Конспект урока литературного чтения "В. Астафьев "Капалуха"", 3 класс, УМК "Школа России"
547302
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока литературного чтения "В. Астафьев "Капалуха"", 3 класс, УМК "Школа России"

Конспект урока литературного чтения "В. Астафьев "Капалуха"", 3 класс, УМК "Школа России"

библиотека
материалов


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературного чтения в 3 классе

Тема: В.П. Астафьев «Капалуха».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технология: проблемный диалог

Дидактическая цель: создать условия для глубокого анализа произведения, проверить и закрепить уровень усвоения материала.

Цель: анализ произведения В. Астафьева «Капалуха».

Задачи:

  1. Образовательная:

Создать условия для формирования читательских умений и навыков (умения выразительно читать, анализировать текст художественного произведения).

  1. Развивающая:

Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков и творческих способностей через групповую и парную форму работы, в ходе анализа текста рассказа.

  1. Воспитывающая:

Прививать любовь и бережное отношение к природе.


Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

  1. Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать, оценивать прочитанное, находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  2. Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства языка с в соответствии с конкретной коммуникативно- речевой ситуацией, строить монологические доказательные высказывания.

  3. Регулятивныее УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

  4. Личностные УУД: пробуждать в детях чувство сопереживания героям произведения.

Форма организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы: репродуктивный, проблемный (определение основной мысли текста, работа над образом капалухи).

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.

Оборудование: мультипроектор, портрет писателя, карточки с заданиями для работы в группах, выставка книг писателя.

Средства обучения:

Учебник: Литературное чтение. 3 класс. В 2ч./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение , 2013г.

Мультимедийное сопровождение урока





Ход урока

1. Организационный этап.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у детей потребности включения в учебную деятельность.


1 мин.

1.Приветствие


Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения начнем.


- Улыбнитесь друг другу, гостям. Садитесь.


2. Настрой на урок.

- Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке, несмотря на то, что урок сегодня необычный: у нас много гостей.

Приветствуют учителя и настраиваются на урок















2. Актуализация знаний. (проверка д\з по рассказу

В. Драгунского

«Он живой и светится…») Вызов.


Цель: организовать актуализацию знаний. Проверить правильность, полноту и сознательное выполнение домашнего задания

Ин. Р. + проверка

3 мин.



Учитель: Вам предлагается поработать с таблицей «Верные – неверные ответы» (дети отмечают верные ответы «+», неверные «-»).

1. Верно ли то, что вы прочитали рассказ? (верно)

2. Верно ли то, что главного героя зовут Дениска? (верно).

3. Верно ли, что самосвал Дениске подарила мама? (неверно)

4. Верно ли то, что Гватемала и Барбадос клички животных? (неверно)

5. Верно ли то, что Дениска променял самосвал на плавательный круг? (неверно)

6. Верно ли, что светлячок для Дениски был лучше, чем самосвал? (верно)

7. Верно ли, что Дениска добрый, бескорыстный, чувствительный, любящий природу? (верно).

8. Верно ли, что этот рассказ написал В.Драгунский? (верно)


Слайд 1


Выполняется взаимопроверка ПРОВЕРКА В ПАРАХ

(Предлагается образец для проверки)


- Кто доволен своей оценкой? Встаньте.

Самостоятельная работа с таблицей «Верные – неверные ответы»













Меняются работами. Взаимопроверка.

Проверяют работу по эталону.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Цель: реализовать поставленные цели урока

Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.



Ф.Р.


2 мин.

- Из какого раздела в учебнике было домашнее произведение?

Слайд

- Чему мы учимся в этом разделе?







Слайд (выходят цели)


- Сегодня мы продолжим чтение произведений по разделу…?

Слайд




- Назовите тему урока.


- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке.





Слайд (черный экран)

«Люби живое»


Мы учимся:

- понимать смысл рассказа,

- формулировать его основную мысль

- делить текст на части и составлять план

- рассказывать о герое, характеризовать его поступки и характер.


«Люби живое»


Слайд

На доске дана запись

- Мы познакомимся с произведением Виктора Петровича Астафьева «Капалуха»


Задачи:

-Учиться правильно, выразительно читать произведение В.П. Астафьева «Капалуха», отвечать на вопросы. - понимать смысл рассказа,

- формулировать его основную мысль

- делить текст на части и составлять план

- рассказывать о герое, характеризовать его поступки и характер.


4.Первичное усвоение новых знаний

1.Аудио запись

2 .Первичная проверка понимания произведения.

4-5 мин.

Ф.Р.


- Послушайте это произведение в сокращении в исполнении актера Виноградова Диомида.


- Почему Виктор Астафьев дал такое название своему произведению?

- Откуда появилось такое название?



Слушают запись.



Ответы детей

3. Словарная работа (работа над «трудными словами»)


Слайд 6





Слайд 9 (черный)

Стр. 98 учебника


-В тексте вам встретится много незнакомых слов.

-Прочитайте.

-А где мы можем найти лексическое значение этих слов?

Ребята, как сейчас - на уроке, мы можем найти ответы на ваши вопросы, найти выход из затруднения?


Слайд 7 - 8 ( слова вывешивать а доске, ударение)

1.Просека – дорожка, внутри густого леса, которую прорубают.

2.Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

3.Космы (прост.) - взлохмаченные пряди волос.

4.Пастьба – луг, где пасут скот.


Слайд 9 (черный)

Стр.217 словарик


Чтение и объяснение слов

-помощь учителя;

- обратиться к толковому словарю;

-посмотреть в энциклопедии;

- обратится к презентации.



- Презентация

- Словарь в учебнике

- Зачитать из толкового словаря

1 ученик (космы)

- Сами предполагают




Физкультминутка





Птичье пение (запись)

Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем.
Крылья сложили назад.

Выполняют упражнения, проговаривают.




Под пение птиц садятся.

5.Первичная проверка понимания


- Что услышали?

- Где мы можем услышать пение птиц?

- А наши герои в каком лесу были?

- А как вы думаете, сколько в рассказе частей?

Высказываю, предполагают.


В лесу.


Тайга

Работа в группах



2-5мин.

Слайд 11 (черный)

- Я предлагаю вам выполнить задание в группах.

Задание: Определите количество частей и озаглавьте. Ставьте номер части и подчеркните название.

- Проверьте. Встаньте, у кого план совпал.

Слайд 10 проверка


Выполняют задание в группе






Проверяют работу в группе

6.Первичное закрепление (анализ прочитанного произведения).

Ф.Р.

Цель: Эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

Развитие важнейшего читательского умения – антиципация, умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию и иллюстрациям, высказывать свои предположения о героях, о теме произведения, развитие действия.

Чтение рассказа с остановками.

Чтение 1-й части текста: с. 98 -99 до слов я поспешил к бугорку…

Первая остановка

- Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения попробуем составить план произведения.



1. Как называется лес, в котором происходит действие рассказа? (тайга)

2. Какие деревья росли в тайге? (ели, пихты и лиственницы, кое-где берёзки и осинки)

3. Какое растение очень подробно описывает автор? (черничник)

4. Что произошло у черничного бугорка?

- Как мы озаглавили эту часть? (У черничного бугорка, в тайге).

- Что могло вызвать такой переполох?

- Давайте проверим наши предположения.


Альпийские луга- высокогорные

Тайга- трудно проходимый лес

Покоробленные леса – искривлённые.

Редкопалые ели – редкие ветви.

Робкая листва – в безветренную погоду лёгкое колыхание листьев.


Чтение 1-й части текста:

Читают с. 98 -99 до слов

я поспешил к бугорку…


Первая остановка


Отвечают на вопросы.

Зачитывают ответы.

Чтение 2 части

(до слов «А что будет с капалухой?»)

Ф.Р.

-Какую птицу охотники называют капалухой? (глухарку).

-Подумайте, откуда могло произойти такое название. (От звука хлопающих крыльев?). На самом деле от слова Коппала - глухой. Оно пришло из карельского языка - Глухой как коппала - так говорят карелы. Ну и по аналогии глухари на току.

-О какой находке рассказывает автор?

- Какие чувства вызвала у ребят эта находка?


- Где было расположено гнездо капалухи? Ответьте словами из текста?

- Сколько яиц было в гнезде?

-Прочитайте строчки, в которых автор описывает гнездо и яйца капалухи.

- Что решили сделать мальчики с гнездом?


- Какое правило они забыли? Давайте его вспомним?


- Как мы озаглавили эту часть (Гнездо! Находка!)

- Как могли поступить ребята?

Отвечают на вопросы. Зачитывают ответы.






(посреди просеки, под упруго выдавшимся из-под земли корнем)




(Не трогать гнезда, яйца; не приносить животных из леса.)


Предположение

Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали...)


Перечитайте эту часть, найдите в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда к гнезду приблизились люди.


-Зачитайте эти слова.

-Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)


-Какие слова еще использует писатель, чтобы показать внутреннее состояние птицы?

-Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.

- Прочитайте, как вела себя капалуха, когда люди приблизились к гнезду?

- Какие образные выражения использует автор, описывая поведение капалухи?

- Что особенно поразило ребят, прочитайте.


Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?

Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?


- Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи)

- Почему ребята решили не трогать гнездо?

- Как озаглавили? (Тревога капалухи!)

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь




(Испуг, гнев, бесстрашие.)


Зачитывают отрывки


(Металась в стороне. Мела землю. Закостенели от неподвижности.)




Чтение 4-й части до конца произведения.







7.Обобщение и систематизация

(выявлении основной мысли, составление плана, работа с пословицей).
















Физминутка










Работа в паре

- Какие образные выражения использует автор, описывая поведение капалухи после ухода людей?)

- Как озаглавили? (Снова в гнезде!)






Мы прочитали произведение….


- Какой жанр этого произведения?


- Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями пас молодых телят.


- Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение?


- Давайте дадим характеристику капалухе.

- Выберите слова, характеризующие её?

Слайд 12

(Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная)

- Как вы понимаете слово самоотверженная? (готовая пожертвовать жизнью ради будущих птенцов)


Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитайте их.


- Закройте глаза и представьте себе эту птицу. Слайд

- Откройте. Похожа?


- Какое произведение мы читали, где животное мама также заботится о малышах?

- А кто так заботится о своих детях?


Из написанных на карточках слов соберите пословицу.

Материнская ласка конца не знает


Пока ребята работают с пословицей у доски, вы работаете в паре.

- Найдите пословицу, которая подходит к рассказу «Капалуха»

Проверьте. Слайд

Проверим ребят

- Как можно связать данную пословицу и прочитанное произведение?

Не зря в старину на изголовье колыбели изображали капалуху, как оберег, символ нежности, заботы и материнства.


- Какова же главная мысль этого рассказа. Что нам хотел сказать автор

Прочитайте последнее предложение рассказа. Как вы думаете, почему В.П.Астафьев именно такими слова заканчивает свой рассказ?



вытянула шею,

глаза не следили,

целились на гнездо,

плавно слетела с дерева, заползла в гнездо,

распустила крылья и замерла


Мы прочитали произведение В.П. Астафьева «Капалуха»

(рассказ)




чувство грусти, тревоги

жалость к капалухе,

гнева на ребят






(И тут мы увидели, что живот у нее голый… - до многоточия, стр. 100).


(Основная цель капалухи – забота о потомстве, люди ее больше не интересовали, но она была настороже). 



«Малька» Белова


мамы


2 чел. из слов на столе составляют пословицу




Обращает наше внимание на то, что нужно бережно относиться к окружающим, быть внимательными по отношению к ним.

- Оставив яйца в гнезде, дети дают возможность появлению новой жизни, которая так хрупка и отчасти зависела от поведения героев.

Выставка книг

7. Домашнее задание.



1 мин.

- С произведением какого автора мы работали?

Слайд Выставка книг Астафьева.

- В.П. Астафьев написал много произведений. Среди них «Васюткино озеро», «Белогрудка», «Конь с розовой гривой», «Гуси в полынье», «Стрижонок Скрип»

- Я предлагаю найти и прочитать другие произведения В.П. Астафьева


- А дома

Слайд

1.Узнать об авторе (биография).

2.Читать рассказ, отвечать на вопросы.

3.Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.

Посетите библиотеку, прочитайте другие произведения В.П. Астафьева.

8. Рефлексия

Самооценка (составление сенквейна)

Цель: Определение эмоционального состояния учащихся.


Г.Р

Ин.Р.





Оценки.

- Я предлагаю выполнить задание в группе.

Работа в группах на карточках

- Проверим

- Кто согласен?

- Что бы вы добавили?


Как вы считаете, достигли мы цели нашего урока?

Учитель: Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую надпись на слайде.

Задание на карточки.


  • На сегодняшнем уроке я узнал …

  • На этом уроке я похвалил бы себя …

  • Мне понравились ответы таких ребят, как …

  • После урока мне захотелось…

- Кто хочет зачитать?

Самостоятельная работа в группах.

Капалуха

Смелая, храбрая

Защищает, оберегает, хлопочет

Заботливая мама для своих детей.

Глухарка



Да. Мы …….



Приложение 1

1 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.


В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________





2 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.


В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________






3 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.



В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________






4 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.




В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________






5 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.



В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________





6 группа


  1. Задание: Определите количество частей и озаглавьте, восстанавливая последовательность событий.

  2. Ставьте номер части и подчеркните название.


Совет. Сначала прочитайте все предложения. Помните, что работая в группе, нужно выслушивать друг друга и выбрать правильное решение.


План



2. Составление сенквейна.



В группе работали: ____________________________________________________

__________________________________________________________






Приложение 2



Ф.И. ____________________________________


«Верные – неверные ответы»

Отметьте верные ответы «+», неверные «-».




Ф.И. ____________________________________


«Верные – неверные ответы»

Отметьте верные ответы «+», неверные «-».








Приложение 3



Сердце матери отходчиво.

Мать кормит детей, как земля людей.

Нет такого дружка, как родная матушка.

Мала пташка и та своё гнездо бережёт

Материнская молитва со дна моря достанет.



Сердце матери отходчиво.

Мать кормит детей, как земля людей.

Нет такого дружка, как родная матушка.

Мала пташка и та своё гнездо бережёт

Материнская молитва со дна моря достанет.



Сердце матери отходчиво.

Мать кормит детей, как земля людей.

Нет такого дружка, как родная матушка.

Мала пташка и та своё гнездо бережёт

Материнская молитва со дна моря достанет.







Приложение 4

Ф.И. ______________________________________________

На сегодняшнем уроке я узнал(а) _____________________________________________

__________________________________________________________________________

На этом уроке я похвалил бы себя ____________________________________________

Мне понравились ответы таких ребят, как ____________________________________

После урока мне захотелось__________________________________________________


Ф.И. ______________________________________________

На сегодняшнем уроке я узнал(а) _____________________________________________

__________________________________________________________________________

На этом уроке я похвалил бы себя ____________________________________________

Мне понравились ответы таких ребят, как ____________________________________

После урока мне захотелось__________________________________________________



Ф.И. ______________________________________________

На сегодняшнем уроке я узнал(а) _____________________________________________

__________________________________________________________________________

На этом уроке я похвалил бы себя ____________________________________________

Мне понравились ответы таких ребят, как ____________________________________

После урока мне захотелось__________________________________________________

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.