Урок литературного чтения "В.В. Бианки
"Первая охота".
1-й класс
Учебник: Азбука. 1 класс.: учеб. для общеобразоват. учрежд. В 2 ч. Ч. 2. /
Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. – М. :
Просвещение, 2011. (Школа России)
Цель урока:
Формирование
эмоционально-ценностного отношения к природе через внутреннее переживание
учащимися взаимоотношений главных героев литературного произведения.
Задачи урока:
1) образовательные:
познакомить с библиографическими сведениями о В.В.Бианки, формировать интерес
детей к братьям нашим меньшим;
2) развивающие:
развивать умение анализировать рассказ, навыки выразительного чтения, речи,
памяти и логического мышления, совершенствовать умение находить выразительные
средства языка.
3) воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к родной природе.
Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся научатся правильно, осознанно и
выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на
вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных
слов.
Универсальные
учебные действия (УУД):
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к
иному мнению, терпимость.
Оборудование:
1. Портрет В.В.
Бианки.
2. Выставка
В.Бианки "Лесная газета, " Мышонок Пик", " Чей нос
лучше" и др.
3. Компьютерная
презентация.
4. Карточки
красного, зеленого и синего цвета.
5. Смайлики.
Тип урока.
Урок новых знаний.
Методы:
По источнику
познаний:
Словесный
Наглядный
Практический.
По степени
взаимодействия учителя и учащихся:
самостоятельная,
творческая работа в микрогруппах, работа в паре.
По характеру
познавательной деятельности:
частично-поисковый
иллюстративный.
Форма
организации обучения:
фронтальная
работа в
микрогруппах (дифференцированные задания), работа в парах.
Принципы
обучения:
Принцип доступности
- материал подбирался с учетом возрастных и психологических особенностей
учащихся.
Принцип
наглядности - наглядный и демонстративный материал.
Принципы
дифференцированного подхода - микрогруппы создаются по уровням обучения.
Педагогическая
технология: элементы мультимедиа-технологии,
здоровьесбережение
Интеграция с
учебными предметами: русский
язык, окружающий мир.
Структура
урока:
Организационный
момент.
Включение в
учебную деятельность.
Актуализация
знаний.
Развитие
речевого аппарата.
Определение
учащимися темы и цели урока.
Работа над
новым материалом.
Физкультминутка.
Продолжение
работы по теме урока.
Физкультминутка.
Рефлексия.
Итог урока.
Рекомендации
для занятий дома.
Ход урока
1.
Организационный момент (Слайд 1)
Прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.
Посмотрите друг на
друга,
Улыбнитесь,
Пожелайте всем
удачи
И тихонечко
садитесь.
II. Включение в учебную деятельность.
- Творчество
какого писателя мы изучали на предыдущем уроке?
Какие жанры
встречаются в творчестве К. И. Чуковского? (веселые сказки, стихотворения для
детей)
III. Актуализация знаний.
- Назовите автора
и произведение (Слайд 2)
1. «Надоело нам
мяукать!
Мы хотим, как
поросята,
Хрюкать!» (К.
И. Чуковский «Путаница»)
2. «Ехали медведи
на велосипеде,
А за ними кот
задом наперед» (К. И. Чуковский «Тараканище»)
3. Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как
лягушка,
Ускакала от меня. (К.
И. Чуковский «Мойдодыр»)
IV. Развитие речевого аппарата.
Проведем дыхательную
гимнастику
«Свеча» - сделать
глубокий вдох носом, задержать дыхание; выдохнуть через рот, задувая
воображаемое пламя свечи (2 р.)
«Колесо спустило»
- плотно сжав губы, сделать глубокий вдох носом; на выдохе произнести,
усиливая, а затем ослабляя, звук [с] (2 р.)
V. Определение учащимися темы и цели урока.
Рыбе - вода, птице
- воздух, зверю - лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу -
значит охранять Родину! (М.И. Пришвин) (Слайд 3)
- Как вы понимаете
это высказывание? Что значит охранять природу?
На слайде: А. Пушкин, В. Бианки, Ф. Тютчев. (Слайд
4)
- Сегодня мы
познакомимся с творчеством нового автора. Назовите его фамилию, выделив её из
числа тех, которые написаны на экране. (Из них можно выделить фамилию
Бианки, это современный автор, а Пушкин и Тютчев - не современные)
- По каким признакам
можно выделить фамилию Бианки?
(В слове Бианки
три слога, а в словах Пушкин, Тютчев - по два).
(В слове Бианки
ударение падает на второй слог, а в слове Пушкин, Тютчев на первый.)
Назовите имя,
отчество, фамилию писателя, с которым мы познакомимся сегодня на уроке.
Используйте запись на доске.
(Виталий Валентинович
Бианки).
- Постарайтесь
определить, о чём писал Виталий Бианки. Для этого прочитайте на слайде слова.
(Слайд 5)
(На слайде:
медведь, сорока, берёза, ромашка, осина, ястреб, волк, роза.)
- Распределите их
на равные четыре группы.
(В первую группу
можно отнести слова медведь, волк - это названия зверей. Во вторую группу
войдут слова сорока, ястреб - это названия птиц. Третью группу составляют слова
берёза, осина. Они обозначают названия деревьев. К четвёртой группе можно
отнести слова ромашка, роза - это названия цветов.)
- Подумайте, какие
из четырёх групп можно объединить между собой и скажите, о ком или о чём писал
В. Бианки?
(Можно объединить
названия зверей и птиц - это животные. Можно объединить названия деревьев и
цветов - это растения. Значит, В.В. Бианки писал о животных и растениях.)
- Скажите одним
словом: о чём писал В. Бианки? (о природе).
- Название
произведения В. Бианки, с которым мы познакомимся сегодня, вы определите сами.
Для этого соедините первые буквы написанных на слайде слов. (Слайд 6)
(На слайде:
павлин, енот, рак, волк, альбатрос, ягуар, орёл, хомяк, ослик, тетерев, акула.)
- Как называется
это произведение? (Первая охота).
Какова же тема
урока?
(В.В. Бианки
" Первая охота") (Слайд 7)
- В соответствии с
темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись. (Слайд
8)
1. Познакомиться с
творчеством: и его произведением:
2. Учиться
правильно, выразительно:
3. Отвечать на:
VI. Работа над новым материалом
1) Подготовительная работа
- Прочитайте на с. 98 «Азбуки» текст о В.
В. Бианки.
- С какой
увлекательной книгой рекомендуют подружиться? («Лесная газета»)
Биография В.Бианки
(Слайд 9)
Виталий
Валентинович Бианки родился в семье учёного-орнитолога. Орнитолог – это
человек, изучающий птиц и их повадки. Родители передали сыну свою любовь к
природе, которая стала главным героем его произведений. Свои рассказы писатель
называл «сказки-несказки». Герои В.В. Бианки живут своей обычной, «природной»
жизнью, но при этом говорят человеческим языком. Такое сочетание сказки с
реальностью помогает читателю лучше понять жизнь природы.
Самые разные
представители окружающей человека природы стали героями его произведения. Два
таких героя изображены В. Бианки в рассказе " Первая охота".
2) Словарная работа (Слайд 10)
Отгадайте загадку.
Кто это?
(Ящерица)
(Слайд 11)
- Кто из вас видел
ящериц? Расскажите, как они выглядят? Что вы о них знаете? (Ящерица – небольшое
животное. У неё удлинённое тело, длинный хвост).
- Чем покрыто тело
ящерицы? (мелкой чешуей).
- Чем отличается
ящерка от ящерицы? (Ящерка маленькая, а ящерица побольше размером).
3) Работа над текстом
Учитель: Ящерицы и ящерки имеют интересную
особенность. Эту особенность вы узнаете, если внимательно послушаете рассказ. (Чтение
учителем)
4) Проверка первичного восприятия
- Как вы думаете,
почему автор так назвал свой рассказ?
- Назовите ещё
одного героя рассказа " Первая охота". (Это маленький щенок). (Слайд
12)
- Что произошло со
щенком? (Щенок хотел поймать ящерку, но у него не получилось).
- Почему щенок не
смог поймать ящерку? (У неё отделился хвост).
- А как бы вы
назвали этот рассказ?
VI. Физкультминутка
Тихо встаньте,
улыбнитесь,
Все в зверюшек
превратитесь! (Зайчиков, белочек, медвежат). (Слайд 13)
VIII. Продолжение работы по теме урока
1) Вторичное воспроизведение и анализ текста.
- Прочитайте текст
ещё раз. (Дети читают вслух произведение «по цепочке»).
- Скажите, что в
начале рассказа делала ящерка? (Грелась на солнышке).
- Прочитайте, как
об этом говорит В.Бианки? (Выборочное чтение).
- Что сделал
щенок, когда увидел ящерку? (Щенок подкрался и схватил её за хвост).
- Что случилось с
хвостом ящерки? (Хвост отделался и остался в зубах у щенка).
2)Поисковая
деятельность в микрогруппах. (Слайд 14)
Работа организуется
по уровням.
Группа "
Красные" - учащиеся с высоким уровнем обучаемости.
1 гр. Нарисуйте словесную картину, на которой
изображен щенок с хвостом в зубах.
В зарисовке
отобразите по порядку следующее: поза щенка, голова, уши, рот, выражение глаз
(щенок стоит на четырех лапах. Голова опущена. Уши висят. Во рту он держит
небольшой серебряный хвостик ящерки. Он не понял, что случилось, поэтому в его
глазах растерянность и изумление.)
Проверка работы -
хорошая зарисовка у вас получилась.
Группа
"Синие" - учащиеся со средним уровнем обучаемости.
2 гр. Вам даны вопросы как, зачем, почему, кто?
Придумайте вопросы к тексту.
Проверка работы.
Группа "
Зелёные" - учащиеся с низким уровнем обучаемости.
3 гр. Расшифруйте названия животных, которые
встречаются в произведении В.В.Бианки "Первая охота"
щекон
|
баобчак
|
муйвера
|
щеякар
|
(щенок)
|
(бабочка)
|
(муравей)
|
(ящерка)
|
Проверка
работы.
XI. Физкультминутка (Слайд 15)
Мы шагаем, мы
шагаем,
Руки выше
поднимаем
(Ходьба на
месте с подниманием рук)
Вдруг мы видим:
У куста выпал
птенчик из гнезда.
Тихо птенчика
берём
И назад в гнездо
кладём.
(Наклоны
вперёд, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки)
3)Повторное
чтение рассказа и его анализ.
Давайте прочитаем рассказ еще раз, хлопая в ладоши, когда встретится слово ящерка,
и подумаем: почему охота щенка была неудачной? (Щенок охотился первый раз и не
все сделал правильно)
- Прочитайте ту
часть текста, где щенок подкрадывается к ящерке, и скажите , что он сделал
верно и что неправильно. (выборочное чтение)
- Какие действия
были правильными? (щенок осторожно, тихонько подкрался к ящерке, потом он резко
прыгнул)
- Какое действие
было неправильным? (то, что щенок схватил ящерку за хвост)
- Чего же не
хватало щенку, чтобы охота прошла удачно? (щенку не хватало опыта, он не знал,
что у нее отделяется хвост)
- Какой эпизод
рассказа изображён на иллюстрации? Каким вы видите щенка? (Он удивлён,
растерян). А ящерицу? (сердитая)
- И в жизни
животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он помогает
избегать многих ошибок, неправильных решений.
- Кто из героев
вам больше всего понравился? Почему?
4) Подготовка к
пересказу. Самостоятельное чтение.
5) Пересказ
текста по опорным словам (Слайд 16)
Опорные слова: сидела на камне, подкрался щенок, ухватился
за хвост, ящерка извернулась, оставила хвост в зубах, щенок фыркнул, сидит под
камнем, новый хвост.
6) Работа по
иллюстрации (с.99)
- Посмотрите,
какие иллюстрации нарисовал художник на с. 99. Обсудите с соседом по парте
увиденное (работа в паре)
- Как вы думаете,
почему рисунки этих зверей, птиц появились на странице в книге? (Наверное, о
них писал Бианки)
- Кого из этих
птиц, зверей вы встречали на страницах книг, в телевизионных передачах, видели
в окружающем мире?
- Каких ещё
представителей животного мира вы можете назвать?
X. РЕФЛЕКСИЯ (Слайд 17)
1) - Я для себя
сделал открытие:
- Меня удивило:
- Оказывается,
что:
2)- Оцените
свою работу на уроке (смайлики)
XI. Итог урока
- С творчеством
какого писателя познакомились?
- Над каким
произведением работали?
- Чему учились,
работая над этим произведением?
XII. Рекомендации для занятий дома
1. Придумать
загадки о тех, кто живет в лесу.
2. Нарисовать
рисунок к произведению В.В. Бианки.
Я приготовила для
вас выставку. Прочтите рассказ "Чей нос лучше" и подумайте, нужен
ли мухолову нос пеликана, а дятлу - нос, как у клеста.
"Кто чем
поет?" говорится о том, "чем и как поют безголосые". Ведь
"петь всем хочется. Только не у каждого голос есть". Чем поет
лягушка-квакушка, чем трещит аист, чем жужжит шмель? И как это "на
воде" играет птица выпь? Прочтите книги Бианки, вы многое узнаете.
Книги Бианки
учат читателя наблюдать, сравнивать, думать, раскрывать тайны леса, разгадывать
маленькие и большие загадки из жизни зверей, птиц, насекомых. (Слайды 18, 19)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.