Конспект урока литературного чтения в 4 классе

Тема урока: Рассказ Юрия Яковлева "Рыцарь Вася".

Педагогическая цель: развивать навыки литературного чтения учащихся.

Задачи урока: Обучающая: учить пользоваться разными видами чтения, выделять в тексте главное; развивать и закреплять умения прогнозировать и анализировать информацию.

Развивающая: формировать креативность,  умение  грамотно высказывать свое мнение о героях и их поступках.

Воспитывающая: учить быть добрыми, мужественными, самоотверженными; учить совершать благородные поступки, не требуя ничего взамен.

Технология: "Развитие критического мышления через чтение и письмо".

                             Организационная структура урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

- Послушайте и ответьте мне,  о ком я так говорю?  В феодальной Европе: лицо, принадлежащее к военно-дворянскому сословию, самоотверженный, благородный человек.

2. Вызов.

- Я предлагаю сегодня продолжить разговор о рыцаре.

- Ответы групп: 1 - Проект - история:  Рыцари - средневековые воины. В средние века рыцарями называли отважных, смелых воинов. которые носили тяжелые доспехи. были вооружены копьем и мячом. А чтобы стать рыцарем , нужно было пройти специальную подготовку. В 7 лет мальчиков отдавали на воспитание к опытным воинам, которые обучали их военным наукам, держать данное слово, благородно и возвышенно относиться к женщине.

2 - Проект -  рыцари сегодня:   В наши дни рыцарем называют человека,  готового на подвиг и самопожертвование во имя другого человека, умеющего держать данное слово, быть вежливым, заступаться за младшего, слабого. Он готов бесстрашно броситься на помощь человеку, попавшему в беду.

3 - Проект - что пишу о рыцарях: 

Железной волею слепой                                      

Несется вдаль на горизонт

Без дум, тревог

Спокойный воин

С горящей пламенной душой.

- Предметом нашего сегодняшнего размышления являются проблемы, которые автор поднимает в своем рассказе "Рыцарь Вася". Очень важно понять, каким образом писатель заставляет нас волноваться или радоваться за героев, соглашаться с ними или, может быть, осуждать их.

На доске слова: "Мужество - это обладание серединой между страхом и отвагой" (Аристотель).

- Как вы, ребята, понимаете высказывание, записанное на доске?

- Ю. Яковлев однажды произнес слова, в которых, по сути, определил основную черту своего творчества: 
«Быть добрым хорошо и радостно. Добро приносит человеку то 
удовольствие, какого не знает никогда злой; быть добрым – 
счастье» 
- В качестве определяющих слов для урока я выбрала слова, в которые вместилось высказывание "Быть человеком".
- Что значит, по-вашему, быть человеком с большой буквы? 
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы ринуться в бой за справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных жизненных ситуациях, писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он внушает святые понятия любви, дружбы, товарищества, помогает школьнику познать законы честности и справедливости.

3. "Смысловая стадия"
- А сейчас я предлагаю вам работу над произведением Юрия Яковлева "Рыцарь Вася". Мы будем читать произведение по фрагментам.

Чтение учащимися первого фрагмента рассказа.

Анализ прочитанного отрывка.

- Кого называют тюфяком?

- Почему мальчика называли тюфяком?

- Каким вы его представляете?

- Почему в его жизни все так происходило? Виноват ли он был в этом сам?

- Как вы думаете, что будет дальше?

Чтение учащимися второго фрагмента.

Анализ прочитанного отрывка.

- Как вы думаете, почему Вася считал, что его имя не подходит для рыцаря?

-  Почему у рыцаря должно быть звучное, красивое имя?

- Как вы думаете, что будет дальше?

Чтение учащимися третьего фрагмента.

Анализ прочитанного.

- Почему Васе так не везло?

- Кто в этом был виноват?

- Как вы думаете, что будет дальше?

Чтение учащимися четвертого фрагмента.

Анализ прочитанного отрывка.

- Чем опасен первый лед на водоеме?

- Ребята, а вы знаете, как надо себя вести, если водоемы только покрылись льдом?

- Почему первоклассник оказался в беде?

- Как вы думаете, Вася бросится спасать первоклассника?

Чтение пятого фрагмента.

Анализ  прочитанного отрывка.

- Почему Дима Ковалев не стал спасать малыша?

- Как вы думаете, Вася может провалиться под лед? Почему?

- Спасет ли он первоклашку?

Чтение учащимися шестого фрагмента.

Анализ прочитанного отрывка.

- Дима поступил, отпустив Васю домой?

- Можно назвать его настоящим другом?

- А как поступили бы вы? Доведет он мальчика до дома? Узнает ли, как Вася себя чувствует?

Чтение седьмого фрагмента.

Анализ прочитанного отрывка.

- Как вы думаете, по какому поводу в школе проводилась линейка?

Чтение учащимися восьмого фрагмента.

Анализ прочитанного отрывка.

- Что же произошло?

- Почему Дима не сказал правду?

- Как бы вы поступили?

- Почему молчал Вася?

- Что бы вы сделали на его месте?

- Почему Вася опять стал рисовать рыцарей фиолетового цвета?

Физминутка:  звучит классическая музыка, ребята называют по очереди слова, которые характеризуют настоящего человека. Покажите, каким должно быть благородное сердце рыцаря?

4. "Рефлексия"  "Быть человеком"

- Чем привлекает нас рассказ Ю. Яковлева? 
- А что же нам, читателям, помогает сформировать наше отношение к герою? 

(Поступки, портрет героя, художественные приемы, используемые автором). 

I группа. Какова внешность Васи? (Куртка в обтяжку, на толстом его лице...) 

II группа. Его манеры, действия. (Медлительный, неповоротливый, ходил в развалку и т.д.) 

III группа. Отношение к нему окружающих (Все называли его тюфяком, «на уроках физкультуры был предметом общих насмешек). 

4 группа. – А как характеризует его автор? 

«А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем..» 

 5 группа. - А что делает герой в ответ на эти обидные слова? 

«Он привык к судьбе неудачника и сердился только на самого себя».

– Итак, в центре рассказа мальчик. Мы рассмотрели нашего героя с точки зрения его внешности, отношения к нему окружающих, автора. 

 6 группа. А как мы, читатели, к нему относимся? 

Сочувствуем ему, так как к нему очень несправедливы окружающие.

7 группа. – Какой главный вопрос автор предлагает для обсуждения? Найдите в отрывке «…а в его груди билось благородное сердце… Он был безымянным рыцарем » три слова, которые  очень важны. 

(Рыцарь, благородное, мечта). 
8 группа. - По композиции этот эпизод очень маленький, однако слово «ТЮФЯК» здесь автор употребляет 7 раз! Почему?

(Чтобы читатель внутренне не согласился с этим словом). 

9 группа. Действительно, поступок человека говорит о многом! Что нужно, чтобы стать рыцарем?

(Не обязательно носить тяжелые доспехи: важно иметь доброе сердце, какое есть у Васи, и быть готовым прийти на помощь людям). 

10 группа. - Совершил ли Вася подвиг? Стал ли настоящим рыцарем?

^ Размышление над концовкой рассказа

11 группа. - Согласны ли вы с концом рассказа? Нет ли внутреннего протеста? 

(Произошла несправедливость: школа не узнала настоящего героя) 

12 группа. - Может быть, именно Димка – герой вчерашнего происшествия? 

(Не ступил бы на лед, трус, лгун, сродни подлецу). 

- Прав ли Вася, что смолчал о лжи? 

( С одной стороны, скромность. С другой, когда он вырастет, поймет, что изобличить ложь, остановить подлеца, пока еще маленького, – это тоже подвиг, поступок). 

- Ребята, а почему Вася не изменил своей мечте? 

Умение быть верным своей мечте – это тоже свойство настоящего рыцаря. 

- Почему рассказ называется не тюфяк, а рыцарь Вася?

Потому что Вася обладает всеми качествами настоящего рыцаря: благородный, скромный, мужественный, самоотверженный, не злой, не реагировал на обиды, готовил себя к подвигу внутренне, оказался верен своей мечте.

– Какие нравственные уроки даёт нам писатель?

Быть добрыми, не озлобляться, быть мужественными, самоотверженными, совершать благородные поступки, не требуя ничего взамен, т.е. бескорыстно бороться с несправедливостью. Автор помогает детям взрослеть нравственно, готовит их к самостоятельной жизни. 

Он не гасит в сердце читателя огонёк надежды, веру в людей. Учит тому, чтобы и дети, и взрослые понимали хорошо друг друга. Вася не изменяет своей мечте. 

– Автор учит тому, чтобы каждый задумался над теми принципами и свойствами, которые присущи настоящему рыцарю. Давайте же попробуем ответить на вопрос: «Благородство – это состояние души»?
- А теперь я вам раскрою секрет: произведение было написано в 1967 году! Состарилось ли оно? Какие произведения не стареют? ( Где автор поднимает вечные вопросы, заставляет задуматься об истинных ценности)

5. Итог урока.

- Сегодня мы размышляли о добре и зле, благородстве и бесчестии.

- Вам понравилось произведение?

- На кого бы вы хотели быть похожими?

Домашнее задание

Дома к слову БЛАГОРОДСТВО вместе с мамами и папами подобрать синонимы и записать их в тетрадь, прочитать другое произведение о рыцаре.

1.                   Приятели называли его тюфяком. За его медлительность, неповоротливость и неловкость. Если в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени - он раскачивался только к концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул. Одним словом, тюфяк. Куртка в обтяжку, штаны плотно облегали ноги. На толстом лице выделялись три бугорка: два - над глазами, у начала бровей, а третий между носом и верхней губой. Когда он напрягался или приходил с мороза, эти бугорки краснели в первую очередь.   Все считали, что причина его полноты - обжорство: с чего еще он такой толстый? Но на самом деле ел он мало. Не любил есть. Терпеть не мог это занятие. То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе.

2.             Никто не догадывался, что скрывается по этой толстой обложкой.  А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями.  В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем. Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена - Ричард, или Родриго, или Айвенго. Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря. В мечтах из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого, а в движениях появлялись ловкость и сноровка. Все его недостатки мгновенно пропадали под блистательными доспехами. Но стоило ему подойти к зеркалу. как все возвращалось на место. Почему природа перепутала и вложила гордое сердце Дон Кихота в толстую, неуклюжую оболочку Санчо Пансы?

3.              Он мечтал о подвигах, а жизнь его проходила однообразно и буднично. На уроках он не болтал, так как вообще не отличался разговорчивостью. но это не мешало учителям постоянно делать ему замечания. На уроках физкультурыон был предметом общих насмешек. Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже заранее начинали хихикать. Он делал несколько трудных шагов, потом  вдруг терял равновесие, беспомощно хватался руками за воздух и наконец с грохотом спрыгивал на пол. Ему не везло буквально во всем. Даже на школьном утреннике, где он читал стихотворение "Человек сказал Днепру", тоже вышло недоразумение.  Он готовился целую неделю. Особенно хорошо у него получались заключительные строки. Он набирал побольше воздуха и с выражением произносил: "Чтоб на улице и дома было вечером светло!" Когда он вышел на сцену, все "выражение" сразу пропало. Он заторопился, чтобы поскорее добраться до конца. Но именно в конце его подстерегала неприятность. Он вдруг заволновался, задергал плечом и прочитал: "Чтоб на улице и дома было вечером темно!" Зал засмеялся.

4.                     …Трудно провести границу между осенью и зимой. Бывает так, что еще не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. А иногда ночью подмерзнет, и река к утру покроется льдом. Этот лед, зеркальный и тонкий, манит к себе, и тогда радио предупреждает ребят, что ходить по льду опасно. Но не все ребята слушаются радио. И вот на льду появляются первые смельчаки. Лед прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. А счастливая звезда иногда подводит. Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег, там он увидел Димку Ковалева, который размахивал руками и кричал:"Тонет! Тонет!"

- Кто тонет? - не спеша спросил тюфяк.

- Не видишь, что ли? - огрызнулся Димка. - Пацан тонет. Под лед провалился. Что стоишь?!

5.                    Он посмотрел на замерзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда. Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул лед. Лед слегка прогнулся, но не треснул. Вероятно, у берега он был крепче. Димка Ковалев оживился. Он снова стал махать руками и кричать: "Заходи справа!.. Осторожно!.. Не топай ножищами, а то сам…" Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх. А тюфяк шагал по льду. Он не слышал криков. он видел только перепуганного малыша, который не мог выговорить и слова. Около полыньи на льду образовалась лужа. Он дошел до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперед. Ботинок сразу зачерпнул воду. Где-то в глубине он понимал, что сейчас лед может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. Но это не остановило его. Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотки в воде. Теперь Ковалев уже не кричал и не размахивал руками, а напряженно выжидал, что будет дальше. Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лед.

6.                    Наконец первоклассник очутился на льду. Он шел, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. Зубы его стучали, а по лицу текли слезы. Когда они вышли на берег, Ковалев оживился.

- ты ноги промочил, - сказал он товарищу, - беги домой, а пацана я сам доведу. Тюфяк посмотрел на спасенного им парня, перевел взгляд на мокрые ботинки и сказал: "Валяй!" Ковалев схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его. Тюфяк поплелся домой. Дома он с трудом стянул с себя ботинки. Из них полилась вода.

- Что это? - спрашивает мама, недовольно глядя на перепачканный паркет.

- Промочил ноги, - растягивая слова, ответил мальчик.

- Где это тебя угораздило? - Мама пожала плечами и пошла за тряпкой. Он хотел было рассказать маме, как было дело, но его начало клонить ко сну и одолевала зевота, и даже в теплой комнате не проходил озноб.

7.        На другой день, когда после второго звонка он вошел в класс, там никого не было. Оказывается, все ушли наверх, в актовый зал, на общую линейку. Он бросил портфель на парту и поплелся на четвертый этаж. Когда он вошел в зал, все уже построились большой буквой П. Он протиснулся между ребятами и стал в заднем ряду.

8.              В это время заговорил директор школы. Он сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалев спас первоклассника, провалившегося под лед, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика. Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалева. В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врет - никого он не спасал.

 А когда начался урок. тюфяк взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетради по арифметике стал рисовать рыцаря. Этот рыцарь был фиолетового цвета, как школьные чернила.