Конспект урока литературного чтения во 2 классе

ГБОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №  11 имени  С. С. Виноградова»

 2 – в  класс

УМК  «Школа  России»

Урок  открытия  новых  знаний

Учитель  Околита  Зоя  Евгеньевна

Тема: О братьях наших меньших.

Цели:

1.      Познакомить учащихся с новым разделом.

2.      Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

3.      Прививать любовь к животным и интерес к чтению.

УУД:

Познавательные: 

·         ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; находить ответы на вопросы в тексте;

·         извлечение необходимой информации из текстов различных жанров, из иллюстраций;

·         сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

·         использование знаково – символических средств;

·         анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

·         установление причинно-следственных связей;

·         умение анализировать, делать выводы, строить доказательства.

·         самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера.

Личностные:

• умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм;

• развитие готовности к сотрудничеству;
• интерес к общему делу;

Регулятивные:

• определение  и формулирование  цели деятельности на уроке с помощью учителя;
•  умение прогнозировать текст;
• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

• слушание  и понимание  речи  других;
• умение  работать в парах,  умение договориться.

Оборудование: выставка книг Н. И. Сладкова, карточки (для работы в парах), учебник «Литературное чтение» для 2 класса, простой карандаш, компьютерная презентация,  видео  караоке  «Не  дразните  собак»

I  Организационный момент.  Психологическая  поддержка.         (Слайд 2) - Ребята, встаньте красиво, ровно. Повернитесь  друг  к  другу, улыбнитесь  друг другу. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем хорошее настроение. Такое настроение нам понадобится сегодня для работы.  Возьмите  друг  друга  за  руки  и  расскажем  стихотворение. Мы  -  умные,  мы  -  дружные, Мы  -  внимательные,  мы  -  старательные. Мы  отлично  учимся. Всё  у  нас  получится! Проверим готовность к уроку. Руки? – На месте! Ноги? – На месте! Локти? – У края! Спинка? – Прямая II Речевая разминка    (Слайд 3) Светлячок!  А где твой дом? Я ищу тебя кругом. Где ты прячешься? Скажи! Я хочу с тобой дружить! - Посмотрите на экран. Прочитайте про себя и определите жанр литературного произведения. (Стихотворение.) -Как называется стихотворение? («Светлячок») - Кто такой светлячок? (Насекомое.  Жук.) - Почему его так назвали? (Он светится в темноте.  Он отражает свет.)  - А где он живет? (В траве.) - Прочитайте стихотворение «про себя». - Прочитайте стихотворение выразительно. III Самоопределение к деятельности  (Слайд 4)     Разгадайте ребусы                                               -Назовите всех этих существ одним словом.  (Животные.) (Слайд 5) т ь я ы ь ш и а р х у н ф х р о н в е ы л б с а в м с э о в ш и х р р - Здесь зашифрована фраза. Кто  догадался, в чем секрет?  Как расшифровать слова? - Расшифруйте слова и вы узнаете  название  раздела, к которому мы сегодня переходим. («О братьях наших  меньших») - Кто догадался, кого  называют  «Братьями  нашими меньшими»? (Животных.) - Как вы понимаете здесь слово «меньшие»? Почему меньшие? Разве бегемот  или жираф меньше нас? (Животные меньшие по разуму. Они не умеют думать, говорить. Они слабее и беззащитнее нас.) - Что подчеркивается словами «наши братья»? (Те, кто живет рядом с нами. Те, кто требует от нас особой заботы и ухода.) - Какие животные требуют от нас особой заботы и ухода? (Домашние животные.  Животные живого уголка.  Животные, которые живут в зоопарках.  Они не умеют самостоятельно добывать корм.) - Сегодня мы поговорим о животных. - Сформулируйте тему нашего урока. «Братья наши меньшие». IV Работа над новым материалом 1.     Прогнозирование раздела - Узнав название раздела и поняв это название, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Это будут произведения о животных и об отношении человека к ним.) - Откройте учебники на странице 125. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе? - Чему мы научимся? - Чему мы будем учиться? 2.     Работа над текстом Н. Сладкова «Они и мы» 1) Знакомство с писателем     (Слайд 6) -Прочитайте фамилию автора вступительной статьи на странице 126.  (Н. Сладков.) - Посмотрите на портрет Николая Ивановича Сладкова. Родился он в 1920 году в Москве, но всю жизнь прожил в Ленинграде (сейчас это Санкт-Петербург). С детства он любил природу, интересовался ей. Со 2 класса записывал в специальную тетрадь свои впечатления и  наблюдения о животных.  Посмотрите на эту выставку книг. Сладков написал более 60-ти книг, а в каждой книге огромное количество рассказов.  В них он пишет о том, как прекрасна и неповторима жизнь природы, о бесконечном разнообразии окружающего нас мира. Много писал о необходимости защиты природы, о  воспитании бережного отношения к природе. Умер Николай Иванович Сладков в 1996 году в возрасте 76 лет. Теперь познакомимся с его статьей. 2) Прогнозирование   чтения Прочитайте ее название. («Они и мы») -Кого это имеет в виду автор, когда говорит: «они»? (Автор имеет в виду  животных.) Кого это имеет в виду автор, когда говорит: «мы»? (Автор имеет в виду людей.) - Как вы думаете, о ком этот текст? (О  животных и людях, об отношении людей к животным.) 3) Словарная работа        (Слайд 7) - Верны ли наши предположения, мы убедимся, когда прочитаем текст. Но сначала уточним значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.  Какой словарь поможет нам  растолковать значение непонятных слов? (Толковый словарь.) Здесь слова зашифрованы. коилац  (околица)           яивмзыйу (уязвимый) 2124365                             81532467 Околица —  1. Изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окружающая местность. Уязвимый — тот, которого легко обидеть.  Слабый, плохо защищенный. - Сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно слушайте.   4) Первичное чтение текста (учителем).       Проверка первичного восприятия текста -Какой текст прослушали: художественный или научно-познавательный? (Научно-познавательный.) -Докажите, что это научно-познавательный текст. (В научно-познавательном тексте автор не передает свои чувства и переживания, он сообщает только факты, сведения о  жизни животных.  В таком тексте много познавательного материала.) - Подумайте, какие факты сообщает нам автор? (Животные живут в лесах, полях, болотах). А чем отличается художественный текст от научно-познавательного? (В художественном тексте автор передает свое отношение к герою, вызывает у читателя сочувствие, переживание за его судьбу, желание помочь ему в трудной ситуации.) - Как вы думаете, для чего автор создал такой текст? (Чтобы  дать знания  об окружающем мире.) 5) Вторичное чтение текста (детьми) - Прочитайте текст «жужжащим» чтением вполголоса, по «цепочке» 6) Работа по содержанию текста - Что это за существа в перьях? (Это птицы.) - Что за существа в чешуе? (Это рыбы.) - Что за существа в шерсти? (Это звери.) - Как назвать этих существ одним словом? (Животные.) - Что общее связывает нас с животными? (Жизнь.) - А почему автор называет животных нашими соседями и земляками? (Соседи потому, что живут рядом с нами. Земляки потому, что живут с нами на одной земле, на одной планете.) - Много тысячелетий живут на планете рядом с нами птицы, рыбы, звери, насекомые. - Найдите в тексте, как автор называет животных? (Странные существа, обитатели.) - Подумайте, какое главное правило при общении с животными нам предложил Н. Сладков? («Не навреди!») - Как человек может навредить животным? (Люди  загрязняют водоемы, воздух. Еще выбрасывают на улицу маленьких котят, щенков. Они становятся бездомными.) - Скажите, а в жизни приходилось ли вам видеть бездомных животных, приходилось ли сталкиваться с ситуациями, когда люди обижали животных? (Ответы детей) - Почему, по-вашему, писатели обращаются к этой теме?  (Много людей жестоких и равнодушных, которые обижают животных или просто проходят мимо.)                                                               - Можем ли мы как-то помочь животным? (Да. Можно  взять хотя бы одного маленького котенка домой и заботиться о нем: кормить его, лечить. Нужно пожалеть их, проявить к ним сострадание, ведь они маленькие и беззащитные.  Можно подкармливать птиц зимой.) - Сделайте вывод, как же нужно относиться к животным, чтобы  им не навредить? Что нужно для этого делать? (Слайд 8) Вывод: нужно любить животных, заботиться о них, кормить их, не засорять и не загрязнять водоемы и воздух. Общение с животными положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче. V Физкультминутка    (Слайд 9) Шли по крыше три кота. Три кота Василия.  (Ходьба.) Поднимали три хвоста Прямо в небо синее. (Поднимание рук.) Сели кисти на карниз, Посмотрели вверх и вниз. (Приседание.) И сказали три кота: - Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.) 3.     Работа над стихотворением  А. А. Шибаева «Кто кем становится» 1) Знакомство с писателем       (Слайд 10) - Посмотрите на портрет А. А. Шибаева. Родился он в 1923 году в городе Волхове Ленинградской области. Воевал в Великую Отечественную войну, был тяжело ранен. Долгие годы боролся с болезнями.  Умер в 1979 году, прожив 56 лет. А. А. Шибаев сочинял веселые,  радостные детские стихи. С одним из них мы сегодня познакомимся. Но сначала рассмотрите иллюстрации на странице 127. Как вы думаете, что хотели нам показать авторы учебника? (Ответы детей) - Прочитайте название стихотворения. («Кто кем становится») - О чем говорит это название? (Ответы детей) Найдите задание 1 на странице 127. Прочитайте его. - Что нужно сделать в стихотворении? (Вставить пропущенные слова.) - Выполните задание.  Кому трудно запомнить, можно записать эти  слова  на  карточке. (Учащиеся читают самостоятельно стихотворение и вставляют пропущенные слова.) 2) Первичное чтение стихотворения. Проверка восприятия стихотворения -Понравилось ли вам стихотворение? - Какое оно? (Веселое, шуточное.) - Что вы представили, когда его читали? Какие картинки  возникли в вашем воображении? (Учитель спрашивает каждого ученика.) - Сейчас почитаем стихотворение выразительно. 3)Выразительное чтение стихотворения (Учащиеся читают стихотворение по «цепочке».) 4. Игра «Кто у кого» - Работа в парах          (Слайды 11, 12, 13) - У вас на столах карточки с названиями животных.  Запишите рядом названия детенышей животных. У кошки — …   . У собаки—…   . У зайчихи —…   . У утки—…   . У овечки—…   . У курочки—…   . У ежихи—…   . У коровы—…   . У свиньи—…   . У лисы—…   . У рыбки—…   . У лосихи —…   . У волчицы—…   . У скворчихи—…   . У кошки  — котенок. У собаки — щенок. У зайчихи — зайчонок. У утки —  утенок . У овечки — ягненок . У курочки — цыпленок. У ежихи — ежонок. У коровы — теленок. У свиньи — поросенок. У лисы — лисенок. У рыбки — малек. У лосихи — лосенок. У волчицы — волчонок. У скворчихи — птенец.  VI  Рефлексия    (Слайд 14) - Поднимите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.                                                      Оцените свою работу на уроке: ·        Желтый: на уроке мне было интересно. У меня все получилось. ·        Зеленый: на уроке мне было интересно, но  были трудности. ·        Красный: на уроке мне было неинтересно, скучно. Я не справился с заданием. VII   Подведение итогов урока - Какой раздел мы начали изучать сегодня? («Братья наши меньшие») - Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел? Почему? Чему нас учит этот раздел? (Заботится о животных, жалеть их.) Видео  караоке песни  «Не  дразните  собак». VIII Домашнее задание   (Слайд 15) Читать  выразительно  на  с. 126 – 127,  ответить  на  вопросы.