…

Слушают рассказ учителя, просматривают слайды.

6

Рефлексия

- Что мы делали на уроках?





Продолжите фразу:

Сегодня на уроке

-Я понял, что …

-Мне захотелось …

-Урок дал мне для жизни …

-Я почувствовал ….                                                              


- Перечитали текст, проследили за изменениями, которые произошли с котом, высказывали своё отношение к героям.



Высказывают своё мнение

7

Домашнее задание

По выбору:

1.Написать письмо хозяину от лица кота.

2. Пересказать текст от имени кота



Пишут мини-сочинение.

Готовят творческий пересказ



8


Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров244
Номер материала ДБ-378090
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх