Конспект урока литературного чтения в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нарьян-Мара»

Литературное чтение

Урок № 109

Тема:   Лирические стихотворения А.Н. Майкова  и А.Н.  Пле­щеева о весне

1 класс

Торопова Наталья Павловна

учитель начальных классов

г. Нарьян-Мар

2015

Пояснительная записка

Урок по теме «Лирические стихотворения А.Н. Майкова  и А.Н.  Пле­щеева о весне» начинает знакомство с третьим разделом  «Апрель, апрель. Звенит капель…» по литературному чтению в 1 классе по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Тип урока – открытие новых знаний

Цель урока:  читать стихотворение выразительно, определять тему читаемых произведений; находить слова, которые помогают представить картину весенней природы; проявлять интерес к чтению стихов.

Задачи, решаемые на уроке:

-  направленные на достижение личностных результатов: умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе работы над стихотворениями.

- направленные на достижение метапредметных результатов обучения: 

Познавательные УУД: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

Коммуникативные УУД: умение формулировать вопросы для получения информации, сопоставлять полученные ответы.

- направленные на достижение предметных результатов обучения: 

- умение выразительно читать  стихотворения, передавая настроение;

- объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием;

- сравнивать литературные произведения.

Данный урок предполагает знакомство с названием нового раздела, прогнозирование содержания раздела, психологический настрой на работу. На уроке  планируется работа с  выставкой книг по теме «Весна», прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений, музыкальной пьесы П.И. Чайковского «Песня жаворонка» и рассматривание репродукции картины И. Левитана «Март». Тему урока обучающиеся формулируют сами, исходя из заданий предложенных учителем. В начале урока проводится речевая разминка. При знакомстве с текстом стихотворений предполагается словарная работа, различные виды работы с поэтическим произведением (выделение логических ударении, расстановка пауз, чтение по ролям, выборочное чтение). В конце урока – рефлексия (на подснежниках ученики записывают признак весны, который описывается в понравившемся стихотворении).

Образовательное учреждение	МБОУ «СОШ №1 г. Нарьян-Мара»
Учитель	Торопова Наталья Павловна учитель начальных классов 8-911-682-74-14
Предмет	Литературное чтение
Издательство, автор учебника	Издательство «Просвещение» Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
Класс	1
Цель урока	читать стихотворение выразительно, определять тему читаемых произведений; находить слова, которые помогают представить картину весенней природы; проявлять интерес к чтению стихов.
Задачи урока	- привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе работы над стихотворениями; - находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные; -  принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий; - формулировать вопросы для получения информации, сопоставлять полученные ответы; - выразительно читать  стихотворения, передавая настроение; - объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; - сравнивать литературные произведения.
Оборудование	Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация с изображением репродукции картины И. Левитана «Март», портретов поэтов, запись музыкальной пьесы П.И. Чайковского «Песня жаворонка», выставка книг о весне.

Конспект урока

Предмет: литературное чтение

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: Лирические стихотворения А.Н. Майкова  и А.Н. Пле­щеева о весне.

Цель урока: читать стихотворение выразительно, определять тему читаемых произведений; находить слова, которые помогают представить картину весенней природы; проявлять интерес к чтению стихов.

 Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе работы над стихотворениями.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: 

Познавательные УУД: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

Коммуникативные УУД: умение формулировать вопросы для получения информации, сопоставлять полученные ответы.

  Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: 

- умение выразительно читать  стихотворения, передавая настроение;

- объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием;

- сравнивать литературные произведения

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организация учащихся на урок.  Психологический настрой.	Создание эмоционального настроя на учебную деятельность. Мы - умные, Мы – дружные, Мы – внимательные, Мы - старательные. В 1 классе учимся – Всё у нас получится! - Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу. Прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать правильно и полными ответами.	Слушание
II. Осмысление учебной задачи.	- Прослушайте стихотворение и определите, о чем будут произведения, с которыми нас ждет знакомство. Это и будет тема нашего урока. (Слайд 2) Зеленоглаза, весела, Девица - красавица. Нам в подарок принесла, То, что всем понравится: Зелень - листьям, Нам - тепло, Волшебство - Чтоб все цвело. Вслед ей прилетели птицы - Песни петь все мастерицы. Догадались, кто она? Эта девица - ... (Весна) -Кто может сформулировать тему нашего урока?  Тема урока – Стихотворения о весне поэтов А. Плещеева и А. Майкова.  - Весна – это прекрасное время года, которому посвящали свои произведения поэты, художники, композиторы. – Давайте обратимся к выставке книг. Посмотрите, как много книг написано о весне русскими поэтами и писателями. (И.Соколов-Микитов «Весна в лесу», И. Наумова «господин Куцехвост, Одуванчик и большая оттепель», Э.Успенский «Весна в Простоквашино», А. Орлова «Времена года», Мультколлекция «Маша и медведь» «Весна пришла», В.Бианки «Рассказы и сказки». - Прочтите название третьего раздела на с. 63 учебника. -О чем будем читать произведения, которые авторы учебника включили в этот раздел? (Об апреле) - Верно, но не только о нем, ведь есть ещё 2 весенних месяца. - Ребята, назовите весенние месяцы по порядку. (Март, апрель, май) – Как вы думаете, какие произведения вошли в этот раздел? (В этот раздел вошли произведения о весне) - Почему мы с нетерпением ждем весну?	Дети отгадывают загадку. Дети формулируют тему урока (Произведения о весне) Дети знакомятся с выставкой книг. Чтение вступительной статьи Ответы на вопросы учителя.	КоммуникатимвныеУУД: формирование умения вступать в диалог Познавательные УУД: -умение применять свои знания; -уметь ориентироваться в содержании рубрик
III. Погружение в деятельность	Начнем с речевой разминки. (слайд 3) – Прочтите стихотворение (про себя, вслух 1 ученик, хором):           Дзинь-дзинь-дзинь «Дзинь-дзинь-дзинь", - поют капели. "Ля-ля-ля", - поет скворец. Дзинь-ля-ля! На самом деле: Наступил зиме конец!                                     В. Степанов - Обратите внимание на знаки препинания. - Прочтем, соблюдая паузы, логические ударения. При чтении передайте свое настроение и отношение к весне. - О каких признаках весны мы прочитали?	Дети читают стихотворение («жужжащее чтение», вслух читает 1 ученик, хоровое чтение) Повторное чтение, соблюдая паузы и логические ударения, передавая свое отношение к весне. Отвечают на поставленный вопрос.	Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
IV. Открытие нового знания	- Прочитаем в учебнике на стр. 64  диалог автора учебника с учениками. - Ребята, прежде, чем начать читать стихотворения о весне, я хочу предложить вашему вниманию музыкальную пьесу великого русского композитора П. И. Чайковского «Песня  жаворонка»  и  рассмотреть  репродукцию  картины  «Март» художника И. Левитана. (слайд 4) – Какое настроение передает музыкальное произведение? - Ребята, музыка первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло лучей которого смешивается со свежестью холодного по-зимнему ветерка. Воздух прозрачный, чистый… – Какие чувства возникают у вас при рассматривании картины «Март»? - Действиельно, картина И. Левитана «Март» передает звонкую прохладу мартовского  воздуха  и  яркость  солнечных  лучей  на  белом  снегу,  и ожидание тепла, которого еще немного в этот мартовский день. Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег… И вся природа ждет настоящей весны. - Мы с вами живем на крайнем севере. Весна к нам приходит гораздо позднее. (НРК) -Какие признаки весны мы с вами тоже наблюдаем у нас в Нарьян-Маре. - Начнем наше знакомство со стихами. -О какой птице пойдет речь? Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный, Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка) - Кто написал первое стихотворение? -Перед вами портрет русского поэта А. Плещеева. (слайд 5) Алексей Николаевич Плещеев (1825–1893). (кратко биография). Родился в городе Костроме. Детство провел в Нижнем Новгороде. Учился в Петербурге, в школе гвардеских прапорщиков. Не доучился в ней. Учился в университете на восточном факультете. Первые стихи его напечатали в журнале «Современник», потом издал целый сборник стихов, который принес ему известность. – Какие признаки наступления весны вы знаете? – Послушай стихотворение. (учитель выразительно читает стихотворение) – Объясните значение слов (словарная работа) или обратитесь к словарю в конце учебника (слайд 6): сени – прихожая в избе краше – красивее милей – больше всего нравится - Самостоятельно прочтите стихотворение А. Плещеева. - Прочитаем стихотворение вслух. – Какое настроение передает автор? – Нравится ли весна поэту? – Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждет весну? – С какой просьбой обращается автор к ласточке? – Прочтите стихотворение выразительно, обращая внимание на знаки препинания и соблюдая паузы и логическое ударение (какие слова надо, по-вашему, выделить).. Физкультминутка А уж ясно солнышко Припекло, припекло И повсюду золото Разлило, разлило. Ручейки по улице Всё журчат, журчат. Журавли курлыкают И летят, летят. - Нас ждет знакомство со стихотворением А. Майкова «Ласточка примчалась…» - Перед вами портрет поэта (слайд 7). Аполлон Николаевич Майков (1821–1897). – Прочтите фамилию автора. -Предположите, о чем пойдет речь в стихотворении А.Н. Майкова. - Подготовимся к чтению стихотворения. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами (слайд 8): при-мча-лась – примчалась хмурь-ся – хмурься – Объясните значение этих слов. - Какие слова выделим голосом? - Обратим внимание на знаки препинания в стихотворении. Первичное знакомство со стихотворением. – Прочтите стихотворение в парах, друг другу. - Прочтем вслух. – Какое настроение передает это стихотворение? – О ком оно? – Откуда прилетела ласточка? – Найдите и прочтите песенку ласточки. – Что услышал поэт А. Майков в пении ласточки? - А.Н.Майков написал ещё одно прекрасное стихотворение о весне, которое так и называется ….(«Весна») Учитель выразительно читает стихотворение «Весна» (слайд 9). – О каком растении рассказал поэт? Шорохом неслышным лепестков Жемчуг белоснежный распустился, Свежим нежным крохотным цветком  Из-под снега к солнцу устремился. – Как автор называет этот цветок? – Какое слово помогает представить последний снежок в стихотворении «Весна»? – Объясните значение выражения «сквозистый снежок» – Прочтите выразительно стихотворение «Весна», соблюдая знаки препинания.	Чтение статьи в учебнике. Рассматривание репродукции картины И. Левитана  «Март»  и прослушивание музыкальной пьесы П. И. Чайковского «Песня  жаворонка». Отвечают на вопрос, делятся своими впечатлениями. Отвечают на вопрос, делятся своими впечатлениями Дети называют признаки весны в НАО. Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают портрет поэта, слушают рассказ учителя. Называют признаки весны. Слушают выразительное чтение учителем стихотворения Объясняют значение слов. Находят значение слов в словаре. Самостоятельное чтение стихотворения («жужжащее чтение») Участие в диалоге. Ответы на вопросы, выборочное чтение. Выразительное чтение. Рассматривание портрета А. Н. Майкова. Чтение слов, записанных на слайде, объяснение их значения. Вслух читает хорошо читающий ученик. Самостоятельное чтение стихотворения. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Дети читают название стихотворения. Слушают стихотворение. Участие в диалоге. - О подснежнике. Слушают о подснежнике. - Голубенький, чистый. - Сквозистый. Сквозистый снежок – рыхлый снег. Выразительное чтение детьми.	Личностные УУД: внимательное отношение к красоте окружающего мира, к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений искусства. Познавательные УУД: уметь знакомиться с новым произведением, его автором, самостоятельно находить значение некоторых слов в словаре. Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание стихотворения по его названию. Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание произведения, аргументируя свою позицию, слушать и оценивать высказывания своих одноклассников.
V. Рефлексия.	– Как называется третий раздел учебника? – Стихотворения каких авторов вы прочитали? - Какому времени года посвящены стихи, которые читали на уроке? – Какое стихотворение понравилось больше? Почему? – Прочтите пословицу и объясните ее значение: Весна да осень – на дню погод восемь. (слайд 10) -У вас на партах картинки  подснежников. Запишите каждый на своем подснежнике признак весны, который описывается в понравившемся вам стихотворении. На доске изображена лесная полянка, прикрепите к ней свои подснежники, кому наш урок понравился.	Дети отвечают на вопросы. Дети высказывают свое мнение, делятся своими впечатлениями. Читают пословицу о весне, объясняют её смысл. На картинках – подснежниках записывают признак весны, который описывается в понравившемся стихотворении. Дети прикрепляют свои «подснежники» на доску.	Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения учебных действий.
VI. Домашнее задание 1) выучить наизусть стихотворение по выбору; 2) подготовить иллюстрацию к нему.

Список литературы

1.     Бианки В.В. «Рассказы и сказки»

2.     Википедия (Плещеев А.Н., Майков А.Н.)

3.     Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. «Литературное чтение. Часть 1». Учебник для общеобразовательных учреждений./ Москва «Просвещение» 2011г.

4.     «Литературное чтение» 1-2 классы. Поурочное планы. Электронное пособие / Волгоград. Издательство «Учитель».2011г.

5.     Моткова Л.В. Шаблон презентации «Дыхание весны».

6.     Мультколлекция «Маша и Медведь» «Весна пришла».

7.     nsportal.ru

8.     Наумова И. «Господин Куцехвост, Одуванчик и большая оттепель».

9.     Орлова А. «Времена года».

10.  Соколов – Микитов И.  «Весна в лесу».

Приложение

(картинки-подснежники)

Заявка

Фамилия	Торопова
Имя	Наталья
Отчество	Павловна
Образовательная организация (полное название), должность (предмет преподавания)	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нарьян-Мара», учитель начальных классов (литературное чтение)
Контактный телефон	89116827414
Тема разработки	Конспект урока литературного чтения. Тема урока: «Стихотворения А.Н. Майкова «Ласточка примчалась…», «Весна», А.Н.  Пле­щеева «Травка зеленеет…».
Номинация	Методическая разработка урока
В соответствии с пунктом 4 статьи 9 ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006г. № 152-ФЗ в целях размещения конкурсных разработок победителей и призеров на сайте ГБУ НАО «НРЦРО» даю согласие на получение, обработку, уточнение моих персональных данных, а именно: фамилия, имя, отчество, название образовательной организации, должность, предмет преподания, контактный телефон.	Подпись: (участника конкурса)